學(xué)科教育論文-作文教學(xué)中感悟力的培養(yǎng)“外面的世界很精彩，作文的學(xué)生好無奈?！背Ｂ犚恍├蠋熯@樣抱怨。學(xué)生寫不出優(yōu)美的作文，勉強寫出的文章又缺乏真情實感，這已是作文教學(xué)多年的痼疾了。癥結(jié)何在?最本質(zhì)的只有一條:我們的作文訓(xùn)練太被動。要想擺脫作文訓(xùn)練的被動性，激發(fā)學(xué)生寫作的主動性，教師就應(yīng)當(dāng)生動而深刻地啟發(fā)學(xué)生感悟人生，積累情愫。學(xué)生只有“以情緒為動力進行積極的創(chuàng)造性思維活動,才能有生活可寫，寫出來的文章才能有真情實感。那么，怎樣才能讓學(xué)生感悟那本來“視而不見”的生活，從而發(fā)現(xiàn)生活？一、用心觀察生活，是學(xué)會感悟生活的先決條件生活是豐富多彩的，有轟轟烈烈、驚險奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。大事當(dāng)然要關(guān)心，但畢竟為數(shù)較少卻引人注目；小事細(xì)小瑣碎，為數(shù)很多，并不引人注目，我們更要關(guān)心。而且，恰恰是一些小事之中蘊含著不同尋常的哲理，不同尋常的真、善、美。如一個學(xué)生寫為她喝彩，觀察到一個行走的漂亮的姑娘不小心涼鞋破了，沒有半點驚慌，沒有半點遲疑，就拎起涼鞋大大方方地赤腳走在大街上。文章經(jīng)過一番描述后，最后抒情議論:“走自己的路，何必顧忌別人的眼光和評論。這最后的議論，是多么深刻的感悟呀，而感悟的來源卻是一件非常細(xì)小的瑣事。這種瑣事，生活中多得很，但為什么有的同學(xué)“視而不見”,有的同學(xué)卻能產(chǎn)生深刻的感悟，關(guān)鍵就在于是否能用心觀察生活，做生活的有心人。二、借鑒別人的“感悟”，是培養(yǎng)感悟力的基本途徑前人留下的名言、警句、俗語、成語，是前人感悟生活的結(jié)果，我們不妨拿到課堂上來，讓學(xué)生議論一番，講講自己的看法，舉舉生活的實例。比如，巴爾扎克言：“挫折就像一塊石頭，對于弱者來說是絆腳石，它讓人止步不前，甚至跌入深淵；對于強者來說它是墊腳石，使人站得更高，看得更遠?！闭n堂上教師引導(dǎo)學(xué)生議論理解，并讓學(xué)生回憶講述自己生活中的有關(guān)這方面的事情。學(xué)生很感興趣。另外，教師可提供相關(guān)讀物，開闊學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴。青少年時期感情豐富敏感，講究友情，注重真善美，教師不妨提供一些適合于學(xué)生看的讀物。淺顯的如流行歌曲，稍深一些的如于秋雨、于光中等當(dāng)代名家的散文等。其實最受學(xué)生歡迎的還是一些富有時代氣息的報紙雜志上的隨感美文，青年文摘青年博覽讀者上這種文章比比皆是，學(xué)生看了很自然地與自己的生命、情感結(jié)合起來，于是產(chǎn)生了共鳴。久而久之，生活中碰到類似的事件，便會感悟頓生。也可以看一些長篇小說，因為小說中人物對生活的感悟無處不在，看了以后，這些感悟便潛移默化地被學(xué)生接受了，從而學(xué)生便會在這些感悟的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的感悟。三、開放式地組織學(xué)生談?wù)摳形?，是培養(yǎng)感悟力的又一種有效方法感悟作為一種可以培養(yǎng)和訓(xùn)練的能力，就可以讓學(xué)生交流，以獲得更廣泛的信息。但是我們的學(xué)生往往會難以啟齒，認(rèn)為這種心與心的交流只能在最親近的人中間進行。