1、在主題背景下的美術活動中體驗合作樂趣的案例研究 案例背景： 新綱要在社會教育領域從 _的緯度提出了幼兒與他人的關系是樂群、互助、合作、分享、同情，幼兒與群體的關系是遵守規(guī)則、愛護公物與環(huán)境，幼兒與社會的關系是社會職業(yè)、家鄉(xiāng)、祖國、世界文化。提出的認識、情感態(tài)度和行為技能的問題，對幼兒進行社會態(tài)度和社會情感培養(yǎng)能幫助幼兒形成良好的心理使其逐步生成個性和社會性。有專家也曾指出：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。 合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(共同利益)而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(包括言語和行為)而實現(xiàn)共同目標(共同利益)，

2、最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，這就是合作。這里需要說明的是，從嚴格意義上講，兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。 21世紀 _教育委員會提出四個學會：學會求知、學會共處、學會做人、學會生存。其中的學會共處就是學會交往與合作。合作是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素

3、質。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢? 二期課改的新理念，沖擊著我頭腦中已有的教育理念，蕩滌著與我相熟相伴的陳舊的觀念，改變著我許多傳統(tǒng)的教學方式。例如，在嘗試故事畫創(chuàng)作中，我班則大膽嘗試以簡短的兒歌、詩歌、散文等形式創(chuàng)新幼兒美術活動，設計活動考慮更多的是如何把孩子置于主體位置，盡可能給他們更多表現(xiàn)表達的機會，更大的表現(xiàn)空間，更多層次的環(huán)境刺激;更關注孩子的語言交往行為，從孩子們語言中、行為狀態(tài)中捕捉它們合作需要和興奮點，以一種前所未有的自然的態(tài)度，尊重之,追隨之。孩子們的愉快合作體驗成了我關心、思考的焦點，成了課程的一部分。 我結合

4、綱要思索這么一個問題在主題背景下的美術活動，怎么樣充分激發(fā)孩子們的合作意識與快樂體驗?在我們實踐中，發(fā)現(xiàn)不少教師雖然意識到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，學習、游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊 _來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。那么，如何進行愉快的合作體驗呢?下面，以“動物的故事”主題尾聲合作創(chuàng)作繪畫活動為例，來共同探究這個問題吧： 案例過程： 第一步：前期準備-這是一個在主題背景下的藝術活動，活動總體目標的定位我參照了大班年齡段的綱要

5、要求以及指南中關于學習活動基本經驗中第四條的表述“讓幼兒親近大自然，有觀察、探索周圍事物及現(xiàn)象變化及發(fā)展的興趣，初步了解人與自然的關系”，以及第二條與第八第九條中所表述的基本經驗，因此，在確立目標時，我定位于將幼兒已有的經驗(前期與父母共同搜集動物本領的經驗以及游上海野生動物園時親自體驗到的經驗)和合作性藝術活動進行整合，以孩子在生活的一種真實的情景自主地表現(xiàn)表達遷移的經驗，讓幼兒在遷移經驗的過程中，親近大自然。由于本班孩子都有這方面的經驗，所以我將活動的一個重點放在讓孩子自由結伴合作完成任務，在協(xié)商分工的基礎上，表現(xiàn)自己喜歡的動物的本領，加強幼兒親近大自然，愿意照顧一些平時常見的易養(yǎng)活的動物

6、情感，最終培養(yǎng)幼兒合作的意識與樂趣。因此，我在目標中整合了語言、情感、藝術等方面的多種要求，來設計具有合作性的藝術教育活動，通過孩子經驗的交流，并通過合作活動形式組織實施使孩子能有機會在多方面獲得提高。感悟一：二期課改給孩子們帶來了更多的信任。過去教師是幼兒園活動設計者、組織者，而今教師們將幼兒園活動設計部分空間讓給了孩子，讓孩子們在各種活動中充分表達自己的需要、想法，教師從中擷取幼兒興趣所致、幼兒發(fā)展所需、符合幼兒年齡特點的課題生成新的課程。例如在開展“動物”主題活動中，教師發(fā)動孩子采用自己的方式收集所需資料。再在集體、分組活動中和孩子一起對資料進行，在資料過程中逐步接近知識本源。這種信任建

