1、謝謝閱讀吹盡狂沙始到金-也談?wù)n堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)-教學(xué)工作總結(jié)【教學(xué)工作總結(jié)】吹盡狂沙始到金 -也談?wù)n堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)陳昌凌秋到暑往，冬去春來，時序荏苒，我的教學(xué)生涯一晃便已走過二十一個年頭。雖少不了破曉來乘月歸的勞苦，更飽嘗了教學(xué)生活中的酸、甜、苦、辣，但畢竟 天道酬勤 梅花香自苦寒來 ，所獲所悟終有喜人之處。 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 興趣是最好的老師，學(xué)生如果有興趣學(xué)某一門功課，那么這一門課的授課就會在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，也會為提高這一門課的成績，贏得事半功倍的效果。那么興趣如何產(chǎn)生 ?首要的是，授課者自己要興趣盎然， 好 你的課堂，乃至 樂你的課堂。用你的幽默、你的 樂 染得學(xué)生

2、喜歡、學(xué)生 樂 。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫就曾指出：教育家最主要的，也是第一位的助手，是幽默。為此我在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，注重情感投資 。從微笑走入課堂，到課堂內(nèi)撒遍詼諧的詞藻，再到聲情并茂地模擬、示演角色，我都課前做了通盤設(shè)計。精誠所至、金石為開 ，現(xiàn)在我的四十五分鐘課堂已成為師生共享之 樂源 ，基本實現(xiàn)了從要學(xué)生學(xué)到學(xué)生要學(xué)的質(zhì)的飛躍。無規(guī)矩不成方圓課堂知識的生成、學(xué)生受益多少，除了與授課者對所授知識的把握程度分不開，還與教師的組織教學(xué)能力、授課方法密切相干。 無規(guī)矩不成方圓 ，我與學(xué)生協(xié)議擬定了幾條課堂制度、規(guī)矩：一、分組積分制。為了激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，我將班級學(xué)生參照已有的成績平分成

3、幾個小組，無論對同學(xué)們的課堂發(fā)言，還是作業(yè)習(xí)題解答，還是單元測驗，答對者或取得進(jìn)步者，我都對所在小組給予加分，反之則減分。由于積分制的實行學(xué)生開始積極發(fā)言，積極完成作業(yè)。小組內(nèi)，大家互相探討，互幫互助，共同提高；小組間，大家你追我趕，爭先恐后，競爭氣氛熱烈。班級逐漸營造起了比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。二、獎勵制。為謝謝閱讀謝謝閱讀了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情趣，鼓舞他們的學(xué)習(xí)熱情，我銘記同學(xué)們的每一個亮點，關(guān)注他們的每次進(jìn)步。對能夠嚴(yán)于守紀(jì)的良好行為，和在課堂檢測中任何一次微小的閃光，我都及時以分?jǐn)?shù)記錄下來，對于積分偏高的同學(xué)，每周末以菲薄的禮品給予饋贈。我熱愛書法，樂于詩詞，買個筆記本題一唐詩宋詞

4、贈與學(xué)生，既能使學(xué)生對學(xué)習(xí)樂此不疲，我自己也嘗到了贈人玫瑰，手有余香的甜頭。三、剎車 和 賜座 。有時我與同學(xué)們研討一話題，有些同學(xué)可能會走題 (無意的 )或 岔題 (有意的 )，造成課堂內(nèi)暫時的嘈雜無序，為了即時快捷地使課堂安靜下來，我與同學(xué)們議定了一招 - 剎車 ，即老師點出 亂講者 的姓名，道一聲 剎車 ，這位同學(xué)便請站起來。隨著這位同學(xué)的站立，他 (她)的談?wù)撏Ｖ沽?，而這一 警牌 的豎立，使其他同學(xué)彼此間也停止了爭議，課堂重新恢復(fù)安靜。 沒有懲罰的教育是不健全的教育 ，但過度的懲罰也會損傷被教育者的身心健康，對于被罰站的同學(xué)，我又別出一招 - 賜座 ，即回答問題的機會優(yōu)先被罰的同學(xué)，如

