1、北師大版井底之蛙教學設計一、教材依據義務教育課程標準實驗教科書（北師大版） 四年級上冊 第11單元井底之蛙第一課時 二、設計思想本文是根據莊子秋水中的一段文字改寫而成的。課文講的是住在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來認識到自己的渺小的故事。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。在課堂教學中，為了讓學生能夠更清楚的理解課文的主旨，我利用多媒體課件，采用了課件動畫演示與課文重點段落講解相結合的方式，引導學生抓住關鍵詞進行感悟、理解，進而感知寓意，使學生懂得不能做見識短淺、盲目自大的人。 三、教學目標1、能正確認讀“躍”等5個生字，能在田字格

2、中正確書寫“蛙”等11個生字，并能在生活中準確恰當的運用。2、有感情的朗讀課文，感悟語言表達的特點。3、了解井底之蛙前后感情的變化過程，進而感知寓意，使學生懂得不能做見識短淺、盲目自大的人。4、初步體會“先概括，后具體”的表達方式。 四、教學重點重點體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”，進而體會文章的寓意。 五、教學難點重點體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”，進而體會文章的寓意。 六、教學準備PPT課件 七、教學過程（一）激趣導課，揭示課題。上課之前讓我們先來做個小游戲好嗎？請大家看大屏幕，游戲的名字叫“看圖猜寓言、說寓意”。師出示課件：圖片掩耳盜鈴（自欺欺人）拔苗助長（違反事物

3、的發(fā)展規(guī)律，急于求成反而壞事。）濫竽充數（沒有真才實學） （學生先猜一猜圖片講的是哪個寓言故事，再說一說這個寓言故事的寓意是什么。）設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計有兩個目的，一是做游戲的形式輕松、活潑，可以激發(fā)學生的興趣，使學生輕松、愉快的進入課堂學習；二是通過游戲中“說寓意”這一環(huán)節(jié)可以讓學生復習一下寓言故事的特點（每個寓言故事里都包含一個道理），從而為學習新課做好鋪墊。師小結：這些寓言故事短小精悍，并且告訴我們許多做人的道理。今天，我們再來學習一篇寓言故事井底之蛙，仔細看老師板書課題，并記住課題中出現的生字“蛙”（板書課題，“蛙”用紅粉筆寫），齊讀課題。請問“之”是什么意思？（的）整個題目的意思

4、是？（井底的青蛙）（二）初讀課文，整體感知。1. 大家想不想知道課文圍繞著這只井底之蛙講了一個什么故事呢？請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意聽清老師的要求：讀準字音，讀順句子，難讀難認的字多讀幾遍；注意正確的讀書姿勢。（生自由讀課文，師巡視并及時糾正學生的讀書姿勢）2. 檢查預習。學習課文內容之前，老師要先檢查一下同學們對字詞的預習情況，有信心接受老師的考查嗎？課件出示生詞，指學生開火車讀詞語。重點強調：“澇”和“旱”是反義詞解釋：“商湯時代”和“夏禹時代”（先讓學生談自己的理解，之后老師進行講解：湯是一個部落的首領，他帶領他的族民建立了商朝，湯統(tǒng)治商朝13年，在他統(tǒng)治商朝的時期就是商湯

5、時代。）解釋：“夸耀”和“瞠目結舌”的詞義，并找出它們的近義詞（夸耀炫耀）（瞠目結舌目瞪口呆）3. 出示句子，找出多音字。（1）跳進井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。（2）環(huán)顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒有誰能像我這樣快活。指名讀一讀句子，師問：你從句子中發(fā)現了什么？（指名回答）師板書多音字“沒” m（浸沒）沒 mi（沒有）同學們把生詞預習得非常好，相信你們會把課文學得更好。接下來就讓我們一起走進課文。設計意圖：四年級的學生在預習課文中可以自學生字新詞，所以課堂中不需要在識記生字上花費太多的時間，因此這一環(huán)節(jié)我采用檢查生字預習情況的形式來由淺入深的指導學生識記生字、理

6、解詞義，并通過找詞語的近義詞、反義詞、補充相關資料的方式來理解詞語意思，這樣既能了解學生的預習情況，又能為后面其他教學環(huán)節(jié)節(jié)約一些時間。（三）研讀課文，體會寓意。1. 有人說朗讀課文的聲音是最美的聲音，你想不想也來展示一下自己優(yōu)美動聽的朗讀聲啊？（指名讀課文）其他同學邊聽邊思考一個問題：課文主要講了一件什么事？2. 誰能概括地說一說課文主要講了一件什么事？（指名回答，師評價預設：你對課文有自己的理解，不錯！ 你概括的比較完整，很好! ）3. 下面根據老師給你的提示再來說一說課文主要講了一件什么事。課件出示溫馨提示：住在淺井中的青蛙對來自東海的鱉（ ）說：“我在（ ）的生活真快活！”鱉向青蛙介紹

