1、培養(yǎng)一年級學(xué)生閱讀的興趣來提高其閱讀能力 槐小 尹小黎 在教學(xué)的實(shí)踐中，我認(rèn)為點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦和啟發(fā)想象是提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵所在。興趣是使學(xué)生積極閱讀的前提?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。興趣就像一塊磁鐵不斷吸引學(xué)生去思考、去探索。因此，要想真正提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，首先應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，引起學(xué)生主動閱讀的愿望。 一、興趣來源于對成功的體驗(yàn) 適時的鼓勵、表揚(yáng)、贊許以及體驗(yàn)成功的喜悅，可以使人們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這種積極的情感體驗(yàn)就是產(chǎn)生興趣的源泉。由于一年級的學(xué)生識字量少，借助拼音進(jìn)行閱讀，速度慢，而無法及時體驗(yàn)到閱讀給人們帶來的喜悅，造成他們只愿聽、不愿

2、讀的現(xiàn)狀，影響對閱讀的興趣。人教版實(shí)驗(yàn)教材語文一年級上冊從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加大識字量，多認(rèn)少寫，同時又為學(xué)生營造了一個處處是兒歌、句句見真情的自由發(fā)展、富有文化內(nèi)涵和時代氣息的閱讀環(huán)境。我借助這個有利的因素，加上適時的鼓勵評價，讓學(xué)生及時體驗(yàn)到閱讀的成就感、喜悅感，從而調(diào)動了學(xué)生對閱讀的興趣。 二、使學(xué)生充分展現(xiàn)內(nèi)心世界，引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴是產(chǎn)生興趣的根本。 如新教材影子一課，它以簡潔、生動、形象的語言揭示了影子和人形影不離的特點(diǎn)，我結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生讀讀有趣的語句，體驗(yàn)語言文字的幽默與俏皮，說一說影子的特點(diǎn)，在燈光和陽光下，看看自己的影子，使學(xué)生感同身受，產(chǎn)生對兒歌的興趣，主動去閱讀兒歌，

3、體驗(yàn)兒歌給自己帶來的快樂，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色之中。 三、熟讀、背誦是提高閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)。 讀書，只有讀到心里，方能領(lǐng)悟。一年級學(xué)生年齡較小，幾乎沒有任何朗讀的經(jīng)驗(yàn)，要想使學(xué)生讀到心里，教師必須手把手地教。如新教材漢語拼音第10課中“小貓愛吃魚”這句話，教師要教給學(xué)生完整句子的概念，讀句子時注意詞語間的適當(dāng)停頓，“小貓/愛吃魚”。教師可采取范讀、學(xué)生讀、分組讀、男生讀、女生讀等多種方式練習(xí)朗讀，讓學(xué)生掌握朗讀技巧、培養(yǎng)語感，達(dá)到熟讀的目的。在這里，教師的范讀應(yīng)當(dāng)將所讀的語句變成富有穿透力的語言，在學(xué)生的大腦中激起反響，留下痕跡，從而領(lǐng)悟語言文字所表達(dá)的意思。 在閱讀教學(xué)中，我注意激勵學(xué)生自

4、覺背誦的愿望，指導(dǎo)背誦的方法，可在游戲中背，在表演中背，舉行“朗讀比賽”、“我是小小朗誦家”等多種活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個課上讀、課下背、校內(nèi)讀、校外背，在讀中笑、笑中讀的氛圍，使學(xué)生在不知不覺中積累豐富語言詞匯，培養(yǎng)語感。如在教四季一課時，我引導(dǎo)學(xué)生邊表演邊背誦，在背“小草發(fā)芽”“谷穗彎彎”“雪人大肚子一挺”時加上合適的動作，不僅使學(xué)生理解了詞語、句子的含義，而且使學(xué)生深刻感受到了祖國的語言美。 四、啟發(fā)想象是提高閱讀的有利保障，在“看”中啟發(fā)學(xué)生想象。如教比尾巴一課，為學(xué)生提供各種小動物尾巴的圖片，使其觀察各種動物尾巴的不同，豐富學(xué)生的表象。教小小的船時，我利用課件讓學(xué)生觀看小女孩坐在彎彎的月

5、亮上，遙望夜空的情景，發(fā)揮想象，理解彎彎的月兒像小船一樣，兩頭尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空，在頭腦中展現(xiàn)一幅美麗的畫卷，并用繪聲繪色的朗讀傳情達(dá)意，加深對語言文字的感悟能力。 在“聽”中啟發(fā)想象。聽優(yōu)美的文章、動聽的故事、美妙的音樂，頭腦中聯(lián)想人物景物的形象，產(chǎn)生身臨其境之感，能加深對作品的感受。教小小竹排畫中游一課時，我讓學(xué)生閉上眼睛聽配樂朗誦，邊聽邊想象江南魚米豐收、小竹排在畫中游的情景，加深對兒歌的理解。 在“讀”中啟發(fā)想象。朗讀也是一種創(chuàng)造性的活動，它可以將內(nèi)心的理解外化，并起到對文章的升華作用。在教四季一課時，通過師生間創(chuàng)造性的朗讀，讓我們“看”到了春季萬物復(fù)蘇、夏季植物茂盛、秋季碩果累累、冬季雪花飄飄等的美麗景象。作者運(yùn)用擬人的手法，通過活潑俏皮的語言，再現(xiàn)了四個季節(jié)的特征。通過朗讀，畫面，使人如臨其境，如聞其聲，如見其物。 總之，在一年級的語文閱讀教學(xué)中我們把聽、讀、寫、思等相機(jī)結(jié)合，