1、小五小六學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好原因：自身原因：學(xué)生A，活潑好動(dòng)，貪玩，家長(zhǎng)不知該怎么管。學(xué)生B，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，上課不認(rèn)真，上課開小差，走神，課后不復(fù)習(xí)，導(dǎo)致課業(yè)落后。學(xué)生C，懶惰，做題量太少，沒總結(jié)錯(cuò)題原因。錯(cuò)誤重犯率高。基本計(jì)算認(rèn)識(shí)不足。對(duì)運(yùn)算規(guī)則不太熟練?？傮w上，馬虎大意在小學(xué)比較普遍。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，寫作業(yè)速度太慢。外在原因：家庭教育意識(shí)淡薄，父母忙于自己的工作，家庭作業(yè)輔導(dǎo)不夠及時(shí)，力度不夠。應(yīng)對(duì)策略：學(xué)生A：制定上課規(guī)則，引導(dǎo)他課堂上配合，給他時(shí)間放松。在課堂內(nèi)完成相應(yīng)任務(wù)。學(xué)生B：穿插數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)由

2、“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)生C：布置任務(wù)。用心挖掘閃光點(diǎn)，幫助他們體驗(yàn)成功的快樂與喜悅。抓住他們身上每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)他們身上的優(yōu)勢(shì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。初一學(xué)生為什么學(xué)不好數(shù)學(xué)學(xué)科許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入初中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上，面對(duì)眾多小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的佼佼者，淪為初中學(xué)習(xí)的失敗者。那數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因究竟是什么呢？下面就幾個(gè)方面談一下為什么數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因。被動(dòng)學(xué)習(xí)許多同學(xué)進(jìn)入初中后，還像小學(xué)那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到

3、“門道”沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。 學(xué)不得法老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微 不重視基礎(chǔ)一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量

4、”輕“質(zhì)”，陷入題海到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。初中生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)5.由于學(xué)習(xí)方法的缺乏而嚴(yán)重制約學(xué)生的有效思維，數(shù)學(xué)思想方法普遍缺乏。6.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定不當(dāng)，影響了學(xué)習(xí)效果。7對(duì)關(guān)鍵信息感知把握不準(zhǔn)，思維指向性模糊，出現(xiàn)思維的惰性。觀察只停滯在感知表象中，即使撞上關(guān)鍵信息，也不能加工形成有價(jià)值的反饋信息，致使思路受阻，從而懶于動(dòng)腦，久而久之，養(yǎng)成了思維的惰性，學(xué)不好數(shù)學(xué)。

5、應(yīng)對(duì)措施：加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面 制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志 課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)自學(xué)不能搞走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上 上課是理解和掌握基本知識(shí)、基

6、本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼 及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)” 獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程這一過程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到

7、“熟” 解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活” 系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的經(jīng)常進(jìn)行多

8、層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟” 課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情 循序漸進(jìn)，防止急躁 由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的初中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么初中要上三年而

9、不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度 研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法 數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力的重任它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步

10、驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）是少不了的 加強(qiáng)輔導(dǎo)，有的放矢 在輔導(dǎo)過程中要有針對(duì)性，不要盲目的輔導(dǎo)同一個(gè)題目，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，要注意拔尖，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不差，只要求會(huì)做課本上和課課練上的題目就可，不必作更高的要求。 初二學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)趨向下降的主要原因1、 心理因素不穩(wěn)定, 初二學(xué)生年齡一般在十二、三歲, 雖有求知欲望, 但缺乏毅力, 易受外界干擾、精力不集中, 缺乏鉆研精神。2、 平面幾何人門難, 它的研究對(duì)象從“ 數(shù)”到“ 形”發(fā)生變化, 方法從“運(yùn)算”到“推理”發(fā)生變化, 具有新課題的特殊性, 學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力跟不上, 觀察力差, 很難從抽象的圖象中定性質(zhì), 搞不清邏輯關(guān)系, 因此推理論證困難,

11、 抓不住要領(lǐng)。3、 學(xué)科增加、學(xué)習(xí)內(nèi)容加深, 作業(yè)負(fù)擔(dān)過重, 學(xué)生精力分散, 以致原來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)中上等的學(xué)生, 一下子跌到不及格行列。4、 學(xué)習(xí)目的不明確, 有些學(xué)生經(jīng)過初一的嘗試, 認(rèn)為中學(xué)生活輕松愉快, 結(jié)果是學(xué)習(xí)成績(jī)陡落。心理分析：（1） 過渡性。初二學(xué)生正處于少年向成熟青年期過渡的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的過渡特點(diǎn)，心理發(fā)展很不穩(wěn)定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情緒。（2） 動(dòng)蕩性。他既無(wú)小學(xué)生那樣的依賴性，又無(wú)高年級(jí)學(xué)生的那種理智性或保守性，其獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們的思想比較敏感，社會(huì)上的種種變化常常會(huì)引起迅速反映，他們自尊心強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，敢作敢為；他們忽而對(duì)這個(gè)感

