學(xué)科教育論文-守財(cái)奴教法淺說(shuō)教師傳道、授業(yè)、解惑、的主渠道，是學(xué)生求知的主戰(zhàn)場(chǎng)。素質(zhì)教育的推行，減負(fù)工作的實(shí)施，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求。一堂課的時(shí)間是有限的，也是恒量的。在有限的時(shí)間內(nèi)，取得“大密度、高效率”的教學(xué)效果，對(duì)課堂教學(xué)要進(jìn)行“數(shù)量多、速度快、質(zhì)量高、負(fù)擔(dān)輕”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。要想達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化管理，最根本的就是節(jié)省時(shí)間。長(zhǎng)課短教，勢(shì)在必行。長(zhǎng)課短教在守財(cái)奴這一課中體現(xiàn)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、點(diǎn)題目，明文腦“題目”是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗口，透過(guò)文題可以窺探文章的主旨。學(xué)生讀文章，首先接觸的是文題，為揭示文章的“主腦”，弄清題意，就是理解文章的“突破口”。對(duì)守財(cái)奴這一課題，主要抓住一個(gè)“奴”字，以“奴”字作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生有所理解“奴”是“奴隸”、“奴化”。守財(cái)奴題目雖然是編者加的，但巴爾扎克刻畫(huà)的葛郎臺(tái)貪財(cái)、聚財(cái)?shù)谋l(fā)戶形象無(wú)不體現(xiàn)了“守財(cái)奴”這三個(gè)字。一個(gè)“奴”字更是生動(dòng)、深刻地表現(xiàn)了葛郎臺(tái)赤裸裸的、毫不演示的對(duì)金錢(qián)的貪婪，同時(shí)也反映了資本主義社會(huì)對(duì)人性的扭曲。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文可以了解到這位斂財(cái)、聚財(cái)?shù)呐`可謂腰纏萬(wàn)貫，但他的生活并不輕松，他的家庭并不幸福，他的心情并不愉快，因?yàn)樗_實(shí)成為了財(cái)產(chǎn)的奴隸。作為世界文庫(kù)中四大吝嗇鬼之一的葛郎臺(tái)，他的守財(cái)奴形象已成為世界文學(xué)史上著名的貪婪吝嗇典型。由此看來(lái)，對(duì)守財(cái)奴由釋題開(kāi)講，確能作到“未成曲調(diào)先有情”的效果。二、理情節(jié)，重形象語(yǔ)文教學(xué)要講出“美”來(lái)。我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)九大流派之一的情感派的代表教師歐陽(yáng)代娜說(shuō)：“在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把課文中的美原原本本地交給學(xué)生”。怎樣才能交給學(xué)生并使學(xué)生接受呢？我以為應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生的透徹理解上。守財(cái)奴雖是歐也尼。葛郎臺(tái)中“家庭的苦難”一章，但這篇節(jié)選課文在情節(jié)上有其獨(dú)立性。通過(guò)導(dǎo)入課文后，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)較感興趣，已能理清故事的脈絡(luò)，所以把重點(diǎn)放在對(duì)葛郎臺(tái)這一人物形象的分析上。（附板書(shū)設(shè)計(jì)）。為了讓學(xué)生清楚小說(shuō)的特點(diǎn)之一：人物形象是在故事情節(jié)當(dāng)中來(lái)刻畫(huà)的。我就引導(dǎo)學(xué)生分析守財(cái)奴一課在情節(jié)上的獨(dú)立性。主要體現(xiàn)在：文章開(kāi)頭交代了兩點(diǎn)：一是介紹了葛郎臺(tái)的性格特點(diǎn)，就是葛郎臺(tái)與金錢(qián)的關(guān)系，說(shuō)明他是一個(gè)占有金錢(qián)的執(zhí)著狂，有錢(qián)就有命；二是他對(duì)女兒是一個(gè)極端專制的吝嗇鬼，家庭溫暖、父女親情，統(tǒng)統(tǒng)化為烏有。以下的情節(jié)發(fā)展就是以葛郎臺(tái)與女兒的關(guān)系這條線索展開(kāi)的，具體刻畫(huà)出了葛郎臺(tái)視金如命的性格。最后結(jié)局是寫(xiě)老葛郎臺(tái)臨死抓取法器，臨終囑咐女兒。這是對(duì)他的這種性格的補(bǔ)充，說(shuō)明他這種性格至死不變。葛郎臺(tái)占有金錢(qián)的強(qiáng)烈欲望不但反映在他要用刀去撬在梳妝匣上的金子，用陰險(xiǎn)狡詐的手段騙取女兒應(yīng)繼承的金子，甚至在彌留之際，連法器上的金子都不放過(guò)，他這種視金如命的性格，滲透到了整個(gè)故事情節(jié)。對(duì)這長(zhǎng)達(dá)五、六千字的長(zhǎng)篇文章不能逐字逐句的去分析，而是抓住最能體現(xiàn)他這種性格特點(diǎn)的情節(jié)來(lái)以點(diǎn)帶面。我是抓住了搶奪梳妝匣一節(jié)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析他這種性格的。如：搶奪梳妝匣時(shí)的動(dòng)作：老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。我主要是抓住了“一縱”“上”這兩個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行分析，作為七十六歲的老頭，步履應(yīng)該是蹣跚的，動(dòng)作應(yīng)該是遲緩的，可葛郎臺(tái)發(fā)現(xiàn)鑲金的梳妝匣竟然能身子一縱撲上去，腳步之神速，動(dòng)作之敏捷，就象一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。搶到梳妝匣時(shí)的語(yǔ)言：“噢，是真金！金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。”這里疊用了幾個(gè)“金”字，更是體現(xiàn)了葛郎臺(tái)與金錢(qián)的關(guān)系。