1、教學(xué)基本信息課題第十節(jié)課：測電源電動(dòng)勢和內(nèi)電阻作者及工作單位瑪納斯縣第一中學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 將自己在本節(jié)課教學(xué)中的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)所依據(jù)的指導(dǎo)思想或者核心教育教學(xué)理論簡述即可，指導(dǎo)思想和依據(jù)的教育理論應(yīng)該在后面的教學(xué)過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內(nèi)容必須和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標(biāo)中整個(gè)模塊的教學(xué)指導(dǎo)思想等情況本節(jié)設(shè)計(jì)按照設(shè)疑，探究，實(shí)踐，改進(jìn)提高，解決問題的思想展開，給學(xué)生設(shè)置合理的提問，使學(xué)生主動(dòng)積極的探索求解，在思考中學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題。教材分析（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，不必面面俱到）l 課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系

2、。l 本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助；還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。本節(jié)是對(duì)閉合電路歐姆定律的一個(gè)應(yīng)用，要求學(xué)生能利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的電路設(shè)計(jì)。在教材中對(duì)本章知識(shí)起到了升華的作用，切實(shí)提升了學(xué)生的能力。是對(duì)電學(xué)知識(shí)的一次能力升華。學(xué)情分析（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。l 學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在

3、的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)。l 學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)，可能是知識(shí)基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后，有得到實(shí)踐證明的渴望，但學(xué)生在設(shè)計(jì)應(yīng)用方面能力不足，需要教師的精心引導(dǎo)作為鋪墊！所以，本節(jié)的設(shè)計(jì)不能盲目的放手，而應(yīng)該精心設(shè)置提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，步步推進(jìn)，逐步到達(dá)對(duì)知識(shí)的掌握應(yīng)用。 教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析） 教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)和已有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，去設(shè)

4、計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)步驟；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求合理選擇并安裝實(shí)驗(yàn)器材，正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)測量的意義，理解誤差并能深入對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)誤差分析。學(xué)習(xí)用圖線法處理數(shù)據(jù)的規(guī)范和方法。二、過程和方法對(duì)實(shí)驗(yàn)課題展開討論，提出各小組的實(shí)驗(yàn)方案；分組進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，完成實(shí)驗(yàn)操作過程；展示學(xué)生寫出的完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行交流和評(píng)估。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意思；養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的意志品質(zhì)，事實(shí)是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 利用圖線處理數(shù)據(jù)教學(xué)難點(diǎn)如何利用圖線得到結(jié)論以

5、及實(shí)驗(yàn)誤差的分析教學(xué)流程示意（按課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動(dòng)內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在46個(gè)之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。）教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過程很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程一、探討測電源電動(dòng)勢和內(nèi)電阻的方法（第課時(shí)）（一）、分小組展開討論。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們將測電源電動(dòng)勢的幾種方法進(jìn)行探討，然后各小組確定自己的實(shí)驗(yàn)方法，寫出實(shí)驗(yàn)原

6、理。具體過程設(shè)計(jì)如下：教師拿出一個(gè)電池，提問：如何測它的電動(dòng)勢？能不能用伏特表直接測量？學(xué)生回答：不行。因?yàn)檫@樣測的只是路端電壓而不是電動(dòng)勢。教師：這方法簡單但不符合要求。大家知道電池是有內(nèi)阻的，而且不是普通的純電阻，直接測量是行不通的，該如何測量呢？學(xué)生：由閉合電路歐姆定律和伏安法測電阻的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得知，這兒也可用伏安法。教師：此法可行，哪個(gè)小組愿用這種方法測量？伏安法有幾種接法？畫出電路圖，寫出實(shí)驗(yàn)原理和步驟，作誤差分析。還有沒有其他方法呢？比如，改一下條件，只給一個(gè)電流表，不給電壓表，能否進(jìn)行測量？附：伏安法的原理圖和誤差分析 （1）安培表內(nèi)接，測量多組值。，作圖線。由圖象可求得 若用代數(shù)

7、法， 解得 = 考慮伏安表的內(nèi)阻。 減少誤差的方法就是選擇內(nèi)阻較大的伏特表，討論相對(duì)誤差（2）安培表外接法。測量值，考慮安培表的內(nèi)阻，真實(shí)值為，可見測量的電動(dòng)勢沒有系統(tǒng)誤差。內(nèi)阻的系統(tǒng)誤差為。當(dāng)電流表內(nèi)阻很小時(shí)，即時(shí)，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)選用較小的電流表。鑒于中學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，與相差不會(huì)太大，而與相差則很大。因此選用內(nèi)接法。學(xué)生：課本135頁有一道例題給出了答案，只需兩個(gè)定值電阻就可以了。教師：不錯(cuò)。能不能修改一下，變得更有操作性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確呢。學(xué)生：用電阻箱代替兩個(gè)定值電阻。教師：很好。請(qǐng)一個(gè)小組用這種方法，具體要求一樣。大家再思考，可否更換電流表呢？附：電流表法。 （1）若用兩個(gè)定值電阻，單刀雙擲