12、興趣，忽而對(duì)那個(gè)著迷。（3） 閉鎖性。初二學(xué)生的內(nèi)心世界隨著生理變化逐漸復(fù)雜化，開始不大輕易表露自己的內(nèi)心活動(dòng)，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發(fā)生改變，有心里話不愿對(duì)老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友。在學(xué)校發(fā)生的事或受了挫折，就會(huì)求助于平時(shí)交往的“朋友”或沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲而不告訴老師和家長(zhǎng)，其結(jié)果事與愿違，甚至釀成惡果或悲劇。（4） 社會(huì)性。隨著交往范圍的擴(kuò)大，學(xué)生理想的確立，職業(yè)的選擇，精神上的追求，越來(lái)越受其心理發(fā)展的社會(huì)制約，一方面既要張楊其個(gè)性，一方面又要受到來(lái)自家庭學(xué)校、社會(huì)的約束，二者之間產(chǎn)生矛盾沖突，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)，自我封閉、攻擊、退化、

13、妥協(xié)，求助無(wú)援等心理現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下降的對(duì)應(yīng)措施：1、在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生有樹立好明確的理想和目標(biāo)。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中講課的藝術(shù)性、形象性、趣味性, 都能創(chuàng)造引人人勝的境地。不斷地應(yīng)用不同思路, 有意識(shí)地點(diǎn)撥, 誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生多方向、多角度、多層次地思考問題, 解決疑難。點(diǎn)燃學(xué)生多向思維的火花, 有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì), 提高學(xué)生的能力、開發(fā)智力。3、過好幾何入門關(guān), 是防止學(xué)生成績(jī)下降的切實(shí)保證。過好幾何人門關(guān)要抓： 識(shí)圖、書寫、推理三個(gè)環(huán)節(jié)。（1） 識(shí)圖是書寫、推理的基礎(chǔ)?？炊畧D形，因?yàn)閳D像比較直觀，從圖形中加深對(duì)知識(shí)的理解、發(fā)展想象力。（2）書寫是幾何人門的難點(diǎn)

14、, 有條理的書寫是培養(yǎng)邏輯推理能力的保證。用語(yǔ)言敘述的原理、定義熟練地用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來(lái)。習(xí)慣用語(yǔ)和數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),如“取、引、連接、延長(zhǎng)” 等能掌握其法。 根據(jù)題意畫圖、標(biāo)字母, 能寫出“ 已知” “求證” “ 求作” 等解題格式。邏輯推理思維能力的培養(yǎng), 應(yīng)根據(jù)題目要求做到步步有據(jù), 句句有理, 由易到繁, 由淺入深, 逐步推證結(jié)果。 4 、加強(qiáng)輔導(dǎo), 及時(shí)復(fù)習(xí), 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是防止學(xué)生成績(jī)下降關(guān)鍵。5、差生需進(jìn)行課外補(bǔ)課, 優(yōu)秀生可增加一點(diǎn)附加題使其提高。6、要注意引導(dǎo)學(xué)生多寫、多讀、多練,進(jìn)行知識(shí)歸類, 并精心編寫復(fù)習(xí)資料、布置適當(dāng)作業(yè), 使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。 7、對(duì)學(xué)生因材施教，針對(duì)不

15、同學(xué)生采取不同的關(guān)系教學(xué)，如友好型引導(dǎo)教學(xué)、嚴(yán)厲型的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥型教學(xué)。初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法具體做法1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。(1)制定計(jì)劃。從而使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。(2)課前自學(xué)。這是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，

16、力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。(3)專心上課?！皩W(xué)然后知不足”，這是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳細(xì)聽，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來(lái)，而不是全盤抄錄，顧此失彼。(4)及時(shí)復(fù)習(xí)。這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。(5)獨(dú)立作業(yè)。這是掌握獨(dú)立思考，分析問題、解決問題，進(jìn)

17、一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的必要過程。這一過程也是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過作業(yè)練習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。(6)解決疑難。這是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并經(jīng)常把容易錯(cuò)的地方拿來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把從老師、同學(xué)處獲得的東西消化變成自己的知識(shí)。(7)系統(tǒng)小結(jié)。這是通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照

18、筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。（8)課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能夠滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。2、循序漸進(jìn)，防止急躁。由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，不少學(xué)生容易急躁。有的學(xué)生貪多求快，囫圇吞棗。有的想幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期