通過(guò)分析后，讓學(xué)生了解到人物的性格是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)的。這樣，葛郎臺(tái)的視金如命的性格在學(xué)生的腦海里留有深刻的印象。講述并不是滿堂灌，而是啟發(fā)式的帶領(lǐng)學(xué)生隨著巴爾扎克的筆觸通過(guò)巧妙的情節(jié)安排，逐步認(rèn)清葛郎臺(tái)惜金如命、狡猾欺詐、貪婪執(zhí)著的性格特點(diǎn)。在講述過(guò)程中，特別注意三點(diǎn)：其一，注意情節(jié)的整體性發(fā)展，不要把一篇完美的文章分割得支離破碎，而是找出文章的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體性閱讀，整體性分析。其二，注意課堂語(yǔ)言的錘煉，雖達(dá)不到“語(yǔ)不驚人死不休”，但也盡量把語(yǔ)言文學(xué)中“美”的精華展示給學(xué)生，使學(xué)生潛移默化。其三，注意到了講述式教學(xué)的弊端：限定學(xué)生的異向思維。在講述中注意學(xué)生的分析，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。三、抓重點(diǎn)，解難點(diǎn)守財(cái)奴這篇課文，要學(xué)習(xí)的地方很多，但學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有兩方面，一是巧妙的情節(jié)安排，二是個(gè)性化的語(yǔ)言。1.巧妙的情節(jié)安排讓學(xué)生透過(guò)這種階梯形直觀形象來(lái)復(fù)述這種一波三折的故事情節(jié)，這樣使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)課文情節(jié)的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。2.個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)是表現(xiàn)人物性格、刻畫(huà)人物形象的重要方法。巴爾扎克描寫(xiě)人物語(yǔ)言的技巧已達(dá)到極為高超的地步。我選取的課文中五句能表現(xiàn)葛郎臺(tái)個(gè)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生把這五句化放在故事情節(jié)中，來(lái)分析他的語(yǔ)言特點(diǎn)。以小組討論的形式來(lái)體味作者是如何通過(guò)這種個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)展示人物的身份，展現(xiàn)人物性格的。分析語(yǔ)句離不開(kāi)語(yǔ)段，理解語(yǔ)段離不開(kāi)文章，領(lǐng)會(huì)文章的意旨離不開(kāi)作者的思想狀態(tài)。巴爾扎克這位法學(xué)士之所以離開(kāi)司法界而從事文學(xué)創(chuàng)作，是因?yàn)樗H身領(lǐng)略了法國(guó)資本主義社會(huì)中金錢(qián)的萬(wàn)能，人與人之間赤裸裸的利己主義關(guān)系。對(duì)七月王朝腐敗的現(xiàn)實(shí)，他立意要寫(xiě)一部藝術(shù)的歷史。他曾說(shuō)“從來(lái)小說(shuō)家就是自己同時(shí)代人們的秘書(shū)”，“法國(guó)社會(huì)將要作歷史家，我只能當(dāng)他的書(shū)記。”人間喜劇這部容納了90部作品的小說(shuō)集確實(shí)是法國(guó)社會(huì)歷史的百科全書(shū)，作為其一的歐也尼.葛郎臺(tái)反映了法國(guó)資本主義社會(huì)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是這一課的主旨，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。至此老師的分析講解暫告以段落。下面放映VCD光碟，通過(guò)多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的直觀性，加深學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的理解，對(duì)課堂中分析的人物形象、性格及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行回顧。常言說(shuō)：聽(tīng)過(guò)不如看過(guò)，看過(guò)不如體會(huì)過(guò)。這樣讓學(xué)生聽(tīng)過(guò)老師對(duì)課文的講解分析后，再看影片中葛郎臺(tái)的表現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)難點(diǎn)的理解就深刻多了。四，再歸納，后升華一堂完美的課，不僅要有好的開(kāi)頭，而且還要有完美的結(jié)尾。歸納式的結(jié)尾，不是“胡子眉毛一把抓”。巨細(xì)無(wú)遺，而是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行歸納，通過(guò)分析歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小說(shuō)這種體裁的特點(diǎn)是通過(guò)刻畫(huà)人物形象來(lái)反映生活的。從而認(rèn)清資本主義社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，來(lái)感受我國(guó)社會(huì)主義大家庭的溫暖，從而激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。最后的練習(xí)是連句成段，我選取了課文中所使用的十個(gè)成語(yǔ)來(lái)進(jìn)行練習(xí)，要求學(xué)生寫(xiě)一段有關(guān)聯(lián)的話表達(dá)一個(gè)中心意思，并能正確地運(yùn)用上這幾個(gè)成語(yǔ)。這個(gè)練習(xí)鍛煉了學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力和針對(duì)性寫(xiě)作能力。五岳之美，各異其秀。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)模式。長(zhǎng)課短教，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：感知階段（定向預(yù)習(xí)