1、聽聽那冷雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。2 、積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。3 、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍? 、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情愫；培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1. 品讀課文，緊扣文字，體會(huì)語言美、音韻美、意境美2. 感受文章的情感美，把握作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)1、 學(xué)生自讀課文，排除閱讀障礙。（新課堂同步學(xué)習(xí)與探究p78）2 、 熟讀課文，劃出自己感興趣的、感到困惑的語句或語段。二、 以余光中的鄉(xiāng)愁導(dǎo)入 :1 、小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚

2、小小的郵票。我在這頭，母親在那頭。長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。我在這頭，新娘在那頭。后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂Ｎ以谕忸^，母親和在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。注：“鄉(xiāng)愁”是文學(xué)創(chuàng)作中一個(gè)亙古不衰的主題。余光中說：“大概作單純的鄉(xiāng)愁應(yīng)該就是同鄉(xiāng)會(huì)式的鄉(xiāng)愁， 就是自己土生土長(zhǎng)的故鄉(xiāng)，離開了若開歲月， 油然而生的一種感懷，當(dāng)然這中間還加上對(duì)于親人、鄉(xiāng)人的感情在里面，這是最基本的。不過呢，對(duì)于讀書人來講，鄉(xiāng)愁可能是更豐富、更復(fù)雜的一種文化感。因?yàn)猷l(xiāng)愁不僅僅是地理的，而且可能還包括歷史的成分在里面，也不僅僅是個(gè)人的情緒，甚至于要包括文化的整個(gè)背景在里面?！?、余光中，

3、1952 年畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1959 年獲美國愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。先后任教臺(tái)灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、政治大學(xué)。期間兩度應(yīng)美國國務(wù)院邀請(qǐng)，赴美國多家大學(xué)任客座教授。 1972 年任政治大學(xué)西語系教授兼主任。 1974 年至 1985 年任香港中文大學(xué)中文系主任。 1985 年至今，任高雄市“國立中山大學(xué)”教授。期間有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長(zhǎng)及外文研究所所長(zhǎng)。余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。 禮贊 “中國， 最美最母親的國度。 ”他說：“藍(lán)墨水的上游的汨羅江” ，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國文壇杰出的詩人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。3

4、 、寫作背景余光中于1949 年離開廈門去香港，1950 年到臺(tái)灣，本文創(chuàng)作于1974 年，正如文章中所說，離開大陸已經(jīng)25 年了。幾十年來，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品，無論散文、 詩歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感， 強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。 本文作為余光中散文的代表作，表達(dá)了流落在臺(tái)灣的大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。三、學(xué)生快速瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)。四、小組討論交流。五、明確（一）由雨季的開始，滿懷深情地聯(lián)系到祖國。（二）由“雨”展開具體的想像，描寫?yīng)毺氐捏w驗(yàn)，抒發(fā)濃濃的相思。1 、（ 24）寫在文化、文字方面對(duì)祖

5、國的印象。2 、（ 510）多角度的描寫， 突出了聽雨的主題， 描寫了殘缺的回憶， 抒發(fā)了深藏的哀愁。3 、（ 11 14）寫臺(tái)北的雨，以及在雨中的各種記憶。（三）思緒回到現(xiàn)實(shí)，將對(duì)故鄉(xiāng)的思慕、回憶埋入心底，沉淀。六、小結(jié)與作業(yè)聽聽那冷雨作為一篇抒情散文，寫了他在美國、在臺(tái)灣、在大陸的感受，思緒超越遼遠(yuǎn)的時(shí)空， 但總是流淌著古中國的記憶和情韻，并以這種記憶和情韻去觀察，去體會(huì)美國西部丹佛山難以體驗(yàn)到的中國韻味和意趣。 落磯山的奇巖怪石， 白得虛虛幻幻， 冷得清清醒醒，均壓得人呼吸困難，心寒眸酸。在臺(tái)灣溪頭，他枕著潤(rùn)碧濕翠蒼蒼交疊的山影，聽聽那冷雨， 只覺其凄迷， 感覺不到在大陸疏雨滴梧桐或是驟

