1、交互白板的教學應用探討,一、交互白板系統(tǒng),1.交互白板,黑板：近代以來學校最古老、使用最廣泛的課堂教學媒體。 書寫白板：用各種材質(zhì)（木材、金屬、塑料板材等）制作，相應地使用各類彩色書寫水筆!并使用特制的板擦擦除書畫內(nèi)容。 電子白板：電子白板就是配備了電子裝置的書寫白板。電子白板上的書畫內(nèi)容可存儲在計算機中并進行進一步的加工處理和傳輸發(fā)送，電子白板上的書畫內(nèi)容不會隨著計算機的加工處理而隨之改變，也不能實現(xiàn)從計算機到電子白板的書畫內(nèi)容加工處理的逆向呈現(xiàn)。 交互白板：交互白板是一個具有正常黑板尺寸，實現(xiàn)了白板與計算機之間的雙向交互通信與操作，交互白板既是電子白板，同時又是計算機觸摸屏幕。當然，電子交

2、互白板自身也經(jīng)歷了一個不斷改進和完善的過程)這一過程至今仍在進展之中而并未結束。,2.交互白板硬件系統(tǒng),交互電子白板(InteractiveWhiteboard)系統(tǒng)從硬件上由白板、投影機、計算機和感應筆(E一Pen)組成。,交互白板通過USB線與計算機進行連接，USB線除進行數(shù)據(jù)傳輸外，并從電腦輸出一個5V電壓供白板工作使用。計算機通過VGA線與投影機連接，投影機把圖像投射到電子白板上，其中電子白板與投影機沒有直接的聯(lián)系，投影機只是起到投影成像的作用。,交互白板軟件系統(tǒng) 帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強大的教與學的工具（演示呈現(xiàn)工具、認知學習工具、環(huán)境構建工具、設計

3、創(chuàng)作工具、交流通信工具、交互協(xié)作工具、注釋評價工具、資源調(diào)用工具、操作加工工具、存儲轉換工具和發(fā)表傳輸工具等）。,3.交互白板軟件系統(tǒng),4.交互白板的種類,5.選購注意事項,從日常使用者的角度：使用是否方便，方法是否能快速掌握？ 支持哪些輸入方式：特殊筆、手寫、白板筆、其他。 書寫是否順暢、精度高？ 書寫內(nèi)容以何種格式保存？能否將過程存為音視頻格式？ 附帶的白板軟件，能打開哪些其他電腦文件類型？ 與電腦連接的方式？有線（如USB、串口等）、無線。 與電腦連接時，支持何種操作系統(tǒng)？ 軟件可否升級、是否免費？ 白板的耐用性、安裝是否簡單，以及其它對您的應用很重要的性能要求。,二、國際國內(nèi)應用,從國

4、際發(fā)展看，當今信息技術應用最為廣泛的為虛擬現(xiàn)實技術、概念圖技術和交互白板技術。 蔣鳴和 （上海市教育科學研究院現(xiàn)代教育實驗室主任、研究員、華東師范大學博士生導師 2007）,1.國際應用情況,世界上第一塊數(shù)碼白板1991在加拿大SMART Board公司誕生。 當前,交互白板在海外已經(jīng)廣泛應用于商務活動、各種會議或討論、課堂教學和遠程培訓等場合,特別在教學方面顯示了強大優(yōu)勢。 國外對交互白板的教學應用的推廣與研究，以英國最為盛行。在英國,交互白板受到廣大師生的熱烈歡迎,得到政府教育部門的推崇并在全英國推廣。截至2004年,英國已有80%的中小學約11萬間教室配備了交互白板。目前，電子交互白板在

5、美國、歐洲和世界其他地區(qū)也正方興未艾。世界范圍內(nèi)，交互式電子白板產(chǎn)品的發(fā)展極其迅速，以至諸多專家稱2007年為“電子白板年”！,我親身經(jīng)歷了令人興奮的交互白板的課堂教學，孩子們以完全不同的方式參與到學習中來，這正是我前面提到的蘭喀斯特大學研究報告指出的。我深信，交互白板是一種工具，它可以幫助教師為各種年齡和能力的學生組織激動人心和充分參與的課堂教學，現(xiàn)在教師可以以一種激動人心和令人興奮的方式組織整堂課程的教學，師生可以從學生之間的交互、師生之間的交互以及師生與白板的交互獲得巨大收益，不論具體環(huán)境是什么，白板使得教師可以使用各種不同的方式方法來豐富其課程教學，可能是錄像片段，互聯(lián)網(wǎng)，多媒體演示，

