1、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)學(xué)校心理輔導(dǎo)的最終目標(biāo)是幫助全體學(xué)生完成其發(fā)展階段的任務(wù)，促使個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程有一完整的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，其中兩個(gè)因素是至關(guān)重要的。第一是如何及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的快速變遷及滿足因快速的變遷所衍生出來(lái)的新需要，使輔導(dǎo)工作有最大的敏感性和最佳的實(shí)效性；第二是如何結(jié)合有關(guān)的理論與課程實(shí)施，使理論可應(yīng)用于輔導(dǎo)工作，讓輔導(dǎo)工作的推動(dòng)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)要使輔導(dǎo)實(shí)踐中累積的經(jīng)驗(yàn)和所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，能夠反應(yīng)到學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)域中，以尋求更好、更新的理論的建立。這兩個(gè)因素不僅是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)時(shí)首先要考慮的，而且也是整個(gè)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作能否順利推進(jìn)的核心條件。

2、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程已被認(rèn)為是將心理輔導(dǎo)普及、服務(wù)于所有學(xué)生的最佳途徑之一，因此如何設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程，是學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的重點(diǎn)之一。一、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程，應(yīng)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與對(duì)實(shí)施流程的清晰考察?？偟膩?lái)說(shuō)，要重點(diǎn)考慮以下三個(gè)方面：（1）課程設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)；（2）課程的單元設(shè)計(jì)；（3）輔導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施的基本環(huán)節(jié)與流程。（一）課程設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)就是要弄清以下一些問(wèn)題。1學(xué)生身心發(fā)展的需要以及如何促成學(xué)生順利發(fā)展有效的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)首先應(yīng)了解輔導(dǎo)對(duì)象的身心發(fā)展?fàn)顩r，其次還要有如何促成學(xué)生順利發(fā)展的對(duì)策思考。具體說(shuō)來(lái)要重點(diǎn)考慮以下問(wèn)題

3、：（1）正常個(gè)體在某一階段的正常發(fā)展的特征、期望、任務(wù)和行為是什么？（2）某一個(gè)學(xué)生或特殊團(tuán)體在某一階段的發(fā)展特征、期望、任務(wù)和行為又是什么？（3）這些人在發(fā)展過(guò)程中受到哪些阻力？（4）如何促進(jìn)這些人的發(fā)展？針對(duì)這些問(wèn)題，發(fā)展心理學(xué)中的畢生發(fā)展觀如哈維格斯特的綜合適應(yīng)發(fā)展理論、埃里克森的人格發(fā)展階段論等已給我們提供了清晰的指引。配合相關(guān)理論揭示的學(xué)生身心發(fā)展的成熟度與可能的困難，課程要設(shè)計(jì)相關(guān)的專門活動(dòng)，提供各種新的廣泛的良性互動(dòng)，讓學(xué)生在先前發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成成長(zhǎng)的任務(wù)。2輔導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)的制訂學(xué)校心理輔導(dǎo)有三個(gè)領(lǐng)域：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)，每一領(lǐng)域都有其領(lǐng)域目標(biāo)及具體目標(biāo)。之所以要重

4、點(diǎn)考慮輔導(dǎo)目標(biāo)，是因?yàn)檩o導(dǎo)目標(biāo)的制訂不僅會(huì)影響到活動(dòng)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，而且還要影響到整個(gè)輔導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)施，以及輔導(dǎo)效果的評(píng)估。3團(tuán)體動(dòng)力心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程一般以團(tuán)體為單位而展開，因此團(tuán)體動(dòng)力就成了設(shè)計(jì)與實(shí)施心理輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)不可或缺的考慮因素。團(tuán)體動(dòng)力包括四個(gè)系統(tǒng)（夏林清，1994）。（1）個(gè)人系統(tǒng)：學(xué)生在日常生活中所表現(xiàn)出來(lái)的人格特質(zhì)與行為模式。（2）成員系統(tǒng)：學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中，特別是班級(jí)團(tuán)體中所表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)與行為。（3）團(tuán)體系統(tǒng)：學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中，特別是班級(jí)團(tuán)體環(huán)境中，彼此互動(dòng)狀況與人際行為。（4）團(tuán)體作為一整體的系統(tǒng)，整體的學(xué)生行為表現(xiàn)所呈現(xiàn)出的團(tuán)體氣氛與特質(zhì)，團(tuán)體的表現(xiàn)視為一個(gè)整體所得的

