學(xué)科教育論文-創(chuàng)新能力培養(yǎng)與民辦高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,滿足企業(yè)需求,已成為以輸出應(yīng)用型、技能型專門人才為根本宗旨的民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。文章結(jié)合民辦大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)術(shù)品質(zhì)、民辦高校管理會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,從興趣培養(yǎng)、需求滿足、思維訓(xùn)練、知識(shí)面拓寬、行為激勵(lì)和約束等層面提出了民辦高校創(chuàng)新型管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)理念和具體方法?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；民辦高校；管理會(huì)計(jì)；教學(xué)改革管理會(huì)計(jì)的精髓在于活用,這是由其服務(wù)的管理的復(fù)雜性所決定的,而活用意味著突破思維定勢(shì),創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題,所以,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。本文從微觀層面,即管理會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的角度探討民辦大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念和方法。一、民辦高校學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)術(shù)品質(zhì)在第五十六屆諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獲得者論壇上,中國(guó)的博士們與23位諾獎(jiǎng)獲得者朝夕相處一周后,深深感到:“最重要的收獲不是在專業(yè)知識(shí)上,而是被他們的人格魅力和學(xué)術(shù)品格感動(dòng)和震撼?！笨梢?塑造創(chuàng)新型人才,首先要關(guān)注培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)術(shù)品質(zhì)。筆者作為民辦高校的一線教師和班主任,通過(guò)長(zhǎng)期與學(xué)生及其家長(zhǎng)的接觸和交流,逐漸歸納出了民辦大學(xué)生的個(gè)性和學(xué)術(shù)品質(zhì)特點(diǎn)。(一)思維活躍、個(gè)性鮮明、表現(xiàn)欲強(qiáng)從樂(lè)群性、興奮性、敢為性、懷疑性看,民辦大學(xué)生要明顯強(qiáng)于公辦高校學(xué)生,主要表現(xiàn)在:比較樂(lè)意參加各種社團(tuán)活動(dòng),具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神；敢于發(fā)表自己的主張；對(duì)人對(duì)事物富有熱情,易于接受新事物；社交能力強(qiáng),交際面廣；信息多元等。(二)歸屬需求和尊重需求強(qiáng)烈大部分民辦大學(xué)生有較好的經(jīng)濟(jì)條件,生理需求與安全需求已基本得到滿足,但由于在成長(zhǎng)過(guò)程中,某些行為或結(jié)果沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)和老師的期望,常遭遇過(guò)多的批評(píng)甚至冷遇,所以他們非常渴望被人關(guān)注、受人尊重。(三)學(xué)習(xí)憑興趣,綜合素質(zhì)相對(duì)較弱總體上,民辦大學(xué)生對(duì)感性、具體、時(shí)尚的知識(shí)比較感興趣,而對(duì)理性、抽象的知識(shí)興趣不濃；對(duì)只需短期努力就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)比較感興趣,而對(duì)于必須持之以恒才能達(dá)到的目標(biāo),常?；㈩^蛇尾,半途而廢,所以偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重,知識(shí)結(jié)構(gòu)欠完善,缺乏底蘊(yùn)。(四)自我控制能力較弱,對(duì)外在激勵(lì)和約束的依賴性較強(qiáng)從本質(zhì)上講,民辦大學(xué)生也有很強(qiáng)的上進(jìn)心,渴望實(shí)現(xiàn)心中的理想,但由于個(gè)性比較單純,自控能力較差,定力不夠,很容易被豐富多彩的校園生活和社會(huì)上的各種誘惑左右,而放棄當(dāng)初信誓旦旦要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),所以,正確的引導(dǎo)和外在的激勵(lì)、約束對(duì)確保民辦大學(xué)生行動(dòng)的持續(xù)性具有非常重要的作用。二、民辦高校管理會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀(一)忽視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)老師往往在第一堂課就“切入正題”,而不去闡明本課程對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯的重要性,或者即使講了,也只是泛泛而談,沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生切切實(shí)實(shí)的、感性的認(rèn)識(shí)；在教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中,缺乏與理論、方法相匹配的典型案例；有些老師還不擅于對(duì)學(xué)生的投入及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)等等,使行為多以興趣為導(dǎo)向的民辦大學(xué)生由于沒(méi)有對(duì)本課程產(chǎn)生足夠的興趣,而缺乏學(xué)習(xí)和探索的激情。(二)過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算能力的訓(xùn)練本課程中,許多知識(shí)點(diǎn)必須通過(guò)耐心、細(xì)致地練習(xí)才能掌握和鞏固,而這觸及了民辦大學(xué)生的軟肋,很多學(xué)生不能按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè),老師只好把大量的時(shí)間和精力放在計(jì)算能力的訓(xùn)練上,無(wú)暇顧及諸如方法的來(lái)龍去脈、體系的嚴(yán)密性、隱含于各種程序的觀點(diǎn)和理念、管理問(wèn)題解決方案等內(nèi)容的講授,而這恰恰是本課程教學(xué)過(guò)程中最有生機(jī)、最能激發(fā)潛質(zhì)、最具創(chuàng)造性的部分?？菰锓ξ兜闹v授對(duì)于原本定力不夠的民辦大學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是不合作的最佳理由。