1、計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告專 業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 班 級：計(jì)算機(jī)13-3班 學(xué) 號： 姓 名：趙 澈 2016年 10 月 25 日題目名稱：校企合作預(yù)警問卷調(diào)查系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn) 指導(dǎo)教師：于海英 成績評定表評 價(jià) 項(xiàng) 目 及 分 值 評 價(jià) 結(jié) 果（分?jǐn)?shù)）設(shè)計(jì)任務(wù)工作量 、任務(wù)總體完成情況評價(jià)。（20分）設(shè)計(jì)內(nèi)容、方案、計(jì)算可靠性、文字和圖表質(zhì)量及學(xué)生的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識水平的綜合評價(jià)。（30分）設(shè)計(jì)完成情況、答辯過程中自述講解情況、回答問題情況、創(chuàng)新點(diǎn)及不足等內(nèi)容的綜合評價(jià)。（50分）總成績（分?jǐn)?shù)）評定人員簽名年 月 日摘 要本系統(tǒng)以教育統(tǒng)計(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)、運(yùn)用軟件工程的方法通過需求調(diào)研

2、、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、并實(shí)現(xiàn)校企合作虛擬學(xué)習(xí)平臺問卷調(diào)查預(yù)警系統(tǒng)，并在校企合作的院校完成了驗(yàn)證分析。該系統(tǒng)運(yùn)用Android、EXJS、HTML5、PHP軟件技術(shù)完成實(shí)現(xiàn)了以下功能：當(dāng)學(xué)生正確注冊并登錄系統(tǒng)后，教師管理員通過該系統(tǒng)完成預(yù)警題目發(fā)布、學(xué)生預(yù)警數(shù)據(jù)的采集、頻數(shù)分布統(tǒng)計(jì)分析完成可視化預(yù)警分析，經(jīng)過驗(yàn)證結(jié)果表明：該系統(tǒng)的實(shí)施可以反饋出學(xué)生對校企合作的教學(xué)改革機(jī)制的滿意度，為新一輪的校企合作教學(xué)改革提供了建設(shè)性建議從而有針對性的進(jìn)一步提升改革機(jī)制的改進(jìn)。 該系統(tǒng)操作與界面均簡潔、運(yùn)行穩(wěn)定、該校企合作滿意度調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析提供了簡單、快捷、準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工具，為校企合作教學(xué)評價(jià)以及教學(xué)改革提供了有利的軟件支

3、持。關(guān)鍵詞：校企合作，滿意度，Android技術(shù)，PHP技術(shù)目錄第1章 設(shè)計(jì)概述11.1 研究目標(biāo)11.2 研究意義1第2章 需求分析32.1 需求簡述32.2 需求用例建模32.2.1 系統(tǒng)角色需求建模32.2.2 學(xué)生功能需求建模42.2.3 教師系統(tǒng)需求建模4第3章 概要設(shè)計(jì)53.1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫分析53.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)73.2.1 問卷調(diào)查表73.2.3 用戶信息表8第4章 詳細(xì)設(shè)計(jì)94.1 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)94.2 系統(tǒng)驗(yàn)證應(yīng)用94.2.1預(yù)警問卷調(diào)查準(zhǔn)備104.2.2預(yù)警調(diào)查實(shí)施114.2.3預(yù)警數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析12第5章 測試與分析175.1 系統(tǒng)測試概述175.2 測試用例設(shè)計(jì)17總 結(jié)

4、18參考文獻(xiàn)19 第1章 設(shè)計(jì)概述校企合作作是應(yīng)用型本科高校的一種全新的辦學(xué)模式，通過學(xué)校和企業(yè)雙方的共同合作下讓學(xué)生獲得應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在地方高校開展的校企合作實(shí)施“3+1”模式，開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)是目前地方高校實(shí)施辦學(xué)轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)地方高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，提高學(xué)生職業(yè)競爭力普遍采取的措施，在合作過程中遇到了一系列的問題，如：高校如何把人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接，學(xué)校如何與企業(yè)合作建立雙方都能接受乃至共贏的合作條件，如何采取激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)校企雙方教師的積極性，如何加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控等。針對上述問題進(jìn)行研究，建立長效的校企合作教學(xué)管理機(jī)制是保證合作長期有效開展的必要條件。以問題