5、觀感。上述四個(gè)系統(tǒng)是互相重疊的，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，要注意觀察與了解要實(shí)施心理輔導(dǎo)的班級(jí)的團(tuán)體動(dòng)力，即要考慮在四個(gè)系統(tǒng)層次上學(xué)生的互動(dòng)狀況與影響效果。4輔導(dǎo)主題的理論分析在進(jìn)行有關(guān)輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，研究、分析特定主題的相關(guān)理淪是設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)及實(shí)施能否取得成效的關(guān)鍵。相關(guān)的理論分析主要包括兩個(gè)方面。（1）問(wèn)題的重要性及成因分析：該問(wèn)題的輔導(dǎo)在整個(gè)輔導(dǎo)工作中如何定位？它會(huì)影響到哪些，以及如何影響其他身心問(wèn)題的發(fā)展？該問(wèn)題的成因是什么？（2）問(wèn)題的輔導(dǎo)策略：針對(duì)該問(wèn)題應(yīng)采用何種特定的輔導(dǎo)策略？因此作為一個(gè)課程設(shè)計(jì)者其相關(guān)的理論儲(chǔ)備是非常重要的。當(dāng)然心理學(xué)中已有非常豐富的包含上述兩類問(wèn)題及可提供輔導(dǎo)活

6、動(dòng)設(shè)計(jì)參考的相關(guān)理論。5環(huán)境性因素從環(huán)境因素的橫向?qū)用婵?，任何一個(gè)輔導(dǎo)對(duì)象都是生活在特定的地域、文化或環(huán)境中，任何有效的輔導(dǎo)也都必須充分挖掘各種環(huán)境資源。因此，在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)時(shí)一定要從班級(jí)、學(xué)校和社區(qū)的具體情況出發(fā)，兼顧文化、地域性等環(huán)境的特殊需要，從而增加課程設(shè)計(jì)在特定學(xué)校與班級(jí)推進(jìn)的可能性與實(shí)效性。從環(huán)境因素的縱向?qū)用嫔蟻?lái)看；現(xiàn)代社會(huì)的急劇變化，使得學(xué)生賴以生存的家庭、學(xué)校、社會(huì)也在悄悄地發(fā)生深刻的變化。從生活方式、價(jià)值觀念的多元、快速轉(zhuǎn)變，到大眾傳播媒體的快速成長(zhǎng)，再加上這些因素的相互影響，這些都提示我們，這些因素是課程設(shè)計(jì)考慮中亟須面對(duì)的挑戰(zhàn)性因素。因此，面對(duì)快速的社會(huì)變化，越

7、來(lái)越有必要將這些因素納入課程設(shè)計(jì)的考慮之內(nèi)，以使活動(dòng)設(shè)計(jì)保持迅速的響應(yīng)能力和最佳的實(shí)效性。（二）課程的單元設(shè)計(jì)在考慮了以上課程設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)之后，就可以進(jìn)入課程的單元設(shè)計(jì)了，單元設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)步驟和內(nèi)容。（1）確立單元名稱：輔導(dǎo)活動(dòng)的主題選擇和單元名稱命名。每一名稱具體標(biāo)志著特定的活動(dòng)內(nèi)容。（2）理論分析：主題與單元名稱確立后要對(duì)與該主題有關(guān)的理論作一認(rèn)真的研究與分析。（3）輔導(dǎo)目標(biāo)的制訂：根據(jù)理論分析，結(jié)合輔導(dǎo)對(duì)象的實(shí)際情況，制訂出相關(guān)的輔導(dǎo)目標(biāo)。（4）選擇輔導(dǎo)策略與方法：配合單元主題及輔導(dǎo)目標(biāo)，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容的適合性及各種資源，選擇有效的輔導(dǎo)策略與方法。（5）確定活動(dòng)時(shí)間：詳細(xì)地制訂出每一

8、單元活動(dòng)所需的課時(shí)及每一活動(dòng)步驟所需的時(shí)間。（6）媒體與輔導(dǎo)材料的準(zhǔn)備：相關(guān)媒體與材料的收集、設(shè)計(jì)與運(yùn)用技巧要在輔導(dǎo)前作一演練。（7）實(shí)施場(chǎng)所的規(guī)劃：活動(dòng)前要布置好相應(yīng)的場(chǎng)地。（8）各種資源的協(xié)調(diào)：相關(guān)人力、物力與學(xué)校行政及社區(qū)資源的取得與協(xié)調(diào)。（9）明確活動(dòng)的流程：這是單元設(shè)計(jì)中的主要部分，它規(guī)定了輔導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程及具體步驟，從活動(dòng)開始到活動(dòng)結(jié)束每個(gè)流程都應(yīng)有具體的說(shuō)明。（10）輔導(dǎo)效果的評(píng)估：結(jié)合不同的單元主題選擇、設(shè)計(jì)不同的評(píng)估方法，收集相關(guān)的評(píng)估資料。（三）輔導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施的基本環(huán)節(jié)與流程輔導(dǎo)工作是否能達(dá)到預(yù)期的效果，要看在實(shí)施環(huán)節(jié)與流程上是否有妥善的規(guī)劃與細(xì)心的設(shè)計(jì)。一般而言，一個(gè)完整的心