7、了（ ）的景觀，青蛙聽了后，覺得自己（ ）。學生根據溫馨提示練習概括課文的主要內容；指名起來說。4. 那么課文中那些段落寫出了井底之蛙生活得非常快樂呢？（指名回答或者一起告訴老師）課件出示：第一自然段5. 你從這一段中的哪些句子體會到井底之蛙生活得非?？鞓?？他快樂到了什么程度呢？ 你又是通過句子中的哪些詞語體會到的？重點強調：“夸耀” 、“獨占” 、“極點”6. 師小結：從這段的描寫中我們僅僅可以體會到井底之蛙的快樂嗎？你還體會到了什么？（體會到它很得意、很驕傲）7. 你從哪里體會到的？哪些詞語最能體現出來？重點強調：“夸耀” 、“沒有誰” 、“極點”8.出示課件：井底之蛙對東海之鱉（ ）地說

8、：“我生活在這里真快活！”你能不能換個詞語來說一說？例如：描寫井底之蛙神態(tài)和動作的詞語（得意洋洋、眉飛色舞、張牙舞爪、神氣、興奮、驕傲、自大、炫耀）填好之后再進行品讀，體會井底之蛙的快樂。師小結：看來敢于進行大膽的、合理的想象也是一個很好的學習方法，請同學們在今后的學習中也能運用這種方法來體會人物的心理活動和性格特點。9. 從這些詞語中我們體會到了井底之蛙的得意、驕傲和自大，那么你能不能把它讀出來？帶著自己的體會試著讀一讀，注意讀出得意、驕傲、自大、快樂的語氣。（生自由品讀）先指名讀，后齊讀第一自然段，聽一聽哪只小青蛙讀得最得意、最快活？設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計主要是想指導學生通過抓住關鍵詞語

9、來體會井底之蛙的快樂、得意和驕傲，并能把自己的體會繪聲繪色的讀出來，引導學生在讀中體會，在體會中讀。10. 這只井底之蛙一直這么快活驕傲嗎？后來怎么樣了？（聽了東海之鱉對大海的介紹后，覺得自己很渺?。┠敲礀|海之鱉是怎樣來介紹大海的呢？課件出示：大海圖片及古文內容，師配樂范讀古文。11. 從課文中找出與之相對應的句子，用橫線畫出來，指名回答。課件出示：第二自然段中東海之鱉說的話。解釋“仞”（仞是長度單位，一仞有七八尺，千仞就有好幾千米）想知道鱉所生活的大海是什么樣子的嗎？請看大屏幕：出示課件：播放大海的一段影像資料，讓學生感受大海的遼闊、深遠和豐富多彩。看到東海之鱉所生活的大海如此的豐富多彩，你

10、想說點什么？（生暢所欲言）設計意圖：播放大海的影像資料可以把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動的展現在學生面前，這樣有助于學生體會大海的遼闊、深遠和豐富多彩，從而和井底之蛙的那一口淺井形成一個鮮明的對比，進而體會井底之蛙聽了東海之鱉的話后會有怎樣的反應，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”。師總結：所以井底之蛙聽了后瞠目結舌，覺得自己非常渺小。讓我們一起讀東海之鱉說的話，記住他對井底之蛙的教誨。（生齊讀東海之鱉說的話）12. 東海之鱉的一席話說得井底之蛙瞠目結舌，此時此刻你想到了什么？（生暢所欲言，預設：山外有山，天外有天，人外有人；駿馬中有駿馬，能人中有能人；）你想把這個故事送給什么樣

11、的人？（送給那些盲目自大、見識短淺、孤陋寡聞的人。）你想做一個怎樣的人？（目光遠大、謙虛好學、不自大）設計意圖：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，這樣設計一是為了讓學生能夠把自己的想法和獨特的體會表達出來，使學生在充分交流中，在集體智慧的碰撞中體會出文章的寓意，二是為了指導學生怎樣組織語言去表達自己不同的觀點，鍛煉學生的口頭表達能力。（四）總結全文，升華主題。 但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你的心里，讓你的見識更廣，讓你的目光更遠，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學，讓你找到屬于自己的快樂。（五）拓展文本，讀寫結合。小練筆：以“東海之鱉對住在淺井中的小青蛙說：我生活在海里真快活！

12、”為開頭寫一段話。設計意圖：作業(yè)這樣設計不僅可以對文本進行拓展，而且還能鍛煉學生的寫作能力，真正做到讀寫結合，全面培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。（六）板書設計：夸耀井底之蛙 獨占 快樂 極點 渺小 不止千里之遙東海之鱉 不止千仞之高 大快樂 海水不變 八、課后反思：井底之蛙是根據莊子秋水中的一段文字改寫而成的。井底之蛙講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。使學生正確體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”是一個重難點。為了突破這一教學重難點，我采用了抓住關鍵詞語體會并進行感情朗讀，以及利用多媒體課件進行動畫演示和課文重點段落講解相結合，播放有利于學生理解的影像資料等方式引導學生體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”，從而體會出文章的寓意。課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹谶@一理念的指導下，我在設計