5、為導(dǎo)向，開展地方高校參與校企合作教學(xué)管理發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果完成校企合作教學(xué)管理發(fā)展現(xiàn)狀的存在問題以及挖掘其因素進(jìn)行全面分析，那么在對校企合作現(xiàn)狀調(diào)查過程中如何客觀的手段反饋出所關(guān)心的問題，則是新的研究關(guān)注的視角，本文在校企合作教學(xué)改革的過程中完成客觀的現(xiàn)狀發(fā)展以及其他相關(guān)的滿意度調(diào)查問題而完成的研究。1.1 研究目標(biāo)在校企合作人才培養(yǎng)教學(xué)改革過程中為客觀提高學(xué)生對于校企合作的滿意度，通過需求調(diào)研、設(shè)計(jì)并運(yùn)用Android、EXJS、HTML5、PHP技術(shù)的校企合作虛擬學(xué)習(xí)平臺問卷調(diào)查預(yù)警系統(tǒng)完成高校學(xué)生對校企合作滿意度的調(diào)查開發(fā)，通過該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教師管理員的預(yù)警題目發(fā)布、學(xué)生預(yù)警數(shù)據(jù)

6、的采集、選擇均值集中量與頻數(shù)分布兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量完成可視化預(yù)警分析，反饋出學(xué)生對校企合作的教學(xué)改革機(jī)制的滿意度，為新一輪的校企合作教學(xué)改革提供了建設(shè)性建議從而有針對性的進(jìn)一步提升改革機(jī)制的改進(jìn)。1.2 研究意義廣義上講，所謂校企合作是指教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界在人才培養(yǎng)、可須研究以及技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開展的各項(xiàng)的合作活動(dòng)。開展校企合作協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競爭力，提高地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展的重要途徑，建立長效的校企合作教學(xué)管理機(jī)制可以充分保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決學(xué)校和企業(yè)之間人才供需矛盾，促進(jìn)學(xué)生對企業(yè)文化認(rèn)知、增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)制度的認(rèn)同、提升學(xué)生對企業(yè)的熱愛。建立針對校企雙方有

7、效的教學(xué)管理機(jī)制，是保障校企合作能夠長期、高質(zhì)量開展的必然要求.因此，如何提高校企合作的滿意度是一個(gè)必要的研究角度，如果能夠較為客觀的反饋出學(xué)生對校企合作的教學(xué)改革機(jī)制的滿意度則為有針對性的進(jìn)一步提升改革機(jī)制，無疑是校企合作教學(xué)改革推進(jìn)步伐的重要手段。本文基于社會統(tǒng)計(jì)學(xué)理念，應(yīng)用軟件工程方法以及計(jì)算機(jī)技術(shù)完成校企合作滿意度預(yù)警問卷調(diào)查系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，并完成了驗(yàn)證分析。第2章 需求分析需求分析是是設(shè)計(jì)系統(tǒng)的第一個(gè)步驟，也是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵步驟，是為整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提供必須的參考文檔，關(guān)系到整個(gè)系統(tǒng)的最終性能。因此，必須做好系統(tǒng)的需求分析。 2.1需求簡述學(xué)生進(jìn)入調(diào)查系統(tǒng)進(jìn)行問卷的生成、答