6、色彩視覺效果等，以及他們以往一直習慣使用的傳統(tǒng)黑板的技能，白板也可以用來展示文本、實物，還可以讓師生進行計算，我還認為，某些學科領域，數(shù)學和科學無疑可作為代表，對學習動機的激勵和認知結果的清晰，通過白板技術使認知圖像呈現(xiàn)和保存在學習者的頭腦中，實實在在都是非常鼓舞人心的。時任英國教育部長查理斯克拉克(Charles Clarke在2004年英國教育技術博覽會(BETT)開幕式上的講話中極力推薦交互白板作為英國基礎教育應用電子信息通信技術的成功范例,我國曾于1996從SMART-Board公司引進了第一塊電子白板,但因價格高昂而被迫束之高閣。直到2004年4月,我國與英國的合作交互電子白板實驗研

7、究項目才正式在北京啟動,也開始了多媒體的革命歷程。 蘇州市對概念圖技術與電子交互白板技術的應用研究一直在進行，目前已有70多所中小學加入到交互式白板的應用研究行列。分別組織了三次實驗校白板應用競賽活動，推動了互動白板的應用。,2.國內(nèi)應用情況,交互白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術，成為中小學未來教室設計施工的標準常規(guī)，極大地推動學校教學信息化的進程。 丁興富（首都師范大學教育技術與遠程教育學科特聘教授、網(wǎng)絡教育學院常務副院長、遠程教育研究所所長 2004）,六、交互白板的優(yōu)勢,1.總體印象,交互白板獨特的功能和特點使其具備了教學方式上的靈活自如性、教學內(nèi)容上的活潑生動性,以及教與學的即時

8、交互性等,所以課堂上使用這一技術手段可以有效提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果。,丁興富與蔣國珍(2005)在白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術革新課堂教與學的新生代技術(2)一文中指出，自2004年4月起，中英合作交互白板實驗研究項目在北京部分中小學啟動以來，對交互白板對我國基礎教育信息化的作用和意義有了一些基本認識，可以初步概括為以下十項共識:技術集成、資源整合、交互平臺、協(xié)作環(huán)境、親近師生、傳統(tǒng)創(chuàng)新、常態(tài)應用、多種模式、教學設計、投資效益。,2.功能簡介,互動功能通過與電腦、投影機組成交互式控制環(huán)境，配套電子筆完全代替鼠標，同時交互白板相當于大型觸摸屏進行完全的電腦控制。計算機的一切

9、操作均可在電子白板上實現(xiàn)并同步顯示，而在交互白板上的操作也均可在計算機上同步顯示，并可存儲。 書寫功能利用無源感應筆在交互白板上隨意書寫、任意擦除，而且僅用一只筆可任意調(diào)整筆的粗細和顏色。,2.功能簡介,資源庫功能要自帶資源庫，教學資源庫資源均以素材形式出現(xiàn)。應用軟件具有強大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等，內(nèi)容豐富，涉及領域廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。 識別功能可將手寫體英文字母、數(shù)字自動轉化為標準體、可識別中文。,2.功能簡介,照相機功能可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可照到當前工作簿、新的工作簿、鏈接、圖庫、剪貼板，還可隨時調(diào)用。 導出功能可以將書寫內(nèi)容轉

10、換成HTML、PPT等文件格式，根據(jù)需要運行。,轉換功能交互白板具有工作簿，工作簿的頁可以任意翻頁或選取其中任意一頁。工作簿與計算機桌面，也可以隨時、任意相互轉換。 特殊功能具有放大（縮?。?、聚光、拉屏（上下、左右拉）等功能。 上網(wǎng)、通訊功能 可直接上網(wǎng)、可與異地直接通訊等。,2.功能簡介,3.最大特色,技術門檻低 媒體資源準備、白板操作簡單。教師無需學習專門的制作技術，只需積累教學積件，掌握基本操作。 互動生成強 人機對話：交互白板的教學功能可以對教學資源(文本、圖片、動畫、課件等)進行拖放、標注、高亮顯示、隱藏、顯露、縮放、復制、粘貼、剪切等操作，融入了師生共同的想法，從而使教學資源變?yōu)轷r

