1、醉翁亭記說課一、說教材（一）課文在本單元所處的位置及單元教學目標醉翁亭記 是語文八年級下冊第六單元講讀課中的一篇。 本教材從這一冊開始， 文言文采用集中編排方式。 本單元所選課文多為古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇，如小石潭記、岳陽樓記等。醉翁亭記是歐陽修被貶滁州時的作品。作者因參與政治改革而被貶，但表現出了樂觀曠達的情懷。他寄情山水，與民同樂又自得其樂， 以自己的行動實踐著儒家仁愛的社會理想，把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中， 如詩如畫。本單元的主要教學目標是：借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點； 學會品味詩文名句的思想感情，

2、結合親身體驗加深理解。（二）本課設計思路及教學目標、重點難點的確立“課標 “規(guī)定文言文的教學內容和要求， 重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。 基于此，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以四人小組和全班討論的形式， 疏通全文大意。 背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西， 但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對第 1頁共 9頁全文基本內容的理解， 只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已抓住一個 “樂”字，體會作者

3、所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。教學目標：1、知識目標：積累文言詞匯，背誦全文。2、技能目標：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用；3、情感目標：通過理解作者“與民同樂 ”的思想，引導學生正確確立自己的志趣追求。教學重點： (1) 積累文言詞匯，背誦全文。(2)理解文章內容和主題。教學難點：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。教課類型：講讀課教學時間：二課時教學手段：多媒體課件二 、說教法本課主要采用朗讀法、討論探究法、讀寫結合法等教學方法，心理學理論告訴我們： 學生的學習情緒直接影響學習效果。 此外我還采用了通過以多媒體為教學手段

4、的情景教學法， 創(chuàng)設情境幫助學生理解課文，利用圖片鞏固背誦， 充分調動學生的學習積極性， 發(fā)揮學生的主體地位。誦讀法： “三分詩七分讀 ”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式。第 2頁共 9頁注重在誦讀中體會語感， 把握作品的思想內涵和藝術風格； 籍此落實教學目的。討論探究法：教育教學的主體是學生， 我結合對研究性學習理論和教學過程最優(yōu)化理論的認識， 本堂課主要采用討論式進行教學。 討論是必須問題為中心， 在教師引導下進行師生和生生的對話、 它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，

5、學會用自己的頭腦去思考、 去辨析、去歸納，因此又是結合了問題探究法。 在討論探究中使學生互相啟發(fā)， 糾正偏頗，彌補缺漏；讀寫結合法：注重讀寫結合，在熟讀基礎上，讓學生發(fā)揮想像想象寫作法對課文段落進行想象寫作訓練， 不僅有助于加深對理解課文寫景抒情手法的理解，而且提高了學生的寫作能力。三、說學生假設是常態(tài)教學下的普通班級初二的學生已初步形成了一定的學習方法， 對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟， 而且經過以往的朗讀訓練， 他們很容易感受到短文的獨特之處即 “也”“而”的使用，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集

6、中編排方式， 且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學習興趣及成就感成為必要。另外，初二的學生正是人生觀、價值觀初步形成的關鍵期， 引導學生正確確立自己的志趣追求同樣至關重要，這也是課標中所說的在 “提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀 ”。第 3頁共 9頁四、說學法：主要采取 “自主、合作、探究 ”的學習方式，根據本文篇幅較短又是淺顯的文言文的特點， 課前預習和自學是必須的， 自學指導的要求是利用工具書和注釋疏通文意。 在課堂上，通過誦讀和討論去推動學生思考，感受文章的內容，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現問題，通過小組合作交流探討解決問題，發(fā)揮學生的自主學習和探究的能力。此外，

7、還有朗讀法、比較法、體驗反思法等。五、教學程序第一課時（一）導入新課（本課時重點突破了教學目標一）復習滁洲西澗導入，媒體展示醉翁亭自然風景畫面，引出作者。學生介紹 “我所知道的歐陽修 ”，師補充文章背景。（設計意圖：瑞士心理學家皮亞杰指出 “所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣對學生學習有促進作用。 ”因此，在設計導語時，盡可能引起學生閱讀文本的興趣。 以此導入課堂學習， 既復習了要求背誦的古詩又激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。對作者的介紹培養(yǎng)了學生自主學習的能力。 ）（二）示范背誦 ，正音 教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，請學生給老師挑刺（教師

8、故意讀錯某個詞），歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。（三）整體感知，學生朗讀朗讀是文言文教學中的重要手段，應第 4頁共 9頁反復進行，引導學生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內至少讀三次。在學生朗讀時課件展示朗讀小提示，幫助學生更好把握21 個“也”和 25 個“而”字。因為這正是初中階段應重點掌握的文言虛詞，也是考試的重點。（四）小組合作，疏通文意1合作學習。二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待