8、題；教師發(fā)布問卷題目、統(tǒng)計(jì)學(xué)生問卷，具體如下所示：生成問卷:題目準(zhǔn)備約10個(gè),主要為等級量表形式的題目，可以將題目的優(yōu)良中差轉(zhuǎn)化成4、3、2、1四個(gè)級別，便于問卷題目統(tǒng)計(jì)定量分析。在線問卷答題:每個(gè)題目四個(gè)答案，以單選框作為答案。在線統(tǒng)計(jì):教師進(jìn)入在線統(tǒng)計(jì)與分析界面，選擇均值統(tǒng)計(jì)進(jìn)行四個(gè)等級學(xué)生答題的均值計(jì)算，并呈現(xiàn)成顯著的均值數(shù)值；選擇以頻數(shù)方式統(tǒng)計(jì)則實(shí)現(xiàn)頻數(shù)的餅狀圖或者柱狀體的統(tǒng)計(jì)，并可以顯示數(shù)值統(tǒng)計(jì)結(jié)果。2.2需求用例建模 本系統(tǒng)需求分析運(yùn)用面向?qū)ο蠓治龇椒ǖ牧餍泄ぞ遀ML完成系統(tǒng)建模。2.2.1 系統(tǒng)角色需求建模 當(dāng)用戶用手機(jī)掃描二維碼或者在手機(jī)瀏覽器中輸入網(wǎng)址進(jìn)入問卷界面后，進(jìn)行注冊

9、并正確登陸可以順利進(jìn)入系統(tǒng)后，用戶角色根據(jù)功能預(yù)設(shè)不同可以分為教師管理員以及學(xué)生用戶的身份，進(jìn)行各自的用戶權(quán)限模塊操作，具體從以下學(xué)生登錄產(chǎn)生預(yù)警數(shù)據(jù)源的過程以及教師登錄后對預(yù)警數(shù)據(jù)源的獲取、統(tǒng)計(jì)分析以及生成問卷預(yù)警調(diào)查問卷的兩方面，如圖2-1所示。圖2-1 手機(jī)端預(yù)警系統(tǒng)總體需求用例圖2.2.2 學(xué)生功能需求建模 根據(jù)課程信息化的VLE問卷調(diào)查流程分析明確學(xué)生通過移動(dòng)端調(diào)查系統(tǒng)的作用是產(chǎn)生移動(dòng)端的預(yù)警數(shù)據(jù)，即當(dāng)學(xué)生二維碼掃描進(jìn)入移動(dòng)端系統(tǒng)，正確進(jìn)行注冊、登陸后主要完成的調(diào)查預(yù)警的答題、提交后完成預(yù)警數(shù)據(jù)的搜集的過程，如圖2-2所示。圖2-2學(xué)生基于Android問卷調(diào)查預(yù)警系統(tǒng)用例圖2.2.

10、3 教師系統(tǒng)需求建模 根據(jù)課程信息化的VLE問卷調(diào)查流程分析明確教師通過移動(dòng)端問卷調(diào)查系統(tǒng)的作用是移動(dòng)端的預(yù)警獲取、統(tǒng)計(jì)與分析的過程，即當(dāng)教師二維碼掃描進(jìn)入移動(dòng)端系統(tǒng)，正確進(jìn)行注冊、登陸后主要完成的調(diào)查預(yù)警分析過程，包括“題目維護(hù)”、“預(yù)警對象頻數(shù)的餅狀圖數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”功能，如圖2-3所示。圖2-3 教師移動(dòng)端預(yù)警系統(tǒng)需求用例圖第3章 概要設(shè)計(jì)3.1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫分析用戶在使用手機(jī)進(jìn)行二維碼掃描后即可進(jìn)入移動(dòng)端調(diào)查問卷系統(tǒng)，該系統(tǒng)以兼容多種屏幕尺寸的顯示，以移動(dòng)端瀏覽器的展現(xiàn)形式向用戶輸出系統(tǒng)數(shù)據(jù)，具體工作流程如圖3-1所示，登錄后依據(jù)權(quán)限不同生成不同的使用頁面。在學(xué)生使用時(shí)，完成每一項(xiàng)答題后都將數(shù)