7、立在對孩子充分了解的基礎之上，定位在現(xiàn)有能力之上力所能及能力之內，能激起孩子學習探索的積極性、主動性。使他們在學習探索活動中充滿自信，調動已有的知識能力積累去尋找獲得新的知識。在孩子有了合作創(chuàng)造的基礎上，我再為孩子提供合作表達表現(xiàn)的平臺，準備開展合作繪畫的活動，激發(fā)他們的合作熱情，以動物本領作為載體來達到合作的快樂。 第二步：接著創(chuàng)設了兒歌創(chuàng)編活動-我最喜歡的動物趣事，吸引了不少孩子和家長的關注與參與，他們將自己尋找到的動物本領的秘密編進了兒歌。如有的小組這么編的“兩只老鼠放鞭炮，四只老鼠來吹號，八只老鼠抬花轎，“嘟勒哇啦”真熱鬧。隔壁有只小花貓，夜里工作真辛苦，白天正在睡大覺，鞭炮號子聲真吵

8、。小貓聽到去賀喜，老鼠見了忙開溜，小貓怎么肯放掉，一口一只全吃掉?！币灿械男〗M編了ji的故事“頭戴紅帽子，身穿花衣服，早上喔喔啼，催人早早起。 大公ji，穿花衣，花衣臟，自己洗，不用肥皂不用水，撲棱撲棱用沙子。大母ji，雖不美，每天辛苦來下蛋，咯咯噠，咯咯噠 ，母ji給我補營養(yǎng)。公ji母ji真勤快，催我早起給吃蛋，公ji母ji我喜歡，我們成為好朋友?！碑敽⒆拥膬焊枳髌氛故驹诖蠹颐媲皶r，不僅使得不少默默寡聞的孩子也勇于參加，通過兒歌表達自己對動物的一種喜愛。而且讓多數家長感到自己的孩子很了不起，更加熱心支持孩子大膽創(chuàng)作了。 感悟二：在孩子拿來了不少動物的資料圖片時，在傾聽孩子運用破碎的語言表達時

9、，我馬上創(chuàng)設兒歌表達方式引導孩子將資料的內容講得更清楚、完整、有趣。因為語言是人類特有的表達思想、交流思想的工具，是一種特殊的生活現(xiàn)象。幼兒園的語言教育總目標是：“讓兒童在獲得生活經驗的同時獲得語言的感受、理解、表達、運用能力，讓兒童在獲得語言發(fā)展的同時得到情感、認知、思維、個性等其他方面的共同發(fā)展?！痹趧游锏墓适禄顒又?，孩子三三兩兩結伴，你一言我一語，運用簡短、上口的語句表達了自己了解的動物的本領，在理解后，大膽將自己搜集的資料內容編進去，馬上就可以向任何人介紹自己的新發(fā)現(xiàn)，體驗到合作完成的樂趣和兒歌的美感。第三步：在孩子們有了表現(xiàn)的愿望與需要時，我創(chuàng)設了“動物的故事”合作創(chuàng)編活動- 欣賞討

10、論 1、開場白：最近我們都在收集自己喜歡的動物的本領的資料，而且也在嘗試編兒歌來夸夸動物的本領;你們知道嗎?大(4)班的小朋友還把自己編的動物的故事兒歌畫出來，編成了一本書呢，來看看吧! 2、播放 自制的“大象救小兔”幻燈片，幼兒觀賞討論 (1)這個故事有名字嗎?叫什么? (2)邊看邊依次講講每一幅畫內容：有誰?發(fā)生什么事情?誰救了小兔?大象是怎么救的?(說出大象的本領) (3)這四幅畫能不能拿掉其中的一幅畫?為什么?(結論：四幅畫缺一不可，隨便拿到哪一幅故事都將不清楚。) (4)再看看每幅畫的右下角還標了什么? 感悟三：可以清楚地看出是在孩子已有的前期生活經驗基礎上進行的與主題相結合。即“有