5、果他 (她 )回答正確便請坐下。當(dāng)然，有時有意出一些易解易答的問題，好讓被罰的同學(xué)能馬上坐回原位，并找回自信。這樣既為被罰的同學(xué)解決了尷尬的罰站處境，又激勵起他們 將功贖過 的意識，甚至能取得化弊為利的效果。另外，除了上述規(guī)矩外，我們還圍繞早退、遲到、生病請假等定下了規(guī)矩。從同學(xué)們當(dāng)中來，用于同學(xué)們當(dāng)中。嚴(yán)管與體諒、批評與理解、 硬件 與 軟件 相結(jié)合，使得課堂秩序基本井然，學(xué)生的求學(xué)熱情基本高漲。古為今用、洋為中用我是教中學(xué)語文的，在授課時為了講解某一知識點的情與理，我常常引經(jīng)據(jù)典，引用古今中外的名篇、名言、事例，作為道理論據(jù)與事實論據(jù)的補充，以促進(jìn)同學(xué)們對課文人文性及工具性知識的深入理解。

6、如在講解李清照武陵春(風(fēng)住塵香花已盡)中以淚水揮寫傷悲的內(nèi)容時，我就列舉了諸如陸游的釵頭鳳中 春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透 的句子。在講授吳崗的羅布泊，消逝的仙湖時，為了詮釋人類對土地的深厚情意，我就細(xì)述了左傳中晉公子逃亡，中途一農(nóng)夫捧一抔泥土給饑餓著慌的重耳公子，重耳非但沒有責(zé)怪老農(nóng)，反而叩頭感謝上蒼的故事。在講述謝謝閱讀謝謝閱讀魯迅先生的中國人失掉自信力了嗎時，我曾結(jié)合一些中外名言來輔助講解，如吉鴻昌的格言：要使民族自立于世界之林，就要自己看得起自己；拿破侖 (法國 ) 的格言： 人多不足以依賴，要生存只有靠自己 。通過 古為今用，洋為中用 的引用與類比，同學(xué)們不只更深刻地理解、掌握了課

7、本，而且開拓的眼界，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識內(nèi)容。拋磚引玉，一石激起千層浪教師在教導(dǎo)學(xué)生給文章做點評時，或是擴寫、縮寫、續(xù)寫、仿寫文章，如果能自己成作一篇，作 拋磚引玉 講解，必更能引起學(xué)生的共鳴。因為它更接近于現(xiàn)實，貼近于生活，更靠近于師生，更能激起學(xué)生的寫作欲望。例如，我在講解楊絳的老王時，為了詮釋 樸實的語言、真摯的情感。典型的事例，最能觸動人的情弦 這一觀點，我就自寫一篇文章秋風(fēng)涼，秋雨涼。學(xué)生在聆聽老師朗讀的同時，終于明白了：我們的周圍有那么多純真之美、簡單之美、善良之美，乃至凄婉之美、動人心魄之美，這都是我們創(chuàng)作的好素材；如果我們能丟下蓄意刻畫的包袱，讓文章 大略如行云流水，文理自

8、然，姿態(tài)橫生(蘇軾 )，并抓住一個個細(xì)節(jié)，投之以真摯的情感，那么即便是樸實無華的語言，也同樣能達(dá)到令讀者蕩氣回腸的效果。教師的創(chuàng)作，對于比照講解文章的寫作手法，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，更能起到一石激起千層浪的效果。學(xué)生通過授課老師身體力行的創(chuàng)作，可能感知的內(nèi)容，留下的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過授課老師預(yù)期的效果。我在講解李清照的醉花陰時，對比了古人其他的醉花陰，讓學(xué)生了解了詞牌醉花陰的韻腳、平仄、字?jǐn)?shù)及結(jié)構(gòu)要求【當(dāng)然，若是有了奇句，連平仄虛實不對都使得 ( 曹雪芹 )】。學(xué)生聽了后很滿意，甚至有躍躍欲試的想法。我看火候已到，便進(jìn)一步拋出了一首自己創(chuàng)作的醉花陰：醉花陰雨后暮野蛙語遍，風(fēng)緩林雨濺。稻秧吮甘霖，生意蓬勃，翠入珠光面。鳧雁嬉戲沒藻鑒，漣漪入田淺。漁網(wǎng)破中流，短褐穿結(jié)，笑把鱖肥斂。并且就鳧雁 、 藻鑒 、短褐穿結(jié) 、 鱖肥 等詞語的用典情況與原文進(jìn)行比照講解。學(xué)生聽后更是哇聲一片，很多疑點進(jìn)一步被化整為零。雖然中學(xué)生還未被要求學(xué)會作詩賦詞，但這堂課已讓同學(xué)們留下了不可磨滅的印象，甚至老師的拋磚引玉講解已經(jīng)給謝謝閱讀謝謝閱讀部分基礎(chǔ)好的同學(xué)播下了引發(fā)創(chuàng)作欲望的種子。知識需要積淀，經(jīng)驗需要積累。以上是我多年語文課堂教學(xué)生涯的幾