11、據(jù)更新到數(shù)據(jù)庫，時(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)答題數(shù)據(jù)。此移動(dòng)端調(diào)查問卷的實(shí)現(xiàn)是以PHP作為后臺邏輯處理，在邏輯上以單模塊數(shù)據(jù)獨(dú)自處理，為擴(kuò)展和整合提供空間；在移動(dòng)端瀏覽器兼容上以開源框架為藍(lán)本，進(jìn)行修改，形成獨(dú)立風(fēng)格展示和兼容大多數(shù)熱門屏幕。在整體實(shí)現(xiàn)上化繁為簡以最輕量級處理方式進(jìn)行處理，減輕移動(dòng)端流量消耗，降低使用成本，后續(xù)將以移動(dòng)端離線方式聯(lián)合異步交互形式展開優(yōu)化，本地緩存圖片數(shù)據(jù)，異步效驗(yàn)用戶和獲取時(shí)時(shí)題庫的形式加以優(yōu)化。圖3-1移動(dòng)端問卷調(diào)查流程圖 本文移動(dòng)端實(shí)現(xiàn)主要包含題庫信息和用戶信息，是以單獨(dú)存儲數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行隔離，用戶數(shù)據(jù)只存儲用戶相關(guān)數(shù)據(jù)，題庫中存儲題目數(shù)據(jù)和答題次數(shù)，用戶答題本著匿名的形式進(jìn)行

12、設(shè)計(jì)，使數(shù)據(jù)對平臺整體分析更有效。涉及數(shù)據(jù)存儲在獨(dú)立的MYSQL庫中，題庫表中主要存儲題目問題、題目選項(xiàng)、題目選項(xiàng)使用人數(shù)、答題總?cè)藬?shù)，如圖3-2所示，結(jié)合答題總?cè)藬?shù)可以進(jìn)行百分比計(jì)算與分析。用戶信息表中存儲用戶數(shù)據(jù)，包含用戶名、用戶密碼和用戶權(quán)限信息，只做區(qū)分用戶使用。圖3-2題庫表設(shè)計(jì)3.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì) 本系統(tǒng)中surveys數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)具體如下：3.2.1 問卷調(diào)查表1、questionnaire_survey 包括問卷題目設(shè)計(jì)，存放問卷id，問卷問題次序，問卷問題，問卷選項(xiàng)A，選項(xiàng)A總數(shù)，問卷選項(xiàng)B，選項(xiàng)B總數(shù)，問卷選項(xiàng)C，選項(xiàng)C總數(shù)，問卷選項(xiàng)D，選項(xiàng)D總數(shù)，總?cè)藬?shù)，用來記錄每個(gè)問題信

13、息。問卷調(diào)查信息表如表3-1所示。表3-1 問卷調(diào)查信息（questionnaire_survey）NameCodeData TypePrimaryForeign KeyMandatory問卷idsurvey_idintTRUETRUETRUE次序survey_ordervarcharFALSEFALSEFALSE問卷問題survey_questionvarcharFALSEFALSEFALSE問卷選項(xiàng)Asurvey_asked_avarcharFALSEFALSEFALSE選項(xiàng)A總數(shù)survey_asked_anumintFALSEFALSEFALSE問卷選項(xiàng)Bsurvey_asked_bv

14、archarFALSEFALSEFALSE選項(xiàng)B總數(shù)survey_asked_bnumintFALSEFALSEFALSE問卷選項(xiàng)Csurvey_asked_cvarcharFALSEFALSEFALSE選項(xiàng)C總數(shù)survey_asked_cnumintFALSEFALSEFALSE問卷選項(xiàng)Dsurvey_asked_dvarcharFALSEFALSEFALSE選項(xiàng)D總數(shù)survey_asked_dnumint(10)FALSEFALSEFALSE總?cè)藬?shù)survey_asked_numint(10)FALSEFALSEFALSE2、questionnaire_survey物理實(shí)現(xiàn)，存放所有問

