1、品德與社會三年級上冊第一單元第1課 我的家庭探究活動方案一、教材分析本單元我的家庭是一個關于我與家庭的教學主題，是對二年級所學知識的一種提升。通過這一活動的開展，旨在讓學生明白孝敬老人是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，同時也是社會文明的重要標志，自己作為晚輩承接了長輩們的養(yǎng)育之恩，關愛之情，就要懂得回報，要了解老人的需要，尊重老人的意愿，孝敬老人。二、學情分析作為三年級學生在了解了家庭成員的組成，交流了家人的故事，體會了家庭成員間的親情之后，就能感受到父母長輩的養(yǎng)育之恩，萌發(fā)感激之情?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，是家中的小太陽，在家庭生活中容易以自我為中心，越是親近的人，越是付出最多的長輩，往往最不知道

2、感謝。我國社會目前面臨老齡化，老人們往往只想著孩子，不愿意把自己的煩惱、需要告訴孩子，（通過調(diào)查顯示）孩子往往不了解老人的真實需求，把長輩們的付出視為理所當然，不懂得珍惜。有的只知索取，不知回報；或者知道要孝敬老人，但在做法上存在偏差。在此情況下對學生進行敬老教育顯得尤為重要。三、活動時間2013年9月9日18日四、活動目標1、了解老人曾經(jīng)對社會和家庭作出的貢獻，激發(fā)學生熱愛老人，孝敬老人的情感。2、了解老人的需求，知道要孝敬老人首先必須了解老人。3、培養(yǎng)孝敬老人的美德，在日常生活中做到孝敬老人。五、活動準備 1、學生準備：（1）調(diào)查了解你家中或身邊的老人過去如何工作和生活的，同時了解家中老人

3、的年齡、喜好等情況，填寫我的祖輩采訪表。（2）搜集家中老人為國為家作出貢獻的照片和獎狀等。（3）回憶祖輩關心照顧自己的事例，尋找與祖輩的合影。2、教師準備：（1）搜集相關圖片與視頻等。（2）對學生的采訪表進行匯總與分析。（3）準備教學課件。六、活動過程（一）課堂激發(fā)熱情1.課件出示：孝的甲骨文，讓學生猜猜是什么字，隨后教師闡述其意思。師：我們中華文化博大精深。在生活中我喜歡這個孝字，尤其是用甲骨文寫的孝字。孝在甲骨文時，上面是一位腰弓背陀的老人，下面是一位年輕人，兩個象形符號合在一起，我仿佛看到在春暖花開的時候，一個老人手牽著孩子的小手，在人行道上，在海邊的沙灘上，講著過去的故事，眼睛滿是愛護

4、和滿足。我仿佛看到了那個孩子扶著老人，穩(wěn)穩(wěn)地走著，眼睛里陡然多出來的是凝重和莊嚴！同學們，一個簡單的符號有如此簡潔又深刻的內(nèi)涵，它凝聚了咱們中華幾千年尊重老人、敬愛老人的美德。2.家中哪些人是你們的長輩？3.爺爺奶奶、外公外婆都是我們的祖輩，他們養(yǎng)育了我們的父親、母親?，F(xiàn)在，他們年紀大了。你知道他們今年幾歲了嗎？（二）回顧付出，感悟真情1、老人年輕時是做什么工作的？（邀請小朋友上臺介紹，隨機出示相關的照片、獎狀、獎杯等）預設A：我奶奶，她曾經(jīng)是一位非常優(yōu)秀的小學老師，培養(yǎng)了許多學生，為國家輸送了優(yōu)秀的人才。這是奶奶帶著她的學生參加各類比賽獲獎的照片。預設B：這是我外婆，她是一位裁縫，為顧客設計

5、了許多漂亮的服裝，裝扮了人們的生活。預設C：我爺爺是醫(yī)生，他給好多鄰居看過病。2.現(xiàn)在，他們在為家庭忙些什么？師：聽了小朋友的介紹，老師真為小朋友的爺爺、奶奶、外公、外婆自豪。老人為我們的國家做了一輩子的貢獻，現(xiàn)在老人退休了，小朋友，你能說說現(xiàn)在老人在家為家人所做的事嗎？3.爺爺奶奶外公外婆是怎樣照顧我們的？（回憶老人讓自己感動的一件事例）過渡：老人們在家也不閑著，為我們洗菜做飯，為我們拿傘送衣，真是家有一老，如有一寶。4、祖輩為了使我們能健康成長，付出了辛勤的勞動，無怨無悔。他們把自己的全部的心血都投入到了我們的身上，我們的喜怒哀樂，一舉一動都牽動著祖輩的心，聽了同學的介紹，看了這些圖片，你