如何排除這一心理障礙？這就需要發(fā)揮教師的表率作用。教師對學(xué)生的影響是巨大的，教師應(yīng)該有意識地主動地在學(xué)生面前談?wù)撟约簩ι睦斫?，對人生自然的感悟，談?wù)撟约簩W(xué)校對班級發(fā)生的事情的看法，甚至可以談?wù)勛约旱募彝ィ彝ブ械南才?、憂愁煩惱，目的是讓學(xué)生仿效。教師應(yīng)把學(xué)生看成自己的朋友，課堂前后與學(xué)生平等地交談，課堂上親切地向?qū)W生傾訴，這樣，課堂里漸漸會形成一種傾吐衷腸的氛圍。有了這種氛圍，再加上老師的鼓勵，一些膽大的學(xué)生便會參與進來。由于一種從眾的心理作用，其他學(xué)生也會躍躍欲試。如再來一些小小的獎勵手段，學(xué)生們的談?wù)摃兊脿幭瓤趾螅瑹崃曳欠?。學(xué)生從談?wù)撝懈惺艿絼e人對同一事件的不同理解、不同體會、不同感受，便很自然地學(xué)會了從不同角度認(rèn)識問題的方法，從而促使學(xué)生更深入地思考問題，更用心地感受生活。談?wù)摳形?，也可以由教師命題。如有一節(jié)寫作課，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶一件大家經(jīng)歷的事:期末語文復(fù)習(xí)課上，抽背古詩文情況很不順利，教師臉露不快，這時，教室門被推開，徑直進來兩位遲到的男生，教師不禁怒色有加，大喝一聲“出去”！遲到者出去了，并帶上了門。教師當(dāng)然是希望他們重喊“報告”,但兩位遲到者卻一去不復(fù)返了。十分鐘以后，教師讓另一位學(xué)生去把他們叫了回來。這一件事情很平常，當(dāng)時也很少有議論，但這次被拿到課堂上來就不一樣。教師問學(xué)生對這一件事的看法，課堂像進了水的油鍋，一下子沸騰起來了。他們紛紛地議論著，面紅耳赤地各不相讓。他們有的認(rèn)為老師太兇了，缺少耐心；有的確認(rèn)為老師之所以生氣，是因為她愛生心切，因而對學(xué)生要求嚴(yán)格，不管是學(xué)識上的要求，還是行為規(guī)范上的要求；他們有的認(rèn)為兩位遲到者太委屈了，大冷天被趕出教室；有的卻認(rèn)為這兩位學(xué)生太不理智了，感情用事，自己吃虧。還有的學(xué)生認(rèn)為老師自相矛盾，一回趕，一回請，會降低威信；有的卻認(rèn)為這叫做得起，放得下。談?wù)摻Y(jié)束，下筆成文，輕而易舉。同一件事，各不相同的主題，精彩紛呈。談?wù)撊绱藷崃?，看法各不相同。這實在是由于開放式的談?wù)摳形颍咽箤W(xué)生自然而然地掌握了認(rèn)識問題的方法，感悟能力自然不斷提高。四、勤寫日記，感悟的成果才能不斷地積累感悟具有即時性，即受此時此地此景此事以及當(dāng)時心態(tài)的影響。如果改變了其中的一個因素，感悟就不同了。因此，寫作主體應(yīng)迅速抓住新感悟產(chǎn)生的瞬間，進行必要的構(gòu)思，并清晰地記錄，留下來為以后的作文服務(wù)。這種記錄的形式當(dāng)然是日記。寫日記不僅可以把豐富多彩的生活內(nèi)容記下來，為作文積累生活素材，同時，寫日記還可以在對生活材料的加工中錘煉自己的思想，練習(xí)遣詞造句的基本功，真可謂一舉多得。葉圣陶先生在論寫作教學(xué)中指出“寫作得根源是發(fā)表的欲望，正如同學(xué)說話一樣，胸中有所積蓄不吐不快?！碑?dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望便逐漸萌動和強化，最后不可抑止，不吐不快。這樣的寫作對學(xué)生是一種宣泄的快