15、卷問題用戶的信息，本系統(tǒng)中凡是遇到問卷問題信息的查詢均要引用此表中的數(shù)據(jù)。圖3-1 問卷questionnaire_survey3.2.3 用戶信息表1、邏輯設(shè)計(jì) 用戶信息表questionnaire_userinfo ，為用戶設(shè)計(jì)，存放用戶（教師或管理員）的id，用戶名，教師姓名，密碼，權(quán)限（區(qū)分管理員和學(xué)生），用來記錄每個(gè)用戶的信息。用戶信息表如表3-2所示。表3-2 用戶信息（questionnaire_userinfo）NameCodeData TypePrimaryForeign KeyMandatory用戶iduserinfo_idIntTRUETRUETRUE用戶名userinf

16、onVarcharFALSEFALSEFALSE密碼userinfo_pwdVarcharFALSEFALSEFALSE用戶權(quán)限userinfo_intFALSEFALSEFALSE2、物理實(shí)現(xiàn)表teacher，存放所有教師用戶的信息，本系統(tǒng)中凡是遇到教師信息的查詢均要引用此表中的數(shù)據(jù)。圖3-2 問卷用戶的信息第4章 詳細(xì)設(shè)計(jì)4.1 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)運(yùn)用Android、EXJS、HTML5、PHP技術(shù)的校企合作虛擬學(xué)習(xí)平臺問卷調(diào)查預(yù)警系統(tǒng)完成高校學(xué)生對校企合作滿意度的調(diào)查，本系統(tǒng)的移動(dòng)端定向數(shù)據(jù)收集是基于用戶主觀回答問題的方式進(jìn)行的，以移動(dòng)端作為入口，嵌入二維碼的形式如圖4-1所示，支持方便快捷的完成

17、問卷調(diào)查，二維碼登陸請掃描即可登陸手機(jī)調(diào)查系統(tǒng)首界面，或輸入網(wǎng)址鏈接也可以登錄/surveys/login.php，再應(yīng)用問卷預(yù)警系統(tǒng)完成參與校企合作的學(xué)生對校企合作過程中關(guān)鍵問題的“校企合作預(yù)警問卷調(diào)查研究”根據(jù)預(yù)警層次流程如圖4-2所示，確定調(diào)查問卷指標(biāo)、設(shè)計(jì)預(yù)警問卷、問卷調(diào)查實(shí)施，進(jìn)行預(yù)警數(shù)據(jù)分析從而發(fā)現(xiàn)校企合作中學(xué)生對整體教學(xué)改革應(yīng)用的問題發(fā)出預(yù)警信息。圖4-1移動(dòng)端問卷調(diào)查二維碼圖4-2 查預(yù)警驗(yàn)證層次圖4.2 系統(tǒng)驗(yàn)證應(yīng)用4.2.1 預(yù)警問卷調(diào)查準(zhǔn)備 針對數(shù)據(jù)分析預(yù)警系統(tǒng)來說數(shù)據(jù)的搜集指標(biāo)分析、設(shè)計(jì)、樣本選擇將決定預(yù)警的整體科學(xué)性與預(yù)警分析結(jié)果

18、的參考價(jià)值，選擇校企合作過程中的幾個(gè)最為關(guān)鍵的問題作為研究對象，即問卷的一級調(diào)查指標(biāo)如表4-1所示。1.問卷指標(biāo)體系 結(jié)合校企合作工程教育的關(guān)鍵主要影響因素，最終確定對校企合作教學(xué)管理改革的學(xué)習(xí)時(shí)間分配、實(shí)訓(xùn)課程、學(xué)校教師指導(dǎo)、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)平臺服務(wù)、學(xué)校監(jiān)控機(jī)制、教學(xué)管理機(jī)制自身工程能力的提高（分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行與實(shí)施四方面的CDIO工程能力）作為問卷調(diào)查的基礎(chǔ)指標(biāo)，如表4-1所示。表4-1平臺問卷指標(biāo)體系編碼一級指標(biāo)編碼二級指標(biāo)A1學(xué)校教學(xué)管理B1時(shí)間安排B2實(shí)訓(xùn)計(jì)劃B3運(yùn)行機(jī)制B4監(jiān)控機(jī)制B5教師指導(dǎo)B6虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)服務(wù) A2學(xué)生工程能力成熟度B7分析B8設(shè)計(jì)B9實(shí)施B10運(yùn)行2.問卷調(diào)查題