8、開關(guān)，如圖1，可測兩個(gè)電流值。圖1解方程組得： 本實(shí)驗(yàn)只能測一組值，不能減小偶然誤差。系統(tǒng)誤差在于安培表的內(nèi)阻沒有考慮。實(shí)際上應(yīng)有：（設(shè)安培表內(nèi)阻為。）（2） 用一個(gè)電阻箱，如圖2。，作曲線，曲線斜率 ， 截距， .若考慮安培表內(nèi)阻，則， 圖2減少分流誤差的方法是盡量選用內(nèi)阻較少的安培表。學(xué)生：用伏特表和一個(gè)電阻箱即可。附：電壓表法（1）若用兩定值電阻，單刀雙擲開關(guān)。此方法類似于電流表法中的第一種情況。這兒不再重復(fù)。用一個(gè)電阻箱，如圖3。圖3，可作圖線。系統(tǒng)誤差源于伏特表內(nèi)阻。誤差定量的計(jì)算和分析比較繁，這里不作計(jì)算。要減少系統(tǒng)誤差，應(yīng)盡量選擇內(nèi)阻較大的伏特表。教師：好。請(qǐng)你們用這種方法。還有

9、沒有其他方法呢？這里老師介紹一種新方法，共大家參考。 如圖4所示， 用電源輸出功率求電源電動(dòng)勢和內(nèi)電阻。負(fù)載電阻R上消耗的功率圖4當(dāng)即時(shí)，有極大值。測量幾組U、R值，并求出相應(yīng)的值。作曲線，找出曲線上最大值對(duì)應(yīng)值即為。再由，求出電動(dòng)勢。外，由曲線還可看出電源輸出功率和外負(fù)載的關(guān)系。 二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) （第2課時(shí)）學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)方案后，自選所需器材，分組完成實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生具體做好以下幾點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。完成實(shí)驗(yàn)操作。自行設(shè)計(jì)表格并記錄數(shù)據(jù)。處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。作簡單的誤差分析。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡視，糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提建設(shè)性改進(jìn)意見。每個(gè)小組課后寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果展

10、示及點(diǎn)評(píng) （第課時(shí)）每個(gè)小組選一名代表作講解，教師點(diǎn)評(píng)。四、作業(yè)利用下表中所列實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)電路來測量電池的電動(dòng)勢器材（代號(hào)） 規(guī)格 待測電池（E） 電壓表 (V)電阻 (R1)電阻 (R2)電鍵兩個(gè) (K1和K2)導(dǎo)線若干 電動(dòng)勢E大約4.5V,內(nèi)阻約6量程3V，內(nèi)阻很大 阻值等于15.0阻值等于8.20 （）試在虛線方框內(nèi)畫出實(shí)驗(yàn)電路圖，標(biāo)明所用器材的代號(hào)。（）電路圖連接完成之后，寫出進(jìn)行測量的實(shí)驗(yàn)步驟，用適當(dāng)?shù)姆?hào)表示各步驟中測得的物理量；（）用已知量和所測得的物理量表示電池的電動(dòng)勢；表達(dá)式為_。板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）1.實(shí)驗(yàn)原理：閉合電路歐姆定律E=UIr2.實(shí)驗(yàn)

11、器材： 測路端電壓； 測干路電流，即過電源的電流。需測量的是一節(jié)干電池，電動(dòng)勢約為1.5V，內(nèi)電阻大約為零點(diǎn)幾歐3. 電路圖采用圖1 示數(shù)準(zhǔn)確 示數(shù)偏小采用圖2 示數(shù)準(zhǔn)確 示數(shù)偏小3.數(shù)據(jù)處理：可以多測幾組求平均，也可以將數(shù)據(jù)描在圖上，利用圖線解決問題。明確：圖線的縱坐標(biāo)是路端電壓，它反映的是：當(dāng)電流I增大時(shí)，路端電壓U將隨之減小，U與I成線性關(guān)系，U=EIr。也就是說它所反映的是電源的性質(zhì)，所以也叫電源的外特性曲線。電阻的伏安特性曲線中，U與I成正比，前提是R保持一定，而這里的UI圖線中，E、r不變，外電阻R改變，正是R的變化，才有I和U的變化4.誤差分析：實(shí)驗(yàn)中的誤差屬于系統(tǒng)誤差，討論得到

12、的數(shù)值是偏大還是偏小？（利用圖線及合理的推理）因?yàn)?電壓表的分流作用所以 I真=I測Iv即 （I真I測），反映在圖線上：當(dāng) U=0時(shí)，Iv0 II真故 r真r測 E真E測教學(xué)反思（教學(xué)反思的撰寫應(yīng)避免對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到）：l 反思在備課過程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。l 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。l 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。l 如

13、果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？本節(jié)課通過讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)電路和選擇儀器、處理數(shù)據(jù)的過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法、合理地處理數(shù)據(jù)的方法。通過過程的探究及實(shí)驗(yàn)的親身操作，使學(xué)生理解和掌握運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段處理物理問題的基本程序和技能，具備敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。授課過程中比較好的有： 1讓學(xué)生自己探究出測電源電動(dòng)勢和內(nèi)阻的三種方法，可以讓學(xué)生對(duì)三種方法深刻理解。2.學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)儀器的選擇及實(shí)驗(yàn)過程，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。3使用坐標(biāo)紙讓學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行圖象法的訓(xùn)練，可以