1、一面五星紅旗教學(xué)反思太安中心小學(xué) 王曉彥今天上午第三節(jié)課我再次執(zhí)教了一面五星紅旗這一課，和第一次教學(xué)相比有了很大的進(jìn)步，得到了同事們的好評(píng)，也有沒達(dá)到目標(biāo)的遺憾，教后自覺很多方面和自己的設(shè)計(jì)意圖相去甚遠(yuǎn)。一面五星紅旗一課是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。文中有兩條線，明線是“我”的愛國情意，一條是面包店老板前后態(tài)度轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼?！皭蹏楦小边@一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題

2、。在本節(jié)課上，我以面包店老板前后態(tài)度的變化為突破點(diǎn)，以“我”的愛國情意為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，在朗讀中感悟課文中所蘊(yùn)含的深沉的愛國情感。 一、演說導(dǎo)入，鋪墊“愛國情” 課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集關(guān)于國旗的資料。教學(xué)伊始，我讓孩子們進(jìn)行演說，雖然孩子都知道“五星紅旗”，但并不理解“五星紅旗”真正意義，就有必要補(bǔ)充相關(guān)的語言和背景資料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國旗在心中的意義。使孩子們肅然起敬，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。 二、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)好習(xí)慣因?yàn)檎n前布置充分預(yù)習(xí)，早讀時(shí)讓孩子們同桌檢查讀正確；將難讀的段落在小組內(nèi)讀，所以在“初讀課文” 環(huán)節(jié)，

3、我檢查預(yù)習(xí)情況：抓住我會(huì)認(rèn)的字讀準(zhǔn)字音，易讀錯(cuò)的詞、四字詞語等，讓孩子掌握識(shí)字方法和規(guī)律，理解詞語等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好語文習(xí)慣。感受語言，理解語言，積累語言，運(yùn)用語言的能力。三、分塊學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“愛國情” 由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對(duì)五星紅旗的熱愛” 和“面包店老板態(tài)度的變化” 兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。從“面包店老板態(tài)度的變化”切入，找出句子體會(huì)面包店老板的態(tài)度。然后鏈接到留學(xué)生的愛國之情。我引導(dǎo)孩子找打動(dòng)老板的句子，孩子找的和我想的一樣，我本想將三個(gè)句子一起找出來再發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，進(jìn)行有效整合，但效果不好，給人感覺有點(diǎn)亂，不如從“趔趔趄趄”切入，理解詞語，想想畫面，讀出感情，然后總結(jié)方

4、法：用神態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)心情感，再找其他通過神態(tài)表情的句子，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中也不會(huì)出現(xiàn)碎亂的現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨餓也不用國旗換面包。將自己的理解放到課文中想想畫面讀，教給學(xué)生朗讀的方法，也讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)這些詞語的作用。從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，我把體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，此時(shí)“我”心中會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我” 的愛國

5、情感。通過“讀”，去感覺、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去汲取文章營養(yǎng)，讓 “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。 反思本堂課，還存在許多遺憾： 1、時(shí)間效率太差。我就感覺要讓孩子的學(xué)習(xí)有實(shí)效，所以盡可能多找孩子讀，不論生字、生詞、課文還是復(fù)述課文講了一件什么事。放縱的是時(shí)間，失去的是效率。因?yàn)闆]有統(tǒng)籌意識(shí)，任務(wù)完不成也在情理之中。2、在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，理解“凝視”，再次鏈接在漂流失事后，我的處境是怎樣的？處理太倉促，如果在鏈接留學(xué)生身處惡劣環(huán)境時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)語句，留學(xué)生當(dāng)時(shí)著急、害怕、無助的心情會(huì)感同身受。在學(xué)生探究“我”愛國旗、愛祖國的語句時(shí)，如果小組合作或同桌互評(píng)幫讀效果會(huì)好些。3、在教學(xué)課文通過人物動(dòng)作的描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫作方法時(shí)，盡管設(shè)想抓住重點(diǎn)詞將理解逐層深入，先找句子談體會(huì)，然后理解重點(diǎn)詞語想象畫面讀，力求從內(nèi)容到形式再到內(nèi)容，經(jīng)歷走一個(gè)來回的過程。但由于自己缺乏細(xì)致的考慮和安排，導(dǎo)致在教學(xué)中，未能以有效的問題引導(dǎo)學(xué)生讀通、