1、怎樣幫助學(xué)生自我教育、自我完善、自我成長(zhǎng)素質(zhì)教育要求我們以學(xué)生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)具有積極進(jìn)取精神和主體人格的新型人才。人格主體性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是具有自立的意識(shí)和能力，二是具有自我教育的意識(shí)和能力。在對(duì)學(xué)生的諸多能力的培養(yǎng)，自我教育能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。 自我教育能力是指學(xué)生自覺主動(dòng)地把社會(huì)要求的思想道德規(guī)范在內(nèi)心加以理解和體驗(yàn)，并通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為的能力。然而小學(xué)生年紀(jì)輕，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，缺乏自我教育能力，這就有賴于老師通過班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。 自我教育能力是一個(gè)多方面、多層次的系統(tǒng)，它包括知、情、意、行四個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的過程實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意

2、、行并將其統(tǒng)一的過程。 一、 激發(fā)學(xué)生自我教育的動(dòng)機(jī) （一）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn) 信心對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說非常重要。它是自我教育的起點(diǎn)，是自我教育的希望。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)就能提高學(xué)生的信心。在二年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，我班開展了“說說我自己”的班隊(duì)活動(dòng)?；顒?dòng)要求學(xué)生先找出自己的優(yōu)點(diǎn)，再找出其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。這使大家認(rèn)識(shí)到，即使是最差的學(xué)生也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而讓每位同學(xué)都看到自己身上的閃光點(diǎn)，樹立起學(xué)習(xí)的信心。 （二）指導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足 十個(gè)手指有長(zhǎng)的短，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。只有充分看到自己的不足點(diǎn)，才能開展自我教育。在開展了“說說我自己”的活動(dòng)之后，我們緊接著又開展了“找缺點(diǎn)”

3、的活動(dòng)。通過個(gè)人講，相互評(píng)，每個(gè)人都找出了自身的缺點(diǎn)。學(xué)生懂得了人人都有不足的地方，大家都應(yīng)正視并改正自己的缺點(diǎn)。 （三）激發(fā)動(dòng)機(jī)，完善自我 動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因。在充分了解自己、認(rèn)識(shí)自我之后，學(xué)生才能不斷地自我完善、自我提高。課余我們組織學(xué)生讀科學(xué)家、名人的故事，并讓學(xué)生記錄先進(jìn)人物的事跡，加深自我體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自我教育的自覺性。 （四）樹立“自我教育、自我管理”的榜樣。 榜樣的力量是無窮的，榜樣有和強(qiáng)的感染力和說服力，不僅影響和軌范他們的行為，還能陶冶學(xué)生的道德情操。教師要通過分析一些英雄人物的成長(zhǎng)史，他們的努力程度，他們是怎樣進(jìn)行“自我教育、自我管理”。樹立學(xué)生身邊的典

4、型人物，他們?cè)?jīng)也是存在問題的，但是現(xiàn)他們各方面都取得了進(jìn)步，就是因?yàn)樗麄兡苓M(jìn)行“自我教育、自我管理”的典型人物。學(xué)生時(shí)刻都能看的到，摸的著這樣的人物，就能增加他們的信心。二、 引導(dǎo)學(xué)生參加自我教育的實(shí)踐活動(dòng) 從事實(shí)踐活動(dòng)是能力形成和發(fā)展的基本途徑。一方面，實(shí)踐活動(dòng)要求有相應(yīng)的能力水平，另一方面，實(shí)踐活動(dòng)又提供了應(yīng)用和鍛煉能力的機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。 （一）實(shí)行責(zé)任制，進(jìn)行自我管理 我們班級(jí)里的各項(xiàng)工作都分配到人，實(shí)行責(zé)任到人。由于各項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常開展工作。在這過程中，班主任并非不管，而是仔細(xì)觀察，

