1、寫一個印象深刻的人教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 1、 通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等來表現(xiàn)人物性格，寫一個給自己留下深刻印象的人。 2、內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，可以分段表述。 3、修改自己的習(xí)作，并主動與同學(xué)交換修改，做到語句通順連貫，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。教學(xué)重難點(diǎn)： 怎樣通過具體事例來刻畫一個呼之欲出的人物形象，并給讀者留下深刻印象。 教學(xué)流程：第一步：游戲?qū)耄窇?課前做一個有趣的小游戲看未來科學(xué)家的照片。第二步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？這節(jié)課老師給你們帶來了一部非常喜愛的電影，先看看好嗎？播放小兵張嘎電影片段 ，觀察思考：這段視頻中的主人

2、公是誰？他給你留下了怎樣的印象？這部電影是根據(jù)作家徐光耀的兒童小說小兵張嘎拍攝而成，主人公小嘎子給我留下了深刻的印象。第三步：明確要求，領(lǐng)悟?qū)懛ǎㄒ唬﹩l(fā)引導(dǎo)，明確要求這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)寫一個印象深刻的人，請看習(xí)作提示。（板書）寫一個印象深刻的人。出示提示：這次習(xí)作，我們要學(xué)寫這樣一個人，可以是身邊的熟人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試著通過一兩件具體事例表現(xiàn)這個人某一方面的特點(diǎn)，抓住人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等來表現(xiàn)人物性格；內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，可以分段表述；寫完以后，同學(xué)之間互相評一評，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。讀了提示，你覺得要寫好一個人應(yīng)該注意些什么？（要選取典型材料

3、；刻畫出人物特點(diǎn)；能表達(dá)真情實(shí)感）（二）回憶課文，領(lǐng)悟?qū)懛榱藢懞眠@篇作文，我們先回憶一下本學(xué)期學(xué)過的寫人的文章，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法。在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，作家筆下的那些人物給我們留下了不可磨滅的印象？1、自由匯報交流，邊交流邊出示課文插圖，有感情地朗讀句子，說說人物的特點(diǎn)。2、你領(lǐng)悟到作者運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法。（外貌、動作、神態(tài)、語言等。）我們結(jié)識了不少作家筆下的人物顧全大局的藺相如，知錯就改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記這些人物有著鮮明的性格特點(diǎn)，在我們心中留下了深刻的印象。你再看看你們筆下的人物又是怎樣的？1.作為經(jīng)歷了三代女妖同桌的我，這次又遇上了

4、個女同桌，我已經(jīng)被前幾任魔鬼同桌煉成了鋼鐵，對現(xiàn)在的女同桌無所畏懼。2.“伍大一，你完蛋了！看看你，作文就寫這么一點(diǎn)！” 鄧?yán)蠋燒嫶蟮纳碥|還沒擠進(jìn)我們的視野，聲音就已經(jīng)環(huán)繞著每個人。完了，真完了，我們無不悲壯地盯著伍大一。3.無辜的眼神，無辜的眼神，她總是帶著一雙無辜的眼神，看著別人，打量著別人。我看著她的眼睛，心里總不時地顫抖著第四步：多向交際，適時評價今天你最想寫誰？他的什么事至今你依然念念不忘，你能給大家講講嗎？1、學(xué)生講人物故事。（1）用筆寫出這個人物的一個特點(diǎn)。（2）圍繞特點(diǎn)講故事。為了使自己的講述更清楚明白，先講給自己聽，誰先講完，誰先坐下。（老師留意觀察最先坐下的和最后坐下的同學(xué)

5、。）（3）指名講，講后簡評。2、老師也有一個印象最深的人，我想把他介紹給你們。老師范讀下水文，邊讀邊評議習(xí)作方法。第五步：激情練筆，成就動機(jī) 快速習(xí)作（把剛才的故事不停筆地寫下來，寫完之后，再修改，最后再給文章加個漂亮的題目。）第六步：交流習(xí)作，品讀評價 1、10分鐘后，請一名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。 （看題目、看人物、看故事、看開頭、看過渡、看描寫）師總評。2、請同學(xué)們趁熱打鐵，把作文寫好后自己修改，然后與同學(xué)交換修改，最后工工整整地謄寫在作文本上。好，今天的作文課就上到這里，謝謝同學(xué)們。變童年是人生的花季。童年的他高鼻梁大眼睛，皮膚白得像女孩兒，中分發(fā)型是不是帶有幾分滑稽。長得這般俊美，但提起

6、學(xué)習(xí)，哎，簡直就是劉備的兒子扶不起的阿斗。上二年級時，連十個數(shù)都數(shù)不清，不知道3+2=?，語文學(xué)得也是一塌糊涂。記得他上五年級時，有一天下午，他想請假回家取干糧，按照慣例，我讓他寫個請假條。不一會兒，請假條交上來了，一看假條，我哭笑不得：“尊敬的鼓（彭）老師，我要回家取干娘（糧），請您準(zhǔn)假?！?我真的無法用語言來表達(dá)我此刻的心情：到底是讓他回去，還是留下補(bǔ)課？留下來補(bǔ)課，孩子就要挨餓，我可不忍心啦！于是，我把他叫到辦公室，和顏悅色地說：“馬俊啊，老師把你寫的請假條，讀給你聽聽，好嗎？”讀完假條，他的臉一陣紅，一陣白，窘迫急了，傻乎乎地望著我，一臉的尷尬。他站在那里，小手不停地揉搓著，不知道放在哪里好。“這樣吧，我先給你把這兩個字示范一遍，你回家后好好練習(xí)，老師相信你一定能夠?qū)憣Α！钡诙烨宄浚麃淼綄W(xué)校，我檢查了這兩個字的寫法，他終于寫正確了。我揣測，他的小學(xué)時代，記得最牢的應(yīng)該是這兩個字了。“笨孩子”并不是一無是處，他做事勤快，常常讓我十分感動。每次班上有勞動任務(wù)時，他總是第一個高高舉起手，竟然激動地都能沖到我面前，“老師，我去，老師，我去” 我也很樂意把這樣的任務(wù)交給他去完成。當(dāng)年，他還是咱班的內(nèi)務(wù)班長呢！成年后，他成了一