9、全班集體討論解決。（設計意圖：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習， 這也是在培養(yǎng)學生的自學能力。 設立二人小組來討論全文大意， 是為了互相啟發(fā)，并利于調動學習的積極性和主動性。2、集體解難。各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學生的合作探究能力。3詞語小結。（用多媒體課件歸納總結，并要求學生落實記在課本上，聽寫結合，加深學生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。）第 5頁共 9頁（五）再 文 、學生背 學生在 反復的聽 與朗 之后已基本能做到粗知 文大意， 在此基 上要求學生根據自己的情況即 背 ，教 根據學生的不同情況引 以短文的內容。 此

10、可保持學生高 的 情，便于短 的 生與鞏固。（六）布置作 ：1、背 文2、將文中 “若夫日出而林霏開 而 亦無 也 ”一段所寫的 “朝暮 ”、“四 ”的景物特點用 代 加以具體描寫， 寫成 300字左右的短文。第二 意 ：新 中指出： 文 程具有豐富的人文內涵， 大多數的 文章都包含著 厚的感情色彩， 學生的情感、 度、價 的影響是廣泛而深刻的。 文教育 注重教學 程 學生的熏陶感染。 教 在 教學中要努力引 學生體 文本中 藏著的感情， 在體 中拓展自己的 野，提出自己的看法， 出自己的感受。一、背 文， （ 意 ：鞏固舊知，既 了學生 的掌握情況又完成了 “ 價手冊 ”上的 ）二、合作探究

11、、研 文（ 意 ：文言文的學 一定要落 到 ， 本 的是常 教學下的普通班 ， 又是一篇極好的的散文， 是學生模仿寫作的范文。因此采用逐段學 的方式具體落 ， 而幫助學生水到渠成第 6頁共 9頁的理解文章的主題和寫法。 當然四段并非平均著墨， 重點放在第二節(jié)的講解，這有利于教學難點的突破。 美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發(fā)學生的學習欲望， 有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我在各段學習中向學生出示了具體的問題，引導學生獨立地深入地探究文本。 ）我想突出的是本環(huán)節(jié)有這樣幾個亮點設計：1、每段均配有相應的精美圖片，較好的創(chuàng)設了情境，再現了文中的人、事、景，

12、充分調動了學生的視覺感官，促進對課文內容的記憶，加速背誦突破教學重點。2、對文中成語的理解和歸納落實的較實，成語往往就是來源于古詩文，這樣的歸納整理更便于學生對成語的積累， 進一步提高了學生的語言表達能力，更為寫作水平的提高達下了基礎。3、讓學生分別說出描寫四季景色的詩句，這既能加深對課文中景物描寫的理解，同時也是對學生知識面的拓展， 培養(yǎng)了學生的學習興趣和學習能力。4、當堂交流練筆培養(yǎng)了學生寫作和表達能力。在朗讀理解文章的基礎上，學生理解本文景物描寫的方式和作用， 并學以致用嘗試片段寫作，再在課堂中大聲的朗讀， 不僅較好的將讀寫說的能力的培養(yǎng)結合在了一起，而且激發(fā)了學生的寫作和表達欲望，增強

13、了自信心。教學難點： “理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用 ” 得到了突破。第 7頁共 9頁三、把握主旨、小結全文理解文章主題，緊扣一“樂”字。這是教學目標二也是教學重點之一，為了突破這一目標我設計了兩個問題：1、作者到底在 “樂”些什么？找出有關語句說說理解。2、本文的醉翁之意在何處？再通過板書加以歸納明確，體現了從文本中來到文本中去的思想。對聯是初二的一個重要知識點， 也是近幾年中考出現的較多的語言運用題。因此我設計了 “根據醉翁亭記的內容，完成下列對聯。歐陽修與百姓同樂 范仲淹先天下而憂岳陽樓上范仲淹作文寄情 醉翁亭中歐陽修飲酒寓意“這一環(huán)節(jié)不僅復習了對聯這一知識點，還將本課

14、和岳陽樓記做了比較閱讀，使得本單元的學習成為了一個整體。四、拓展延伸、體驗反思封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現實，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或 “在其位，謀其政；不在其位，不謀其政 ”；或進退皆憂，以天下為己任。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂；范仲淹，憂時傷世，倡導 “不以物喜，不以己悲 ”、 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 ”。對以上幾種人生態(tài)度你有何評價？你更欣賞哪種人生態(tài)度？歐陽修、范仲淹的生活態(tài)度對你有什么啟發(fā)？（設計意圖：新課標提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強調聯系生活，第 8頁共 9頁有自己的情感體驗。故設置這一環(huán)節(jié)，使學生通過對問題的討論，甚至是辯論，進一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價值觀。）五、布置作業(yè)1默寫課文2完成課后 “研討與練習 ”三（區(qū)分詞和散文的不同寫法，有一點自己的體