1、幼兒園小班教育筆記 他真的什么都不在乎 教育筆記：他真的什么都不在乎嗎? 【案例背景】樂是一個(gè)上課自由散漫的孩子，經(jīng)常時(shí)不時(shí)地插一句：“老師，我有鼻涕?！笨此翘榱粝聛淼臉幼佑植蝗绦牟蛔屗ゲ?。上課舉手的次數(shù)幾乎沒有，可以說他每堂課的專心聽講不會(huì)超過5分鐘。體育活動(dòng)不愿遵守游戲規(guī)則，喜歡按照自己的想法無目的地玩耍，身高體胖，動(dòng)作發(fā)展遲鈍，較懶惰，穿脫衣等自理能力差。 【案例描述】在一次正規(guī)的語言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，樂動(dòng)作緩慢地最后一個(gè)吃完點(diǎn)心坐在位子上，在教學(xué)活動(dòng)中她還是照常漫不經(jīng)心地度過他的“時(shí)光”。故事勉強(qiáng)聽完就開始不專心，去碰一下旁邊的小朋友，我眼睛看了他一下，他還是不理會(huì)，于是我走過去碰他

2、一下，他才很不情愿的坐好。于是接下來的提問環(huán)節(jié)幾乎不關(guān)他的事，他開始過分起來，向我要求“擦鼻涕”，擦完鼻涕很自然地把餐巾紙放在了取餐巾紙盒的旁邊，我請(qǐng)他去讓進(jìn)垃圾桶，他用疑惑的眼神看著我把餐巾紙扔進(jìn)了垃圾桶?；氐轿蛔铀珠_始不安分起來，做得歪七扭八還四周環(huán)視，有任何一個(gè)可以讓他玩的地方都不放過，如摸摸椅子后背，后面去玩床旁邊的固定插銷。我不得不中斷的教學(xué)過程，請(qǐng)他坐在中間，但幼兒他個(gè)子高阻擋了后面幼兒的視線，于是又把他放回位子，并用嚴(yán)肅的眼神看了他一會(huì)，他有所收斂，但還是沉浸在自己的世界中。 接下來的一節(jié)體育游戲活動(dòng)由于是站著開展的，他好像是匹解了韁繩的馬，沒有椅子的約束，他開始興奮起來，所有

3、的幼兒都在認(rèn)真的聽我講解活動(dòng)的要求與規(guī)則，只見他獨(dú)自一人跑到一邊去摸這摸那，叫他過來，他還不肯，被我強(qiáng)行拉回來之后發(fā)現(xiàn)他幾乎還是游離于課堂之外。 到了自由活動(dòng)的時(shí)間，我要求幼兒坐在自己的椅子上玩自己帶來的玩具或看書或和同伴一起聊聊天。樂不像有些幼兒那樣如果自己想玩別人的玩具會(huì)去問其他的幼兒玩或請(qǐng)求老師幫忙之類的，而是選擇了自己四處去找，獨(dú)自一個(gè)人有很長的時(shí)間可以玩，但往往缺乏正確的是非觀，玩的東西是不該玩的，如像把餐巾紙塞進(jìn)錄音機(jī)的放碟處、用手把黑板上的黑板字擦得一塌糊涂之類的事情屢見不鮮，最后不得不阻止他的行為，用“停玩一次”或他在乎的玩具去約束他時(shí)，他就會(huì)顯得十分的焦急不安，大聲地哭喊起來

4、。后來他就學(xué)“乖”了，凡是遇到老師制止他時(shí)他就出乎意料地大方承認(rèn)錯(cuò)誤，樂：“老師，我錯(cuò)了，我不會(huì)了”?？砂l(fā)現(xiàn)他并沒有從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而是把道歉當(dāng)做是擋箭牌、保護(hù)膜，轉(zhuǎn)頭后又照舊犯錯(cuò)。 【案例分析】樂不同于其他的孩子，目前他對(duì)老師的評(píng)價(jià)不太在乎，只有當(dāng)老師約束了他玩感興趣的東西時(shí)，他才會(huì)顯得很在乎。從以上案例這些縮影中可以看到他是一個(gè)不善于同伴交流、個(gè)性自由散漫，沒有集體觀念，同時(shí)也具有小班幼兒普遍的特點(diǎn)：以自我為中心，比較自私。我想出現(xiàn)以上現(xiàn)象除了其家長的家庭教育能力有關(guān)之外，還跟我們老師的教育態(tài)度有很大的關(guān)系，如對(duì)這類孩子愛與尊重的缺失，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)失當(dāng)，或沒有對(duì)這類孩子多多的采取鼓

5、勵(lì)、包容的方式等等。 【案例反思】人家都說：老師是孩子人生道路上的一盞啟明燈，他是孩子心目中大智慧的化身，享受著幼小心靈的崇拜和敬意。我一直在想一個(gè)問題，既然老師對(duì)孩子的影響力是這么的舉足輕重，可是為什么偏偏對(duì)樂這樣的孩子一丁點(diǎn)都不能影響他呢?難道真的是他與眾不同嗎?不是的，他還是有他自己在乎的東西的。記得有誰說過“只有不會(huì)教的老師，沒有學(xué)不會(huì)的孩子”，從中我感悟到肯定是我對(duì)他的評(píng)價(jià)的方式不是很恰當(dāng)，或也許他的能力和其他的孩子比起來差距有些明顯，所以長期以來對(duì)他形成了一種不好的印象，可能我自己也不太注意，無意有意中給了他過多的消極的評(píng)價(jià)，造成他對(duì)老師的消極評(píng)價(jià)麻木，從而選擇了逃避、麻木、不理睬

6、，我想這也許是他用自己的方式去保護(hù)自己吧!與其說他能力不及齡，寧愿相信這孩子是用自己的方式來保護(hù)自己，相信他是有潛力的，相信他是一個(gè)好孩子。學(xué)習(xí)一下“皮格馬利翁”的精神，相信教育中的“美夢(mèng)成真”的神話真的會(huì)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，一味的等待和期盼遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我想接下來我可以嘗試往以下方法： 一、主動(dòng)出擊，盡自己的能力幫助樂家長提高教育能力。 樂規(guī)則意識(shí)薄弱，除了在幼兒園要有意識(shí)地加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練，還要要求家長在家也要堅(jiān)持對(duì)他明確要求，對(duì)他實(shí)施有原則的愛，而不是隨其個(gè)性，任其發(fā)展。 二、調(diào)整我們對(duì)待他的態(tài)度與方式，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。 承認(rèn)差異，正視差異，尊重與平等，關(guān)愛與接納，引導(dǎo)與等待，這些正是綱要所倡導(dǎo)的重要理念。善于抓住他的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予肯定，在大家的面前表揚(yáng)他，獎(jiǎng)勵(lì)他五角星，幫他樹立自信。 記得我國著名作家肖復(fù)興說過一段話，借以自律：“一個(gè)人的一生很短暫，也很漫長。在孩子時(shí)代，常常容易出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的閃失甚至過錯(cuò)，也常常會(huì)由于一個(gè)閃失或過錯(cuò)的處理不當(dāng)，而陡然改變一個(gè)孩子的生活道路。做師長的，還是小心為好，還是寬容為好。這些幾歲的孩子，他們還不是骨骼長就的成人，他們還在發(fā)育，他們的身上每分每秒都會(huì)誕生一個(gè)新的世界，而且，有可能這個(gè)世界和那個(gè)世界截然