6、雨打荷葉的美感。暴雨摧殘中， 更思念“杏花、春雨、江南” 。文章選材雖然很散，但一根內(nèi)在的家國之思的感情線索貫穿其中。課下繼續(xù)讀課文，劃出文中自己喜歡的語句或語段，進(jìn)一步體會(huì)這種家國之思。第二課時(shí)一、導(dǎo)入1 、通過不同的文學(xué)作品不同的語言風(fēng)格導(dǎo)入余光中散文語言的欣賞。2 、展示目標(biāo)品味文章豐富優(yōu)美的語言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情二、 1、自學(xué)成果交流要求學(xué)生將上節(jié)課作業(yè)對(duì)于本文語言的一些精彩之處拿出來和本組同學(xué)共同賞析。2 、同學(xué)代表發(fā)言要求在一同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)簡(jiǎn)單記錄該同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，以便做進(jìn)一步的補(bǔ)充或提出不同意見。（在同學(xué)發(fā)言時(shí)教師板書其發(fā)言要點(diǎn)并做適當(dāng)點(diǎn)撥）3 、共同欣賞文章第四段a 、

7、學(xué)生齊讀b 、學(xué)生自主賞析c 、教師講解三、提問：通過學(xué)習(xí)本文有何收獲？通過學(xué)生談收獲總結(jié)本文語言特點(diǎn)：1 、句式長(zhǎng)短變化多端，文言口語和歐化語法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。如： “也許地上的地下的生命也許古中國層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕， 也許是植物的潛意識(shí)和夢(mèng)吧那腥氣?！? 、大量疊音詞的使用，不僅增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫感覺十分細(xì)膩，引起讀者感官刺激，使人如聞如見，如履其境。如： “先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”3 、在修辭方法的運(yùn)用上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。四、學(xué)習(xí)之后要學(xué)以致用，請(qǐng)同學(xué)們也像余光

8、中那樣高速的聯(lián)想，展開充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)雨景，300 字左右。第三課時(shí)一、交流寫“雨”詩句。先讓學(xué)生自己找，然后在班內(nèi)交流。 如果學(xué)生找的不全， 教師可以補(bǔ)充。學(xué)生找出后也可適當(dāng)講解。聽聽那冷雨中相關(guān)詩作原文：只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭輕塵也都已不再。相關(guān)詩作：1 、絕句志南（宋）古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。2 、送元二使安西王維（唐）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。3 、清明王維（唐）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。4 、劍門道中遇微雨陸游（宋）

9、衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無處不消魂。此身合是詩人未？細(xì)雨騎驢入劍門。原文：中國詩詞里 “蕩胸生層云” ，或是“商略黃昏雨” 的意趣， 是落磯山上難睹的景象。相關(guān)詩作：1 、望岳杜甫（唐）岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。2 、點(diǎn)絳唇姜夔（宋）燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。原文：不過要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回來中國。相關(guān)詩作： 鐘南山王維（唐）太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無。分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。原文：一打少

10、年聽雨，紅燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下， 這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里， 用冷冷的雨珠子串成。相關(guān)詩作：虞美人聽雨蔣捷（宋）少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，希望大家注意積累，學(xué)會(huì)搜集同題材資料，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。二、學(xué)生自主欣賞6-10 節(jié)。三品味文章的語言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情（討論交流）明確：學(xué)生將本文語言的一些精彩之處拿出來和本組同學(xué)共同賞析。要求在一同學(xué)發(fā)言時(shí)， 其他同學(xué)簡(jiǎn)單記錄該同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)， 以便做進(jìn)一步的補(bǔ)充或提出不同意見。四、本文的語言特色明確： （ 1）句式長(zhǎng)短變化多端，文言口語和歐化語法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。如：“也許地上的地下的生命也許古中國層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識(shí)和夢(mèng)吧那腥氣。 ”（ 2）大量疊音詞的使用，不僅增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫感覺十分細(xì)膩， 引起讀者感官刺激，使人如聞如見，如履其境。如： “先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”（ 3）在修辭方法的運(yùn)用上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。五、總結(jié)歸納：這篇詩質(zhì)的散