11、準備的教師面對有準備的孩子”活動更有互動性。孩子們并沒有學過后忘，而是在這個活動中能再現(xiàn)腦中遷移過來;我引用同齡孩子的作品欣賞，激發(fā)了本班孩子的創(chuàng)作興趣，給孩子一種鼓舞。 聯(lián)想創(chuàng)作 1、引言：這四幅畫沒有一個字，但我們都知道它講了一個什么故事。那我們能否也把自己編的動物故事畫出來呢? 2、師生共同討論合作創(chuàng)作需要做什么：首先，想一想，你要和哪幾個小朋友一起畫，畫什么動物?這只動物會遇到什么問題?又會用它的什么本領來解決問題?(個別講)接著，想一想，這個故事需要畫幾張畫?怎么樣分工?每個故事都有個什么?名字怎么來?(看畫內容協(xié)商出來)最后，想一想，每幅畫還需要什么?(編號) 3、幼兒聯(lián)想創(chuàng)作：

12、*幼兒自由結伴討論：畫哪個動物，什么事情，怎么解決?如何分工? *對個別小組分工，給予幫助，如誰畫第一幅，誰畫第四幅? *完成了提醒個別不忘一起取個好聽的名字。 *請快的小組向客人老師講述故事。 *教師巡回指導：幫助能力較弱的幼兒完成自己的任務，讓他們也體驗到合作的快樂。 感悟四：在提出求變的要求時沒有脫離情景，孩子更易大膽合作創(chuàng)作;又用了隱性環(huán)境，在提供材料上已把握了作品的色彩，讓孩子在聯(lián)想創(chuàng)作中體驗一種美感;將目標隱藏在環(huán)境里;孩子們受到材料的影響，大膽靈活思維，創(chuàng)作不一，表現(xiàn)大膽。整個活動始終圍繞自己喜歡的動物本領展開。以“友好合作”情感線進行，孩子們非常投入，尤其表現(xiàn)故事情節(jié)時能夠協(xié)商

13、，安靜作畫，特別專注。借助同伴思維互動來創(chuàng)作豐富畫面，而不是單調的引導“怎么畫?畫什么?”等等。脫離情境的語言幾乎沒有，讓孩子沉浸在“動物的故事”創(chuàng)作中，感受合作的快樂、盡情地發(fā)揮內心的情感。 展示交流 1、展示各組的作品，請個別小組的幼兒講述他們編的故事，并為自己的故事取一個好聽的名字。 2、并介紹一下，自己小組是怎么商量，一起來畫這個故事的?(體驗合作的快樂) 3、活動延伸：明天我們一起把自己小組編得故事來進行比賽，讓大家評評哪組的故事最精彩?有空你們再好好編一編，愿你們明天都能拿大獎。(班內創(chuàng)編故事比賽) 感悟五：從展示、交流中引導孩子發(fā)現(xiàn)同伴之間合作的多種方法，為孩子提供了表達的平臺，

14、使活動更加圓滿，孩子們愉快的表達了自己如何合作的內心體驗，又為下一個活動作了鋪墊，使得整個活動有始有終。 案例分析： 一、活動理念遵循的思考： 遵循了指南中所提到的“以幼兒發(fā)展為本”的基本的理念，遵循了我所執(zhí)教的這個班級的孩子的發(fā)展為本，那么，怎樣來確定這個本的呢?我主要是通過對孩子的觀察，在“游上海野生動物園”活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子對動物世界充滿好奇與興趣，平日里交流的多數是“我喜歡什么動物，因為”、“我拿來了動物世界的書，我們一起看吧”、“非洲象與歐洲象一樣嗎?”于是，我們生成了“動物”主題活動。在活動探索中，我們開展了“我們最喜歡的動物”、“動物喜歡吃什么”、“動物有自己的家”等活動后，孩