19、目設(shè)計(jì) 本文的預(yù)警問卷調(diào)查設(shè)計(jì)過程為：教師根據(jù)問卷調(diào)查指標(biāo)體系,教師確定信度與效度較好的問卷題目B1至B10 如表4-2所示。表4-2 校企合作學(xué)習(xí)平臺滿意度問卷題目調(diào)查設(shè)計(jì)題號題 目 概 要答案設(shè)置B1時(shí)間安排四級等量：非常不滿意、不太滿意、比較滿意、非常滿意（用1-2-3-4轉(zhuǎn)化）B2實(shí)訓(xùn)計(jì)劃B3運(yùn)行機(jī)制B4監(jiān)控機(jī)制B5教師指導(dǎo)B6虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)服務(wù)B7分析B8設(shè)計(jì)B9實(shí)施B10運(yùn)行4.2.2預(yù)警調(diào)查實(shí)施 本研究中預(yù)警數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)選擇的是頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，通過頻數(shù)的分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出調(diào)查對象的現(xiàn)狀情況，明確學(xué)生對校企合作的滿意度調(diào)查分析，從而深入分析原因發(fā)現(xiàn)校企合作中的問題，本研究選擇調(diào)查樣本為軟件工

20、程13級學(xué)生完成校企合作教學(xué)改革的軟件工程專業(yè)1-4班學(xué)生。當(dāng)教師在地址欄中輸入登陸地址/surveys/login.php，或者掃描登陸二維碼后正確的輸入自己預(yù)先注冊好的用戶名和密碼后便可以進(jìn)入預(yù)警系統(tǒng)的教師后臺部分如圖4-3所示，教師點(diǎn)擊“題目維護(hù)”，如圖所示點(diǎn)擊“修改”，即可以進(jìn)入如圖4-4所示的教師題目錄入界面，此時(shí)教師可以開始發(fā)布題目以及四個(gè)選項(xiàng)的等級量表答案，此時(shí)學(xué)生爭取注冊并成功登陸本系統(tǒng)后便可以自動(dòng)進(jìn)入答題模式，注意，教師如果在沒有輸出當(dāng)前問卷預(yù)警數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之前，不能修改當(dāng)前的預(yù)警題目，否則當(dāng)前已經(jīng)完成的學(xué)術(shù)答題數(shù)據(jù)將全部清零。圖4-3教師登

21、陸預(yù)警系統(tǒng)主界面圖4-4教師登陸預(yù)警系統(tǒng)題目維護(hù)圖4-5學(xué)生登錄預(yù)警系統(tǒng)答題界面4.2.3預(yù)警數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析1.操作方法本系統(tǒng)中的預(yù)警數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程在教師進(jìn)行題目維護(hù)、學(xué)生登陸系統(tǒng)答題以后教師進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)學(xué)生登錄/surveys/login.php完成注冊并正確登錄后，即可以開始完成問卷調(diào)查題目作答，教師即可登陸系統(tǒng)后選擇“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”，可以呈現(xiàn)各個(gè)預(yù)警題目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。2.統(tǒng)計(jì)量物理意義如表2-4所示，學(xué)生對于校企合作虛擬平臺的學(xué)習(xí)滿意度情況進(jìn)行預(yù)警分析，通過時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、運(yùn)行機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制以及教師指導(dǎo)5個(gè)主要預(yù)警變量反饋出學(xué)生對校企合作基本問題的滿

