學(xué)科教育論文-“能力”在實(shí)驗(yàn)中“升華”【概要】教學(xué)過(guò)程中,教師合理設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)于提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力、思維能力和探究能力,都具有不可估量的作用,因此我們?cè)诮虒W(xué)中,要注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,讓學(xué)生能力在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中升華?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘?化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過(guò)實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí),從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí),形成化學(xué)概念,能促進(jìn)觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題能力等各方面能力的提高,并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的各方面能力,提出自己的幾點(diǎn)看法,謹(jǐn)供各位同仁參考、指正。正文:在化學(xué)教學(xué)中,只是單純的講實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn),根本無(wú)法讓學(xué)生的各方面能力得到提升,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果,我們?cè)诮虒W(xué)中要注意教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多觀察、多動(dòng)手、多思考,使學(xué)生的各方面能力得到提升。1創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生注意,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)學(xué)生的能力,首先要激發(fā)學(xué)生興趣,引起學(xué)生注意。學(xué)生注意聽(tīng)課,他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的講述；學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn),他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的示范操作上。在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力,使教學(xué)取得的良好效果,創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),可以引起學(xué)生的注意,并培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力。大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都具有比較明顯的現(xiàn)象變化,能夠吸引同學(xué)們的注意力,從而認(rèn)真觀察,進(jìn)而提升其觀察能力。如在講授酒精性質(zhì)時(shí),用一塊棉手帕,在盛有70%酒精的燒杯中浸泡,待均勻濕透后取出。展開(kāi)手帕,用鑷子夾住兩角,在火焰上點(diǎn)燃,當(dāng)火焰熄滅后,手帕完好無(wú)損。奇妙的實(shí)驗(yàn)表演,必將引起廣大學(xué)生的注意,仔細(xì)觀察整個(gè)過(guò)程中的現(xiàn)象,新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也必將大大地激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài),長(zhǎng)此下去,必將培養(yǎng)和提高學(xué)生們的觀察能力。一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn),我們也可以通過(guò)借助投影演示實(shí)驗(yàn),以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示效果和實(shí)驗(yàn)的直觀性,吸引同學(xué)們的注意力,這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2大膽實(shí)施組織分組實(shí)驗(yàn)(學(xué)生實(shí)驗(yàn)),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力實(shí)驗(yàn),具有一定得風(fēng)險(xiǎn)性和危險(xiǎn)性,這就導(dǎo)致很多教師為了安全起見(jiàn),取消分組實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn),實(shí)則在化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力,具有不可低估的作用。分組實(shí)驗(yàn),是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn),熟練掌握操作技能、技巧；而后鞏固驗(yàn)證,加深和擴(kuò)大他們所學(xué)得的理論知識(shí),做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程,因此,我們教師要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)每一章每一節(jié)實(shí)驗(yàn)做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_,要求具體,計(jì)劃周密,要使學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握操作技術(shù)。如,使用試管的操作方法,要求他們能正確地拿試管,夾持試管,洗刷試管等。在進(jìn)行堿和酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中,要求他們會(huì)振蕩試管,用試管加熱物質(zhì),注意試管的傾斜方向等。要使學(xué)生掌握操作要領(lǐng),培養(yǎng)動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí),教師必須及時(shí)防止和糾正在實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤,訓(xùn)練學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如:學(xué)生做粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)時(shí),常因儀器不干凈,過(guò)濾時(shí)漏斗里的液面高于濾紙邊緣,做不出理想的實(shí)驗(yàn)效果,教師就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析原因,找出操作上的錯(cuò)誤后,重新操作,保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,效果良好,同時(shí)可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,起到鞏固基礎(chǔ)的作用。學(xué)生動(dòng)手操作,掌握了一定的實(shí)驗(yàn)基本技能后,堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí),久之就會(huì)熟能生巧。事實(shí)證明,通過(guò)組織分組實(shí)驗(yàn),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。3將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能和心理素質(zhì)的直接途徑,在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生做到手、眼、腦并用,順利完成實(shí)驗(yàn),對(duì)一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn),我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、甚至對(duì)裝置進(jìn)行改變,以求讓學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新的目的。當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)要由過(guò)去實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到處理具體問(wèn)題的過(guò)程上,實(shí)驗(yàn)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)怎樣實(shí)驗(yàn)和思考”,比如我們可以將排空氣法收集氣體的裝置進(jìn)行改變,采用一個(gè)帶橡膠塞的集氣瓶,由長(zhǎng)短兩個(gè)導(dǎo)管的進(jìn)出氣順序,指導(dǎo)學(xué)生思考,其分別代表了怎樣的集氣方法,并由之開(kāi)拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能增加探索性實(shí)驗(yàn),將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行,必可收到良好的效果。我們也可以組織開(kāi)展課外科技小實(shí)驗(yàn):如檢驗(yàn)有機(jī)物中的碳、氫元素；辨認(rèn)布料；制造肥皂等,都可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。4合理運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力也有很好的幫主,在課堂上做演示實(shí)驗(yàn),教師要設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題,由淺入深、由表及里,在教學(xué)中循循善誘,適時(shí)點(diǎn)撥,逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性,使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì),從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界,這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知識(shí),掌握實(shí)驗(yàn)技能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。例如:學(xué)生做“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”的實(shí)驗(yàn)。(1)老師提出問(wèn)題:點(diǎn)燃前的觀察(蠟燭的顏色、狀態(tài)、形態(tài)、硬度和密度等)點(diǎn)燃蠟燭的探究(火焰哪層溫度最高?蠟燭燃燒后生成什么物質(zhì)?)檢驗(yàn)生成物時(shí)可用一只干燥冷的燒杯罩在火焰的上方,先把燒杯口罩著外焰,然后把燒杯慢慢向下移,觀察火焰在哪個(gè)位置燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象?(2)讓學(xué)生猜想和假設(shè)上述的問(wèn)題。(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行檢驗(yàn):在實(shí)驗(yàn)時(shí),多鼓勵(lì)學(xué)生敢想,敢做、敢于突破“老師沒(méi)講過(guò)”的束縛。這樣通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)化學(xué),學(xué)生可以把化學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維技能結(jié)合起來(lái),從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和書(shū)寫(xiě)能力等其他方面的能力,但學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高,單單靠平鋪直敘的講實(shí)驗(yàn)課不行,我們要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況,合理制定教學(xué)計(jì)劃、認(rèn)真?zhèn)湔n、充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)