6、想對老人說什么？你想為老人做點什么？（三）我家的老人調(diào)查教師：要孝敬老人，首先要了解老人：了解他們的需要，打聽他們操心的事，使自己的孝心能讓老人開心。請大家按照采訪要求進行活動。下發(fā)我的祖輩采訪表。 （1）最讓老人高興的事是什么？（2）最讓他們煩心的事又是什么呢？在學生發(fā)言基礎上出示笑臉圖100位老人見到后輩兒孫時，有91人表情愉悅，面帶微笑；有5人顯得很平靜；有4人面帶期望。而100位兒孫遇到長輩時，有46人板著面孔，臉色難看；有41人平淡無情；只有13人笑臉相迎，問寒問暖.（設計意圖：隨著課堂教學的展開，在老人們一件件高興的事、煩心的事情交流中，學生不僅逐步了解了老人們的需求，同時相互的情

7、感產(chǎn)生了共鳴，思維發(fā)生了碰撞。在對待老人的是與非之間，他們對以后的生活有了正確的選擇。）2課件出示視頻忙，都忙（1）夜深人靜了，奶奶在想什么？（2）她為什么說忙點好？在你的身邊有沒有出現(xiàn)類似的現(xiàn)象？（3）小結：老人就是這樣，一切以孩子為重。寧肯自己受苦，也不愿把自己的煩惱、需求告訴孩子，需要我們用心去感悟。如果我們不注意的話，有些無心的行為也會傷了老人的心。家家都有老人，人人都會老，再優(yōu)越的生活條件也擋不住寂寞的困擾，再好的物質(zhì)享受也比不上家人的關心和陪伴。3、靜心感悟老人的需求與心聲。觀看我已經(jīng)老了課件，引起學生視覺與心理上強烈的沖擊。從而懂得善待老人,就是善待明天的自己。師小結：家家有老人

8、，人人都會老，尊重、關心、孝敬老人，其實就是尊重我們的未來！（設計意圖：人的精神世界之所以豐富，是因為有真摯的情感，而情感的激發(fā)光靠說教是沒有用的，我們需要通過一些輔助的教學手段去營造良好的道德情景，此環(huán)節(jié)設計中，通過忙，都忙！視頻感受老人們需要的是家人的關心，而我制作的我已經(jīng)老了課件、事先錄制的老人心聲，呈現(xiàn)的一幅幅觸目驚心的畫面、一句句發(fā)自肺腑的話語，使孩子的心靈被深深地震撼了。）4、學生討論我們可以為老人們做些什么？欣賞一位老人的心聲牽著手慢慢變老四人小組討論。（1）觀賞畫面，老師現(xiàn)場朗誦一位老人的話牽著手慢慢變老。（2）四人小組討論，然后將自己的話想說的話、想做的事寫在孝心卡。同時播放

9、畫面及背景音樂?；丶铱纯础ｎA設內(nèi)容：看望老人；打電話；努力學習；散心；洗碗；捶背；洗衣服；送禮物；聊天；散步；講笑話等。（3）5分鐘后-全班交流，教師根據(jù)學生的回答將孝心卡貼到黑板上。哪些事是你今天或這個雙休日就能做到的呢？哪些能堅持一星期做到的呢？哪些能堅持一個月的呢？在學生發(fā)言的基礎上將孝心卡按時間進行重新分類。（4）學生齊讀孝敬歌過渡：孝順老人并不難，不是用甜言蜜語，而是用一份真心；無需下跪磕頭，而是用實際行動來獻出自己的一份孝心。孝敬老人貴在堅持，也難在堅持。下面讓我們一起來讀一讀孝敬歌。（設計意圖：音樂是最具感染力和震撼力的，一段事先錄制的老人心聲牽著手慢慢變老，一首深情的常回家看看

10、歌曲，使學生們激情勃發(fā)，此時設計四人小組討論并書寫孝心卡便水到渠成了。而接下來的孝心卡分類則使學生更明確了自己的做法，這些做法在孝敬歌的朗讀中得到了強化。）5、課件出示馬鵬飛事例（樹立榜樣，強化感受）（1）下面讓我們走進2008年全國十大真情人物馬鵬飛，一起來感受他的孝心故事。這個故事讓你最感動的是什么？（2）這些事他堅持做了多少時間？師過渡：表達孝心的方式是多種多樣的，最關鍵的是要看有了這份心后，有沒有行動。（設計意圖：通過開學第一課馬鵬飛這個特殊的事例，觸動學生情緒，喚起學生情感的共鳴和生命深處沉睡的自我意識，從而邁出孝敬老人的第一步。）（四）總結延伸，傳遞真情1布置課后實踐作業(yè)-出示孝心