22、意度。表2-4 VLE學(xué)生滿意度預(yù)警變量以及意義預(yù)警變量預(yù)警意義實(shí)訓(xùn)計(jì)劃學(xué)生對校企合作基本問題的滿意度監(jiān)控機(jī)制教師指導(dǎo)虛擬學(xué)習(xí)服務(wù)運(yùn)行機(jī)制如表2-5所示，學(xué)生自身工程能力提高滿意度情況統(tǒng)計(jì)，主要包括CDIO工程能力的工程分析、工程設(shè)計(jì)、工程執(zhí)行與系統(tǒng)整合4個(gè)主要預(yù)警變量，預(yù)警意義通過。表2-5 學(xué)生滿意度預(yù)警變量以及意義預(yù)警變量預(yù)警意義構(gòu)思分析、設(shè)計(jì)能力學(xué)生對于校企合作基本問題的滿意度統(tǒng)計(jì)分析工程執(zhí)行能力工程運(yùn)行能力3.統(tǒng)計(jì)結(jié)果（1）學(xué)生對于校企合作基本問題中“時(shí)間安排”的滿意度統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如圖2-5所示，179人完成才問題作答，可以看出班級水平范圍優(yōu)良中差分別為54人、89人、21人與11人，

23、分別所在比率為30.17%、49.7%、11.7%與8.4%。（2）學(xué)生對于校企合作基本問題中“實(shí)訓(xùn)計(jì)劃”的滿意度統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如圖2-6所示。179人完成問題作答，可以看出班級水平范圍優(yōu)良中差分別為65人、72人、26人與12人，分別所在比率為37.1%、41.1%、14.9%與6.9%。（3）學(xué)生對于校企合作基本問題中“高校教師指導(dǎo)”的滿意度統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如圖2-7所示。175人完成問題作答，可以看出班級水平范圍優(yōu)良中差分別為70人、64人、24人與18人，分別所在比率為39.8%、36.4%、13.6%與10.2%。（4）學(xué)生對于校企合作基本問題中“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)”的滿意度統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如圖2-8

24、所示。178人完成問題作答，可以看出班級水平范圍優(yōu)良中差分別為65人、85人、16人與12人，分別所在比率為36.5%、47.8%、9%與6.7%。（5）學(xué)生對于校企合作基本問題中“監(jiān)控機(jī)制”的滿意度統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如圖2-9所示。174人完成問題作答，可以看出班級水平范圍優(yōu)良中差分別為55人、89人、14人與16人，分別所在比率為31.6%、51.1%、8%與9.2%。（6）學(xué)生對于校企合作基本問題中“管理運(yùn)行機(jī)制”的滿意度統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如圖2-10所示。174人完成問題作答，可以看出班級水平范圍優(yōu)良中差分別為65人、89人、10人與15人，分別所在比率為36.3%、49.7.1%、5.6%與8.4%

25、。圖4-6 學(xué)生對于時(shí)間安排滿意度統(tǒng)計(jì)圖4-7 學(xué)生對實(shí)訓(xùn)計(jì)劃滿意度統(tǒng)計(jì) 圖4-8學(xué)生對于高校教師指導(dǎo)滿意度統(tǒng)計(jì)圖4-9學(xué)生對于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)滿意度統(tǒng)計(jì)圖4-10學(xué)生對于監(jiān)控機(jī)制滿意度統(tǒng)計(jì)圖4-11學(xué)生對于管理運(yùn)行機(jī)制滿意度統(tǒng)計(jì)（7）學(xué)生對于校企合作基本問題中“自身工程分析能力提高”的滿意度統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖4-12所示。180人完成問題作答，可以看出班級水平范圍優(yōu)良中差分別為57人、81人、30人與12人，分別所在比率為31.7%、45%、16.7%與6.7%。（8）學(xué)生對于校企合作基本問題中“自身工程設(shè)計(jì)能力提高”的滿意度統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖4-13所示。175人完成問題作答，可以看出班級水平范圍優(yōu)良

