學(xué)科教育論文-信息技術(shù)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)摘要：本文就信息技術(shù)教師如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用通俗易懂、風(fēng)趣幽默、形象生動(dòng)等三個(gè)方面的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到活躍課堂氣氛，感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維等進(jìn)行了介紹，從而使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收到良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)信息技術(shù)教育新理念告訴我們：要上好一節(jié)信息技術(shù)課，即使有了好的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，還需要講究教學(xué)語(yǔ)言，尤其要講究語(yǔ)言的藝術(shù)化。課堂上，師生間通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)思想與情感的交流。其中教師語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，能吸引學(xué)生，將對(duì)同學(xué)們的思想、情感、行為以及對(duì)知識(shí)技能理解和掌握程度產(chǎn)生重要影響。運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言，在信息技術(shù)教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)親和力，提高教育實(shí)效，又能影響和發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力。如此，可事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。一、風(fēng)趣幽默，化解難點(diǎn)，學(xué)得輕松教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。教師包含幽默的語(yǔ)言，能深深感染與吸引學(xué)生。當(dāng)有突發(fā)事件時(shí)，或出現(xiàn)某些學(xué)生常犯的錯(cuò)誤時(shí)，或者新課教學(xué)中的重難點(diǎn)學(xué)生難以立即接受時(shí)，還有就是學(xué)生形成的不良習(xí)慣等等狀況發(fā)生時(shí)，幾句幽默詼諧的話語(yǔ)或者形象生動(dòng)的解釋和比擬，就可以化解課堂上的不和諧音符，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，提醒學(xué)生向積極的、健康的、良好的方向發(fā)展、靠攏，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、向上的課堂教學(xué)氛圍。譬如，學(xué)生來(lái)計(jì)算機(jī)室上課時(shí)就要求他們必須整理好隊(duì)伍再帶過(guò)來(lái)，但是有個(gè)別班級(jí)做得很不好，于是可以這樣對(duì)他們說(shuō)：整理隊(duì)伍來(lái)計(jì)算機(jī)室，一來(lái)是為了提醒大家?guī)Ш脤W(xué)習(xí)必備品、按時(shí)來(lái)上課；二來(lái)可以防止大家在走廊亂跑相互撞摔。但是有些同學(xué)不遵守紀(jì)律，上課來(lái)的時(shí)候，一會(huì)蹦出一個(gè)，一會(huì)蹦出一個(gè)的，跟爆米花似的。不過(guò)我們不要爆米花，要的是魚貫而入。再如學(xué)生來(lái)上課時(shí)，有些學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)室開機(jī)的同時(shí)喜歡猛敲鍵盤或拿起鼠標(biāo)重摔。可以先是制止他們的錯(cuò)誤行為，然后告訴大家：它們雖然不是人，但也是有生命的，請(qǐng)大家將手中的皮鞭輕輕地敲打在它的身上，做一個(gè)溫柔的放羊娃如何。還有些學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中有些缺乏恒心和信心，就兩只手在鍵盤上亂敲，可以這樣對(duì)他說(shuō)：你這是鋼琴狂奏曲啊，只可惜我們的鍵盤比起鋼琴來(lái)太弱小了，它比較喜歡輕盈的協(xié)奏曲。有些學(xué)生家里沒(méi)有計(jì)算機(jī)，還有一些學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用存有一定的恐懼心理，教師可以這樣來(lái)指導(dǎo)他們：在計(jì)算機(jī)室里上課，你不會(huì)、你不知道該怎么辦的時(shí)候，你可以看看別人，前看看、左看看、右看看，坐在你前面幾排同學(xué)的操作都可以看得見，旁邊同學(xué)的操作看得更清楚了；然后你自己再憑感覺用鼠標(biāo)點(diǎn)來(lái)點(diǎn)去找突破口，比如我們常常在無(wú)法解決問(wèn)題的要求時(shí)就可以通過(guò)單擊右鍵，在右鍵菜單中找到好多答案；如果問(wèn)題還是無(wú)法解決，那你不妨問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)，或者來(lái)問(wèn)我，都可以。在解決教學(xué)上的一些難點(diǎn)時(shí)，教師若能在語(yǔ)言中適當(dāng)增加一點(diǎn)幽默感，對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛，化解難點(diǎn)將會(huì)起到積極作用。同時(shí)，富有幽默感的教師也會(huì)贏得學(xué)生喜愛與敬佩。例如，在講授Word文檔中圖片、藝術(shù)字的插入一節(jié)課時(shí)，插入的圖片與文檔段落間的相對(duì)邏輯關(guān)系是一大難點(diǎn)。究其實(shí)質(zhì)，是“獨(dú)立圖片層”與“圖片嵌入”的區(qū)別。上機(jī)操練時(shí)，可以讓學(xué)生將幾組圖片按兩種不同要求插入不同文檔段落，然后分別選中各段落，學(xué)生便會(huì)立即發(fā)現(xiàn)：具“獨(dú)立圖片層”性質(zhì)的圖片無(wú)法與段落一起選定，而“圖片嵌入”卻能與文檔段落“溶為一體”；“獨(dú)立圖片層”的圖片“借住”段落的“所在地區(qū)”；而“圖片嵌入”則已“融入”段落“大家庭”，成為其“一員”?！皩W(xué)生聽到這一比喻，個(gè)個(gè)歡笑不已，點(diǎn)頭稱是。這樣，一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)便在歡快的氣氛中迎刃而解。