9、理輔導(dǎo)活動(dòng)課程流程包含以下幾個(gè)方面。（1）暖身活動(dòng)。暖身活動(dòng)的選擇、設(shè)計(jì)與應(yīng)用，應(yīng)考慮兩個(gè)要素：該暖身活動(dòng)能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；暖身活動(dòng)能否營(yíng)造出一種開放、接納的氣氛與輕松、活潑的情緒。（2）創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計(jì)活動(dòng)。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程的基點(diǎn)是活動(dòng)，而發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性是其核心所在。依據(jù)輔導(dǎo)目標(biāo)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有效、合適的活動(dòng)或情境，是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)的情境至少要滿足以下兩個(gè)條件：符合輔導(dǎo)對(duì)象的心理發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)；所創(chuàng)設(shè)的情境一定要來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意是否突出了活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)：主動(dòng)性和目的性，即心理輔導(dǎo)活動(dòng)必須貫徹學(xué)生“主動(dòng)參與”和“滿足某種需要”這兩條。唯有如此，才能

10、有效激發(fā)學(xué)生自我探索的動(dòng)機(jī)與興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?；顒?dòng)與情境設(shè)計(jì)完成后，要注意妥善安排各活動(dòng)或情境之間的次序，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，以突出整體效果的銜接。（3）催化互動(dòng)。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程不同于一般教學(xué)的核心因素，乃在于團(tuán)體動(dòng)力因素的應(yīng)用與掌握，催化學(xué)生彼此參與和互動(dòng)是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的精妙之處。因此，輔導(dǎo)者在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，要充分發(fā)揮集體的輔導(dǎo)資源，讓學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與輔導(dǎo)者之間的互動(dòng)中，增進(jìn)自身的心理健康發(fā)展。（4）鼓勵(lì)分享與自我探索。心理輔導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)生的自我教育活動(dòng)，因此課程設(shè)計(jì)就應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的教育資源，鼓勵(lì)學(xué)生作深入的自我探索，而不是依靠教育者的說(shuō)教或社會(huì)規(guī)

11、范的灌輸，讓學(xué)生在較深的自我開放與自我卷入中，通過(guò)自我體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟、自我實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。這是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施是否體現(xiàn)心理輔導(dǎo)實(shí)質(zhì)的關(guān)鍵之所在。（5）引發(fā)領(lǐng)悟。學(xué)生在參與和分享中獲取新的想法與感受，從而引發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟，開啟改變與成長(zhǎng)的契機(jī)。（6）整合經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的參與以及彼此間的分享與回饋，使學(xué)生能把別人以及在活動(dòng)中獲取的新經(jīng)驗(yàn)與自身的經(jīng)驗(yàn)加以整合，從而深化輔導(dǎo)效果。因此，輔導(dǎo)過(guò)程中與輔導(dǎo)結(jié)束前的經(jīng)驗(yàn)整合具有回顧與前瞻的重要功能。（7）促成行動(dòng)。為落實(shí)學(xué)生領(lǐng)悟與經(jīng)驗(yàn)整合所取得的效果，鼓勵(lì)學(xué)生即席采取行動(dòng)和演練成果，以確保輔導(dǎo)活動(dòng)的效果在知、情、行三個(gè)維度上的統(tǒng)整。（8）彼此回饋。在活動(dòng)結(jié)

12、束前提供師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的反饋機(jī)會(huì)，不但能強(qiáng)化本單元的輔導(dǎo)效果，而且能為延續(xù)下一單元的輔導(dǎo)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（9）活動(dòng)延伸。輔導(dǎo)效果的取得，單單靠課堂活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，布置一定的作業(yè)，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生把課程中取得的領(lǐng)悟與演練的成果遷移運(yùn)用到日常生活中，另一方面還要充分發(fā)揮“學(xué)校家庭社區(qū)”這一輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)的支持作用。（10）評(píng)估效果。課程設(shè)計(jì)本身應(yīng)包含效果評(píng)估的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以提供課程自改進(jìn)和不斷修正的機(jī)制，從而也能引發(fā)新的設(shè)計(jì)構(gòu)想。以上十個(gè)程序必須在課程設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)的統(tǒng)領(lǐng)下，在緊扣輔導(dǎo)目標(biāo)的前提下，才能有效運(yùn)轉(zhuǎn)，獲取理想的輔導(dǎo)效果。結(jié)合單元設(shè)計(jì)，我們可以列出心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的操作程序