(三)忽視師生互動(dòng)本課程的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須不畏困難,持之以恒,這對(duì)非常依賴外在激勵(lì)和約束的民辦大學(xué)生而言,任課老師的持續(xù)的支持就顯得非常重要。但據(jù)調(diào)查,本課程的課堂時(shí)間中,約四分之三系“教師講、學(xué)生聽”,而且很多情況下是大班上課,兩個(gè)甚至三個(gè)班濟(jì)濟(jì)一堂,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)或提出疑問(wèn)；另一方面,由于任課老師不兼(或不對(duì)口兼)班主任/輔導(dǎo)員,師生之間幾乎沒(méi)有溝通的機(jī)會(huì)。師生之間互動(dòng)的嚴(yán)重缺失,不僅無(wú)法做到因材施教,還使有些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念因不被關(guān)注和正確引導(dǎo)而被扼殺。三、民辦高校管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)策(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)創(chuàng)新源動(dòng)力針對(duì)民辦大學(xué)生學(xué)習(xí)憑興趣的特點(diǎn),在講授課程內(nèi)容前,可以通過(guò)案例介紹、情景模擬、職業(yè)路徑展望等方式,讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。比如,筆者在上第一堂課時(shí),先給學(xué)生介紹“亞信公司CFO刮骨療毒”的案例。該案例講的是CFO韓穎在獲得CEO授權(quán)后,通過(guò)組織和深度參與財(cái)務(wù)軟件的選型和推進(jìn)、預(yù)算管理、業(yè)務(wù)流程再造和薪酬管理,使亞信發(fā)生了脫胎換骨的變化,韓穎也因此被譽(yù)為“亞洲”第一CFO。聽完后,大家一致認(rèn)識(shí)到,在信息化時(shí)代,原來(lái)由會(huì)計(jì)人員承擔(dān)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的收集、記錄、儲(chǔ)存等繁瑣而常規(guī)性的工作,已由系統(tǒng)替代,會(huì)計(jì)人員要贏得生存和發(fā)展的空間,必須將視野轉(zhuǎn)移到企業(yè)價(jià)值的創(chuàng)造動(dòng)因、過(guò)程及其結(jié)果,為內(nèi)部管理提供決策支持,成為企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)的一員。當(dāng)大家對(duì)管理會(huì)計(jì)的重要性有了感性的認(rèn)識(shí)后,又趁熱打鐵介紹會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑,比如,管理會(huì)計(jì)發(fā)展相對(duì)成熟的西方國(guó)家,財(cái)務(wù)總監(jiān)、CFO等財(cái)務(wù)精英,項(xiàng)目總監(jiān)、CEO等商界精英,多源于職業(yè)管理會(huì)計(jì)師(cereifiedmanagementaccountant,CMA),獲得CMA證書,也已成為一些企業(yè)聘用員工的優(yōu)先條件。隨著我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇,企業(yè)(尤其是上市公司)的生存與發(fā)展已不能僅依賴資本市場(chǎng)的輸血,而是迫切需要提升其自身的造血功能,正如美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的CheeChow教授在上海中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)博士生聯(lián)誼會(huì)上所說(shuō)的:“中國(guó)目前最需要的其實(shí)是管理會(huì)計(jì)而非財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)?！敝袊?guó)大陸獲得CMA認(rèn)證的,絕大多數(shù)在著名跨國(guó)公司擔(dān)任財(cái)務(wù)總監(jiān)和高級(jí)財(cái)務(wù)經(jīng)理,平均年薪超過(guò)50萬(wàn)元人民幣。課后,不少學(xué)生前來(lái)詢問(wèn):CMA認(rèn)證要考哪些課程?報(bào)考的條件?培訓(xùn)方式?現(xiàn)在要做哪些準(zhǔn)備?哪些城市設(shè)有考點(diǎn)?就這樣,學(xué)生在充滿期待和憧憬中開始了本課程的學(xué)習(xí)。(二)滿足歸屬和尊重需求,營(yíng)造創(chuàng)新氛圍和諧的氛圍讓人感到輕松愉快,無(wú)拘無(wú)束,思維的靈感就會(huì)不斷涌現(xiàn),個(gè)人的投入就會(huì)更加專注。在教學(xué)過(guò)程中,要努力營(yíng)造“尊重個(gè)體,彼此關(guān)愛,海納百川”的氛圍,讓人人感受友愛,獲得尊重。積極采用“雙主教學(xué)模式”,將以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論相結(jié)合,借助各種手段、方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方互為主體,彼此相長(zhǎng)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了如下嘗試:在學(xué)期開始,將教學(xué)計(jì)劃,各章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題、思考題、案例分析題、參考文獻(xiàn),本課程理論和實(shí)務(wù)的前沿課題,教學(xué)要求、考核方式及最終成績(jī)構(gòu)成等以成文的形式告知學(xué)生。要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式,對(duì)本學(xué)科的前沿課題或他們感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討,整個(gè)過(guò)程,如組團(tuán)、選題、研究方案確定、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查實(shí)施、文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)分析處理和總結(jié)報(bào)告撰寫等都由學(xué)生自主協(xié)商而定,老師與學(xué)生約定成果形式、成果匯報(bào)方式、考核標(biāo)準(zhǔn),老師在研究方法、信息收集路徑、團(tuán)隊(duì)合作要求和技巧等方面提供指導(dǎo),并協(xié)調(diào)問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)查閱環(huán)節(jié)所涉及的各種外部關(guān)系。成果形成后,由團(tuán)隊(duì)推薦一名成員上臺(tái)作介紹,為了防止團(tuán)隊(duì)成員搭便車,也為了給每個(gè)成員提供展示自我的機(jī)會(huì),等主要成員講完后,團(tuán)隊(duì)成員一起走上講臺(tái),整個(gè)團(tuán)隊(duì)接受老師和臺(tái)下同學(xué)的提問(wèn),鼓勵(lì)同學(xué)之間討論、