26、中差分別為59人、90人、7人與7人，分別所在比率為33.7%、51.4%、4%與4%。（9）學(xué)生對于校企合作基本問題中“自身工程執(zhí)行能力提高”的滿意度統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖4-14所示。181人完成問題作答，可以看出班級水平范圍優(yōu)良中差分別為63人、90人、19人與9人，分別所在比率為34.8%、49.7%、10.5%與5%。（10）學(xué)生對于校企合作基本問題中“自身工程運(yùn)行能力提高”的滿意度統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖4-15所示。179人完成問題作答，可以看出班級水平范圍優(yōu)良中差分別為55人、89人、17人與11人，分別所在比率為30.17%、53.6%、9.5%與6.1%。圖4-11學(xué)生工程運(yùn)行能力提高圖4-13

27、 學(xué)生工程分析能力提高圖4-14學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力提高滿意度圖4-15 學(xué)生工程執(zhí)行能力提高滿第5章 測試與分析5.1 系統(tǒng)測試概述軟件測試是軟件開發(fā)過程中的一個(gè)重要組成部分，其目的就是對軟件產(chǎn)品進(jìn)行驗(yàn)證和確認(rèn)的活動(dòng)過程，盡快盡早地發(fā)現(xiàn)在軟件產(chǎn)品中所存在的各種問題。軟件測試作為軟件質(zhì)量保證的重要手段，貫穿整個(gè)軟件生命周期，從程序測試擴(kuò)展到需求和設(shè)計(jì)的評審，涵蓋靜態(tài)測試和動(dòng)態(tài)測試，并依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和測試規(guī)范，主要采用白盒測試方法和黑盒測試方法，完成過項(xiàng)具體的測試任務(wù)，以保證軟件產(chǎn)品的質(zhì)量。黑盒測試方法不關(guān)注軟件內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而是著眼于程序外部用戶界面，關(guān)注軟件的輸入和輸出，關(guān)注用戶需求，從用戶的角度驗(yàn)證

28、軟件功能，實(shí)現(xiàn)端到端的測試。黑盒測試方法中具體方法包括等價(jià)類劃分法、邊界值分析法、錯(cuò)誤推測法、因果圖等，借助這些方法可以簡化測試數(shù)據(jù)的數(shù)量，設(shè)計(jì)更有效的測試用例。白盒測試方法是已知產(chǎn)品的內(nèi)部工作過程，清楚最終生成軟件產(chǎn)品的計(jì)算機(jī)程序結(jié)構(gòu)及其語句，按照程序內(nèi)部的結(jié)構(gòu)測試程序，測試程序內(nèi)部的變量狀態(tài)、邏輯狀態(tài)、運(yùn)行路徑等，檢驗(yàn)程序中的每條通路是否都能按預(yù)定要求正確工作，檢查程序內(nèi)部工作或運(yùn)行是否符合設(shè)計(jì)規(guī)格要求，所有內(nèi)部成分是否按規(guī)定正常進(jìn)行。白盒測試方法中具體方法包括邏輯覆蓋、循環(huán)覆蓋、基本路徑覆蓋等。5.2 測試用例設(shè)計(jì)填寫資料模塊需要輸入姓名、地址、手機(jī)號，從測試的方法來看采用黑盒測試方法，具體測試用例的設(shè)計(jì)按照等價(jià)類劃分法，可以將3個(gè)輸入項(xiàng)劃分為合理等價(jià)類和不合理等價(jià)類，等價(jià)類劃分如表5-1所示。表 5-1資料修改等價(jià)類劃分輸入項(xiàng)輸入內(nèi)容編號姓名合理等價(jià)類不為空1不合理等價(jià)類為空2密碼合理等價(jià)類不為空3不合理等價(jià)類為空4總 結(jié)本系統(tǒng)為在校企合作人才培養(yǎng)教學(xué)改革過程中客觀提高學(xué)生對于校企合作的滿意度調(diào)查分析，以教育統(tǒng)計(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)、運(yùn)