13、（見(jiàn)圖7-2）。圖7-2 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的操作程序團(tuán)體問(wèn)題的不同。一般情況下，強(qiáng)調(diào)個(gè)體自主發(fā)展的輔導(dǎo)主要采用團(tuán)體討論和角色扮演，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的一些不良心理和行為進(jìn)行糾正的則主要采用行為訓(xùn)練。（一）團(tuán)體討論團(tuán)體討論是目前使用最多的團(tuán)體輔導(dǎo)的方法。它是指團(tuán)體成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景就一個(gè)共同的問(wèn)題進(jìn)行討論，提出各自不同的意見(jiàn)和看法。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)成員都能獲得他人對(duì)此問(wèn)題的看法，經(jīng)過(guò)綜合和整理，以修正自己的看法。團(tuán)體討論可以有分組討論、辯論或者所有團(tuán)體成員圍坐在一起的圓桌式的討論。這些形式都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但總的來(lái)說(shuō)，它們都能使團(tuán)體成員明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及聽取他人的觀點(diǎn)，再對(duì)這些

14、觀點(diǎn)進(jìn)行整合，得出一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較客觀的看法。如有關(guān)壓力感消除方法，團(tuán)體成員就可以分組討論，大家各自講述自己有關(guān)壓力感消除的方法，再討論哪些方法可能更有效，更適合自己，這樣可能會(huì)有很好的效果。（二）角色扮演角色扮演是一種使用比較多的團(tuán)體輔導(dǎo)方法。它是指用表演的形式來(lái)幫助團(tuán)體成員正確認(rèn)識(shí)客觀情況以及自我狀況。角色扮演通常是由團(tuán)體成員扮演日常生活情境中的一些角色，使成員能夠釋放一些平時(shí)壓抑的情緒，學(xué)習(xí)人際交往的技巧，還能使表演者通過(guò)所扮演的角色了解他人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，從而能夠?qū)λ烁鼘捜莺屠斫?。如一個(gè)團(tuán)體成員與她的一個(gè)同寢室同學(xué)關(guān)系不好，每次在一起的時(shí)候總是無(wú)話可說(shuō)。那可以設(shè)計(jì)一個(gè)平時(shí)她們兩個(gè)人在寢

15、室的情景，請(qǐng)另外一個(gè)學(xué)生扮演她的同學(xué)，通過(guò)那個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和想法來(lái)讓這個(gè)團(tuán)體成員了解她的同寢室同學(xué)可能有的想法，從而從一個(gè)新的角度來(lái)看待同寢室同學(xué)，解開心中的疙瘩?；蛘咴诖髮W(xué)生團(tuán)體中，有許多團(tuán)體成員對(duì)學(xué)院里的教師的一些做法總是不能理解，如搞活動(dòng)總是要再三申請(qǐng)，那么就可以讓這些成員扮演學(xué)院里的某個(gè)教師，讓他從教師的角度來(lái)考慮問(wèn)題，這樣就可能從另一方面來(lái)了解師生溝通中的沖突。（三）行為訓(xùn)練行為主義心理學(xué)家認(rèn)為人的行為都是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的，不管是好的行為或者是不好的行為。這一觀點(diǎn)說(shuō)明個(gè)體可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得一些自己希望的行為。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，團(tuán)體成員可以通過(guò)自我暗示、領(lǐng)導(dǎo)者的示范和團(tuán)體成員間的人際互動(dòng)

16、來(lái)進(jìn)行放松訓(xùn)練、自信訓(xùn)練和情緒表達(dá)訓(xùn)練等。如在人際交往中，有些成員總是不知道如何拒絕他人的一些要求，雖然他的內(nèi)心很不愿意，而且事后也很懊悔，但他總是不愿意說(shuō)“不”。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和其他成員可以幫助他在團(tuán)體的氛圍中勇敢地說(shuō)“不”，然后鼓勵(lì)他把這種勇敢?guī)У饺粘Ｉ钪腥?，?jiān)決對(duì)其他人說(shuō)“不”。二、團(tuán)體輔導(dǎo)的效果評(píng)估團(tuán)體輔導(dǎo)的效果評(píng)估簡(jiǎn)單地講就是指團(tuán)體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的評(píng)估。具體地講，評(píng)估內(nèi)容主要包括：（1）總的團(tuán)體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況；（2）團(tuán)體成員的行為、看法的改進(jìn)程度；（3）個(gè)人對(duì)團(tuán)體的滿意度；（4）團(tuán)體成員間的融洽度；（5）團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后對(duì)團(tuán)體成員的持續(xù)影響度。團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)估的方法也有很多種，主要有以下幾種。（1