11、活的資源，也使得課堂教學的過程形象、真實、可控，具有較好的彈性和靈活性。存儲與回放：可隨時進行保存操作，方便再次應用及課后復習。 教學行為順 習慣得以延續(xù)。能夠如傳統(tǒng)的黑板一樣，隨意在其上進行自由板書、繪畫、標注、擦除與修改等。,4.課堂教學功能比較,5.三個轉向的實現(xiàn),從面向電腦轉向面向?qū)W生 以前教師上一節(jié)整合課，會花較多的時間站在電腦前操作鍵盤和鼠標，無形中電腦阻擋教師與學生情感的交流、心靈的溝通，然而交互式白板卻較好地克服了這一點，教師在白板上點點、畫畫，面向?qū)W生完成相關的操作，大大地增加了教師與學生面對面的機會。,從面向制作轉向面向教學設計 過去教師要上一節(jié)整合課要花很多時間在課件（網(wǎng)

12、件）的設計與制作上，同時技術上也有一定的難度，因而上一節(jié)課相當?shù)男量?。而交互白板卻能很好地讓教師上手，只要將收集好的文本、圖片、視頻等資源放到相應板塊就可以，可以像操作計算機的畫圖工具一些去操作白板。正如上課的教師所說：昨天我對白板的認識還是一塊白板，可今天我就可以較好地操作它了。這樣就可節(jié)省出更多的時間讓教師去考慮學科的內(nèi)容，設計富含學科特點有利于學生深度學習的活動。,5.三個轉向的實現(xiàn),從面向預設轉向面向生成 過去我們在教學中更多地使用已經(jīng)預設好了的課件（或網(wǎng)站）組織教學，如果在教學中教師有什么新思路、新設計就無法在媒體中體現(xiàn)出來，而交互白板卻可以很好地滿足教學生成性需要，一方面可以滿足教

13、師的靈感設計和應變設計，體現(xiàn)很強的交互性，另一方面可以記錄整個教學板書，生成過程性資源再利用，進一步突出教學的重點、突破教學的難點。,5.三個轉向的實現(xiàn),6.案例：在互動中生成,園區(qū)二實小吳清華老師執(zhí)教的交互白板應用研討課，具體內(nèi)容為小學一年級數(shù)學課認識時分,五、交互白板面臨的挑戰(zhàn),操作方式的適應問題：盡管它接近傳統(tǒng)的使用習慣，但是還是有一定“門檻”，有一個不可避免的熟悉和適應的過程。 學科資源庫的支撐問題：支持教師備課、上課的學科資源明顯不足，這在初期教學應用階段將增加教師的工作負擔。 應用軟件的互通性問題：各種交互白板的軟件不能完全通用，操作界面也不盡相同，影響了交流與共享。 書寫的便利性

14、問題：對中文書寫有待進一步改善。中文書寫連筆較少，經(jīng)常有停頓，且書寫力度有輕重變化，形成筆鋒線條的變化，體現(xiàn)出中文特定的美感。但是部分實驗教師反映黑板書寫較好的教師在白板上的書寫效果不能令人十分滿意，有的教師甚至懷念在黑板上書寫的感覺。 投影光線的遮擋問題：白板以正投方式安裝居多，使用者正好介于白板和投影儀之間。來自投影的強烈光線使操作者覺得晃眼，并在白板界面上留下濃重的投影，遮擋的部分也影響學生觀看。,六、檔不住的趨勢,丁興富(2O04a)指出: 我國基礎教育改革進入了攻堅戰(zhàn)。學校教育的核心環(huán)節(jié)依然是課堂教學，所以，中小學教育信息化的核心在課堂教學信息化.如何才能實現(xiàn)中小學課堂教學信息化、實現(xiàn)信息技術與學科課程教學整合的突破?必須從校校通走到班班通，找到當前和未來相當長一段時期內(nèi)實現(xiàn)中小學課堂教學信息化、信息技術與學科課程教學整合的有效且可行的主流技術.電子交互白板是第一選擇。,七、應用技術的意義,技術的應用是為學科教學目標的實現(xiàn)服務的。 技術與教育相結合應該遵循教育的先進性，而不是技術的先進性。交互白板的應用研究就是要通過課程教學實踐，更好地挖掘技術的教育功能，發(fā)揮教育的先進性。,八、用是硬道理,美國密執(zhí)安州立大學教育學院教育技術中心主任、教授趙勇提出：從操作的層面上講，信息技術與課