11、進行時實踐表。（每人分發(fā)一張）2.總結延伸6結束語：孝心獻老人以生活中尊老愛老的圖片導入，然后介紹了一些古今中外尊老、敬老的活動，讓學生體會全社會對老年人的關愛，接著是一個重陽節(jié)和爺爺、奶奶出游的小故事，表達了對祖輩的孝敬和感激之情，最后設計的以了解祖輩、尊重祖輩為中心的研究性學習活動是讓學生進一步加深與祖輩的溝通，激發(fā)學生對尊老敬老的道德認同感。歲月如流水，每個人終歸有走向衰老的那一天，老人們的今天將是我們的明天，我們對老人的態(tài)度也將是子孫日后對我們的態(tài)度，善待老人其實也是善待我們自己。誰言寸草心，報得三春暉讓我們用心去關愛曾哺育我們長大的老人們，讓我們的所作所為無愧于心，無愧于天地?！颈菊n

12、亮點說明】孝敬老人是一個情感性話題，把握情感，品德活動才能顯示更強的生命力。本課教學的思路是第一課時為感性的呼喚，第二課時為理性的回歸。因為沒有感性的呼喚，學生的情感是冷漠的；沒有理性的回歸，學生的行為時短暫的。只有兩者兼顧，教學才有可能是有效的。本課教學努力營造溫馨的課堂氛圍，構建一個生活的課堂、真實的課堂、感動的課堂。本課的設計中我著重突出以下幾方面：一、巧用生活資源，拉近生活距離。新課程標準倡導讓學生與真實的社會生活接觸，在生活中學習道德。課前的調(diào)查活動能為品德課教學提供第一手的素材，且拉近孩子和生活的距離。為此，我把課前調(diào)查作為開發(fā)本課教學資源的一個活動，在教學前我精心設計了學生家庭情

13、況調(diào)查表、我的祖輩采訪表，指導孩子走進老人的世界，了解他們年輕、年老時為國為家所做出的貢獻，聽聽他們的快樂和煩惱，并引導學生關注老人的真實需求。在調(diào)查活動中，孩子們真切地感受到了老人們的付出與無私，這種感受比空洞乏味的說教要有效得多了。這樣的調(diào)查活動有效豐富了課程資源，也培養(yǎng)了學生觀察身邊人與事的好習慣。二、活用課程資源，加強生活體驗。課程標準指出：課程資源不要限于傳統(tǒng)意義上的教材，教學內(nèi)容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。在本課的設計上，我對教科書的課程資源做了調(diào)整。故事屋重陽節(jié)和爺爺、奶奶出游的小故事，我改用開學第一課馬鵬飛這個特殊

14、的事例（視頻），讓這個感動了無數(shù)人的小小少年觸動學生的情弦，激活思維，喚起學生情感的共鳴和生命深處沉睡的自我意識，從而邁出孝敬老人的第一步。教材中尊老愛老的圖片我以孝敬歌的形式出示，圖文結合更具說服力。以了解祖輩、尊重祖輩為中心的研究性學習活動我放在課后延伸中進行，并設計了孝心進行時實踐表。古今中外尊老、敬老的活動體會全社會對老年人的關愛，我放在第二課時進行教學。在孝心卡的教學上，采用四人小組討論孝敬老人的方法，并現(xiàn)場書寫公布，通過（一天、一星期、一個月）分類的方式告訴學生孝敬老人貴在堅持，也難在堅持。三、整合課外資源，深化情感體驗學生內(nèi)在的情感就是課程資源。不過它只是備選材料，只有在教學中合理利用各課外資源，才能達到領悟感情、以情激情、以景激情，最終使道德情感成為道德認識的動力而轉向指導道德行為。在本課設計中，課件所提供的素材努力做到貼近時代解讀，契合兒童心理。我通過收集老人關心孩子的照片，讓學生明白老人為我們的付出；通過忙，都忙視頻讓學生感受到再優(yōu)越的生活條件也擋不住寂寞的困擾，再好的物質(zhì)享受也比不上家人的關心和陪伴。通過我已經(jīng)老了課件、教師隨堂朗誦一位老人的心聲牽著手慢慢變老，從而讓學生懂得善待老人,就是善待明天的自