5、發(fā)現(xiàn)其中的問題及時(shí)處理，并定期進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺性。 （二）設(shè)立“學(xué)生班主任 ”，提高自我管理的能力 素質(zhì)教育的核心就是要求學(xué)生“自己會(huì)”。學(xué)生是班級(jí)的主角，班主任的責(zé)任就在于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角，使之具有自主意識(shí)、自治能力。因此，在班主任工作中，我們改變了傳統(tǒng)的封閉型班級(jí)管理體制，建立了開放的、民主的，有學(xué)生參與的班級(jí)管理體制設(shè)立“學(xué)生班主任”，按學(xué)號(hào)每人輪流當(dāng)一天“班主任”。在這一天內(nèi)，其工作職責(zé)是組織全體同學(xué)參加集體活動(dòng)、做個(gè)別學(xué)生的思想工作、督促檢查班干部的日常工作。 “學(xué)生班主任”制度的設(shè)立，可把教育者對(duì)學(xué)生的要求較好地內(nèi)化學(xué)生自己的意識(shí)和行動(dòng)，變“別人要我

6、干”為“我必須這樣做”，從而增強(qiáng)其自我管理的自覺性。 三、 引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)是自我教育的重要方面。它既能使學(xué)生得到自我評(píng)價(jià)的反饋信息，又能加深學(xué)生對(duì)自己行為的自我認(rèn)識(shí)，是深化了的認(rèn)識(shí)過程。小學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展規(guī)律是，從“他律”到“自律”，從效果到動(dòng)機(jī)，從評(píng)人到評(píng)己，從片面到全面。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生生活在一個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)里。社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性、學(xué)生見識(shí)的局限性及學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展規(guī)律，都要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。 在班級(jí)中，老師要讓學(xué)生講清事件事實(shí)以后，再談?wù)勛钕矚g誰，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。對(duì)于班內(nèi)的好人好事，老師要讓學(xué)生評(píng)議，然后再表明自己的立場(chǎng)和意見。班級(jí)中

7、出現(xiàn)問題請(qǐng)班委會(huì)討論解決，教師隨時(shí)抓住培養(yǎng)學(xué)生能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考、以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 四、 培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力 在教育這一系統(tǒng)中，教師是控制系統(tǒng)，學(xué)生是受控系統(tǒng)，但是，學(xué)生不僅是受控系統(tǒng)，同時(shí)也是具有自我組織能力的自控系統(tǒng)。他們能提出自己的目標(biāo)，能接受或拒絕教師的控制，能按自己的主張主動(dòng)行事。因此，只有控制和自我控制結(jié)合起來，把教師的控制轉(zhuǎn)化為自我控制，才能使教育收到良好的效果。 （一） 自定目標(biāo)，啟發(fā)自覺 自控的實(shí)質(zhì)就是控制自己朝自己朝著既定目標(biāo)前時(shí)。在進(jìn)行活動(dòng)前，如春游、參加活動(dòng)前，先讓學(xué)生討論注意的事項(xiàng)，由小班主任記錄，并在出發(fā)前提醒大家。通過討論，把行

8、為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要。這樣，在活動(dòng)中，大家就能約束自己，并相互監(jiān)督。（二） 告訴方法，克服矛盾 一般說來，小學(xué)生都較貪玩，一玩起來往往忘了一切，行為就失去了控制。因此要此告訴學(xué)生“可以做什么”、“該怎樣做”等。在班級(jí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還要告訴學(xué)生自我控制的方法：自己對(duì)自己講道理，從而使自己的心情平靜下來。 五、 培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)能力 激勵(lì)感情是進(jìn)行自我激勵(lì)的重要內(nèi)容。人的活動(dòng)，特別是創(chuàng)造性活動(dòng)的完成，都需要有人的感情支持。一個(gè)人在完成了自己預(yù)定的計(jì)劃，做出了某種成績(jī)之后，以一定的活動(dòng)方式，自己對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，進(jìn)而激勵(lì)自己繼續(xù)努力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自我，是學(xué)生發(fā)展性教育的前提。辯證唯物主義認(rèn)為，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件，外因的作用再大，也必須通過內(nèi)因起作用。著名的教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！?（一）引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)參與 有了競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)就能充滿活力，充滿朝氣。在班集體建設(shè)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)，開展各種各樣的竟?fàn)?，可促使學(xué)生不斷地激勵(lì)自我，肯定自我