19、的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學(xué)三年而不是三天！許多優(yōu)秀的學(xué)生能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了相當(dāng)熟練的程度。影響高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因和對(duì)策1、高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好的成因分析（1）高一是初中到高中的轉(zhuǎn)型期。最重要的原因是初高中教材的變化，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)具有如下特點(diǎn)：難度增加，初中數(shù)學(xué)大部分的知識(shí)點(diǎn)、定理及運(yùn)用都屬于較基礎(chǔ)的知識(shí)，易于理解，同時(shí)題型變化不大，易于把握。高中數(shù)學(xué)首先在難度上增加了，要求學(xué)生要充分理解，同時(shí)題型變化多，也會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生找不到方向。往往有些學(xué)生知識(shí)點(diǎn)都知道，但是做題就不知

20、從何入手了。內(nèi)容增加，高中數(shù)學(xué)，文科包括5本必修，2本選修。理科則要學(xué)習(xí)5本必修，4本選修。必修內(nèi)容幾乎要在高一一個(gè)年級(jí)完成。對(duì)于習(xí)慣初中教學(xué)方式的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的強(qiáng)度急劇增加，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)不夠初中教學(xué)不太關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)，忽視對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和滲透（現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知水平是可以接受的），熱衷于通過大量的練習(xí)模仿來(lái)掌握解題方法，如對(duì)初中二次函數(shù)的學(xué)習(xí)。（3）心理準(zhǔn)備不充分，心理承受力不強(qiáng)，非智力因素的干擾影響在高中，數(shù)學(xué)成績(jī)不再占優(yōu)勢(shì)。通過初中選拔性的升學(xué)考試，大部分同種水平的學(xué)生在同一個(gè)學(xué)校，由此之前在初中占優(yōu)勢(shì)的成績(jī)就失去了優(yōu)勢(shì)。同時(shí)面臨著激

21、烈的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)越感和自豪感得不到老師及時(shí)的呵護(hù)，從而自信心喪失，自卑感增強(qiáng)。覺得高考離自己比較遠(yuǎn)。進(jìn)入高中后想先耍，最后再努力考大學(xué)，對(duì)高中學(xué)習(xí)的難度沒有充分的心理準(zhǔn)備，加之當(dāng)突然一遇到困難時(shí)，心理承受力又不夠，所以，一進(jìn)高中學(xué)習(xí)就感到很不適應(yīng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)較大障礙。（4）教輔材料的影響，陷入無(wú)盡的題海。隨著教輔市場(chǎng)的開放，書店里的各種教輔資料鋪天蓋地，而大多數(shù)學(xué)生不能辨別其價(jià)值性，往往選擇了一些不適合的資料和習(xí)題集，從而陷入無(wú)盡的題海當(dāng)中。甚至有些教育主管部門編輯出版的圖書也存在一些不適合高一新生的數(shù)學(xué)習(xí)題。就是部分年輕教師也頗感辣手，試想這樣的習(xí)題配給高一新生又有何意義，它只能使學(xué)生產(chǎn)生

22、一個(gè)又一個(gè)的挫折感，打擊他們的自信心。（5）不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中形成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：他們上課注意聽講，滿足于老師布置的作業(yè)。同時(shí)在遇到習(xí)題的時(shí)候，習(xí)慣讓老師整理一份標(biāo)準(zhǔn)答案，從而導(dǎo)致學(xué)生遇到題目，即使有思路，也不知從何入筆。因而，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，勤于思考，善于歸納。而高一的新生往往沿用初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，一時(shí)不能適應(yīng)及至發(fā)現(xiàn)，已落后與人！ 2、做好初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的建議針對(duì)影響高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要原因，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，提出以下幾點(diǎn)建議：（1）加強(qiáng)溝通，做好心理調(diào)適高一新生入學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師要明確地給學(xué)生指出：初、高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容、

23、要求和學(xué)習(xí)方法上的差異和不同要求，在成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)上要降低要求，同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生敢想、敢言，要特別關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思維，無(wú)論是對(duì)與錯(cuò)都要給予充分肯定和剖析，抓住每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步，給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和自強(qiáng)心（2）尊重基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，平穩(wěn)過渡客觀地承認(rèn)現(xiàn)有初中畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，放慢教學(xué)進(jìn)度。問題設(shè)置注意梯度，循序漸進(jìn)，借用初中的傳統(tǒng)作法，加強(qiáng)練習(xí)，平穩(wěn)過渡。如在講完集合的交和并運(yùn)算后，可以設(shè)置以下的問題序列，讓學(xué)生熟悉集合的交、并運(yùn)算，并建立運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)設(shè)集合A=x|-3x5, B=x|xa，根據(jù)下列條件，求實(shí)數(shù)a的取值范圍AB= AB=-3 AB=x|-3xaAB=A AB=x|x5以上問題只須要學(xué)生在數(shù)軸上表示集合A、B，把實(shí)數(shù)a對(duì)應(yīng)的點(diǎn)在數(shù)軸上從左向右移動(dòng)，就可以得到相應(yīng)要求的實(shí)數(shù)a 取值范圍（3）抓住初高中內(nèi)容的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)高一教材中有許多內(nèi)容都是