二、形象生動(dòng)，加強(qiáng)記憶，激發(fā)情趣在信息技術(shù)課教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及到一些基本概念，學(xué)生常感到抽象、難懂而不愿學(xué)；如果加之教師枯燥乏味的說(shuō)教式灌輸，效果便可想而知。那么如何化抽象為具體、形象，變難懂為易懂呢，教師只要善于從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和動(dòng)手創(chuàng)作的興趣，往往能夠起到“畫龍點(diǎn)睛”之作用。例如在講授畫圖軟件的復(fù)制部分時(shí)，上課伊始，可以這樣進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，孫悟空吹根毫毛能變出幾十只小猴子，那我們只畫一顆星，能不能變成滿天星呢？”能，當(dāng)然能。那么，今天老師也讓大家過(guò)把變戲法癮，我們來(lái)變變變。這一番妙語(yǔ)立刻激起學(xué)生濃厚的興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生很快就掌握了復(fù)制的方法。再如巧設(shè)懸念，或佳作欣賞，皆能緊緊扣住學(xué)生的心，而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。我們?cè)谑褂肳indows應(yīng)用軟件時(shí)，都應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會(huì)與掌握這樣一個(gè)基本思想面向?qū)ο蟛僮鳎@是穿整個(gè)Windows操作系統(tǒng)的一條主線。但是，初學(xué)者對(duì)此往往不易理解，在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)困惑。在這里，還有Word文檔中圖片、藝術(shù)字的插入一課為例，為了能夠讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)“面向?qū)ο蟆钡乃枷?，可以這樣進(jìn)行譬喻：整個(gè)Word文檔是一個(gè)大“容器”，其中容納著各種各樣“對(duì)象”，有圖片也有藝術(shù)字，這些“外來(lái)對(duì)象”以不同的方式與文檔中的文字“友好相處”，達(dá)到美化文檔的作用。不過(guò)，它們是來(lái)自于不同“加工廠”（圖片處理軟件，藝術(shù)字編輯器等）的“產(chǎn)品”。短短一席話便將“面向?qū)ο蟆钡幕舅枷霛B透其中。相比之下，如果單純照本宣科學(xué)生則很難真正理解掌握這一概念。三、通俗易懂，化難為易，牢記心中所謂語(yǔ)言通俗，就是指教師要善于將教學(xué)中所涉及的學(xué)生較難理解或容易疏忽的重點(diǎn)與學(xué)生日常熟悉或接觸較多事物相聯(lián)系，以加快建立新舊知識(shí)的建構(gòu)與鞏固。把握授課對(duì)象，語(yǔ)言通俗化。例如在講授計(jì)算機(jī)的組成及工作原理一節(jié)課時(shí)，可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)，首先提問(wèn)學(xué)生：我們?nèi)祟愂窃鯓觼?lái)處理問(wèn)題的？，接著在黑板上板書“2+3=？”，我又讀“加等于幾？”，你是怎樣知道的呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答可以通過(guò)自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦，也可以通過(guò)自己記憶的知識(shí)，經(jīng)過(guò)大腦運(yùn)算，還可以通過(guò)手寫出答案或用口回答。其實(shí)計(jì)算機(jī)也是這樣工作的，那么計(jì)算機(jī)的耳朵、眼睛、大腦、手和口在哪呢？以此激發(fā)學(xué)生思考。經(jīng)過(guò)學(xué)生思考討論，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：計(jì)算機(jī)是五個(gè)部分組成，可以用鍵盤和鼠標(biāo)把信息輸入到計(jì)算機(jī)里面，這兩個(gè)部件就是我們說(shuō)的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運(yùn)算部件，也就是我們看見的那個(gè)形狀象箱子一樣的東西，它叫主機(jī)。最后的運(yùn)算結(jié)果就通過(guò)顯示器和打印機(jī)顯示出來(lái)，這就是電腦的手和口。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)很容易明白，計(jì)算機(jī)是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)部分組成的。接下來(lái)可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，在主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”又叫存儲(chǔ)器，一個(gè)“心臟”中文名字叫中央處理器，英文縮寫是CPU。形象的類比，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說(shuō)得通俗易懂，學(xué)生很快都明白了。再比如，我們發(fā)現(xiàn)基本上所有的Windows軟件都遵循這樣一個(gè)普遍的操作原則：先選定，后操作。這是教學(xué)上的一個(gè)重點(diǎn)，但學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)忽視這一點(diǎn)，從而導(dǎo)致操作失誤。于是課堂上，我們可以這樣和學(xué)生講：計(jì)算機(jī)所進(jìn)行的任務(wù)操作，都需要我們來(lái)給它發(fā)號(hào)指令才能夠完成，可是，計(jì)算機(jī)無(wú)法聽懂你說(shuō)的話，如果你想與計(jì)算機(jī)進(jìn)行溝通，聽從你的指揮，就應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確明了地告訴計(jì)算機(jī)你對(duì)哪個(gè)“對(duì)象”進(jìn)行操作。說(shuō)到這里，可以用鼠標(biāo)選定一段文檔，手指指向這段文檔，面對(duì)機(jī)器，說(shuō)道：“喂，請(qǐng)移動(dòng)此段文檔?！睂W(xué)生聽到這里也會(huì)哈哈大笑，正是在這樣的過(guò)程，他們明白了正確選定操作對(duì)象的重要性，讓“先選定，后操作”的意識(shí)印入腦海，融入實(shí)際操作中。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，能夠給他們多一些求知的欲望，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。同時(shí)，還可以更大地激發(fā)他們的求知欲