15、子們更是對動物非常的關注;在六一節(jié)那天，我們的孩子在觀看了幼兒園的童話音樂劇“動物的本領”之后，對動物特殊的本領產生了強烈的好奇心，發(fā)現(xiàn)孩子最近關注的熱點之一就是紛紛尋找自己喜歡的動物有哪些本領，對動物的本領探索興致更高。這個活動是“動物”主題活動將近尾聲的一個集體活動，一方面是滿足孩子通過自己的實踐探索，來表現(xiàn)動物的特有本領的愿望;另一方面，通過孩子協(xié)商合作完成故事畫，來進一步培養(yǎng)幼兒合作的樂趣;升華幼兒熱愛動物和愛護動物的情感。 二、活動目標定位的思考 主題背景下的藝術活動，因此，本次主題活動總體目標的定位我參照了大班年齡段的綱要要求以及指南中關于學習活動基本經驗中第四條的表述“讓幼兒親近

16、大自然，有觀察、探索周圍事物及現(xiàn)象變化及發(fā)展的興趣，初步了解人與自然的關系”，以及第二條與第八第九條中所表述的基本經驗，因此，在確立目標時，我定位于將幼兒已有的經驗(前期的經驗以及游上海野生動物園時的經驗)和合作性藝術活動進行整合，以孩子在生活的一種真實的情景自主地表現(xiàn)表達遷移的經驗，讓幼兒在遷移經驗的過程中，親近大自然。鑒于以上的考慮，我本次活動的一個重點就是讓孩子自由結伴合作完成活動，在協(xié)商分工的基礎上，表現(xiàn)自己喜歡的動物的本領，加強幼兒親近大自然，愿意照顧一些平時常見的易養(yǎng)活的動物情感，最終培養(yǎng)幼兒合作的意識與樂趣。因此，我在目標中整合了語言、情感、藝術等方面的多種要求，來設計具有合作性

17、的藝術教育活動，通過孩子經驗的交流，并通過合作活動形式組織實施使孩子能有機會在多方面獲得提高。 三、活動內容確定的思考： 在確定活動內容時，我是這樣思考的：第一，這個活動是主題的?？紤]了活動內容的整合，雖然它是主題背景下的藝術活動，但它絕不是單一的內容，而是在主題探索過程中，情景層層推進，經驗日日積累，在主題過程中各點之間整合的前提下，我確定了本次活動的內容，而本次活動更整合了多方面的教育因素，比如在前期，孩子們對動物的生活習性與本領已經產生了許多的好奇，“公ji怎么洗澡?”“老虎到底有些什么本領?”“雄孔雀為什么這么美?”“猴子怎么能像人一樣走路?”于是，我們針對孩子的問題，我們開展了：說說

18、自己想了解喜歡的動物什么、相互帶資料來交流、春游、觀看六一演出等，我們通過春游活動，激起孩子探索動物興趣，又結合最近看的音樂童話劇“動物本領大”，從幼兒的行為表現(xiàn)中，已經有了自己親自去操作的表現(xiàn)欲望，因此，在本次活動中，我們就選擇幼兒在春游與探索過程中自己的親身經歷作為活動內容，并與其他領域的教育有機結合，相互滲透，將初步的合作經驗與愿意親近大自然等內容滲透在幼兒的表現(xiàn)活動中，幫助幼兒獲得，在活動中的合作欲望、熱愛動物情感明顯增強。第二，這個活動是孩子身邊的，動物這個話題是孩子們特別感興趣的;同時，也可以激發(fā)孩子在離園前為弟弟妹妹們留下些什么，能體驗到自己長大了，是與孩子的生活經驗相貼近，也適合孩子的表現(xiàn)表達的。因為只有回歸生活的話題，才能促進孩子的發(fā)展，才能將這些不同領域內的內容整合起來。 四、活動過程構建的思考： 在本次活動中，我主要是考慮到大班年齡段的幼兒的認知特征主要是主動地與同伴交往，有合作意識、形成開朗、樂觀、愉快的性格。同時，通過孩子們豐富的聯(lián)想或想象，積累經驗，所以，在整個活動中，我主要突現(xiàn)了兩個特色： 1.采用情境導入法：通過幻燈片的氣氛渲染，再加上與老師之間的談話，將孩子帶入了故事畫情境，在與幻燈片的簡短互動中，幫助孩子梳理了故事畫經驗。在這一部分內容中，我主要是通過環(huán)境的熏陶，以境帶情，幫助孩子直接帶入情景，激起幼