學科教育論文-初中地理有效教學初探地理學科是中學階段一門基礎(chǔ)課程，它以地理科學知識為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，是實施素質(zhì)教育的重要學科。初中地理是地理學科的基礎(chǔ)，其重要性是毋庸置疑的。新編各個版本的初中地理教科書，編寫體系科學、內(nèi)容精煉、重點突出、圖文并茂、形式活潑，突出了以學生發(fā)展為本的理念。然而，作為非中考科目的初中地理，在教學實踐中處境尷尬。長期以來，受中考指揮棒的影響，初中地理學科沒有得到應有的重視；學生學習地理積極性不高，課堂參與度不夠，學習效果差強人意。因此，如何進行初中地理有效教學的課題就擺到了每個地理教師的面前。筆者認為，正視地理學科，進而轉(zhuǎn)變地理學習方式，是有效地理學習的途徑；而學生學習方式的轉(zhuǎn)變是以教師教學方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?，所以轉(zhuǎn)變課堂教學方式是關(guān)鍵。本文將立足于“教師主導，學生主體”，從以下四個方面來探討有效地理教學。一、正確認識地理學科，培養(yǎng)學科興趣現(xiàn)代地理學從德國“洪堡時代”到現(xiàn)在，只有兩百年，學科研究范疇卻變化很大，無論在自然還是人文方面，處處都有地理學。它以各學科為基礎(chǔ)，更在各學科之上從宏觀和微觀兩個方面研究諸地理事物的聯(lián)系和發(fā)展；它關(guān)系到每個人的生活，維系著全社會的發(fā)展。“學習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問題、人口問題、環(huán)境問題、資源問題，這些關(guān)系到了人類的可持續(xù)發(fā)展問題，也將在初中地理課上探討。認識到學習地理知識在生活中能解決問題，解釋困惑，這就是興趣和動力的源泉。二、正確認識教材，合理使用教材新一輪課程教材改革，更加強調(diào)“以學生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標，強調(diào)學生素質(zhì)的發(fā)展。與之對應的教材體系隨之變化：“一標多本”取代“一綱多本”。教師在教學過程中可以取舍、補充教學內(nèi)容，“用”教材而不是“教”教材，已被大多數(shù)教師所接受。如八年級上下冊講授中國自然及分區(qū)地理，教材中內(nèi)容相對較少，教學中則應有意識的充實內(nèi)容，適當增加一些學生喜聞樂見的相關(guān)內(nèi)容。三、轉(zhuǎn)變課堂教學方式，改進教學效果課堂教學是學生最主要、最經(jīng)常、最大量獲得知識的途徑，是實施素質(zhì)教育的主渠道。轉(zhuǎn)變課堂教學方式，充分發(fā)揮地理課堂的素質(zhì)教育功能，改進地理教學效果是中學地理教師的重要任務。傳統(tǒng)的教學方式強調(diào)教師的教，“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；學?？?，學生背；重知識，輕能力；重分數(shù)，輕素質(zhì)”，在教學過程中，學生處于被動接受的地位，因此學習效果大打折扣。新的教學方式強調(diào)學生的主體地位，注重調(diào)動學生的學習興趣，鼓勵積極探究，主動參與教學過程，美國一位教育家說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記?。蛔屛覅⒓?，我就會完全理解?！睘榱四軌虺浞职l(fā)揮學生的主體地位，形成了諸如探究學習、合作學習、自主學習等一系列教學方法，將以上方法落實到教學實踐，要特別注意追求其有效性。筆者認為教師應發(fā)揮其主導作用，在課堂教學中力求做到以下幾點。1.善于激發(fā)并維持學生學習地理的興趣興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向，是推動學生學習的內(nèi)部動力，往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗緊密相連。古人說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！背踔械乩韺W習效果的好壞，很大程度取決于學生對該學科的興趣。在課堂教學過程中，教師可以充分發(fā)揮地理學科綜合性強的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習地理的興趣。如發(fā)揮文理綜合優(yōu)勢，引入歷史典故、傳說、名人軼事、時事政治、數(shù)理知識等；發(fā)揮圖文結(jié)合優(yōu)勢，展示地形圖、政區(qū)圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等；發(fā)揮學用結(jié)合優(yōu)勢，制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現(xiàn)象等。在地理課堂上，激發(fā)學生學習興趣應該貫穿于教學始終。課堂剛開始，教師如果運用精彩的導入語激發(fā)學生興趣，學生則很快被吸引，注意力將集中于課堂，利于后續(xù)教學內(nèi)容的展開；課堂教學之中，教師應洞察學生心理，將學生感興趣的知識適時引入課堂，并作適當鋪開，并予學生充分思考和表達的空間，使學生的課堂主體地位得以充分發(fā)揮，有助于其興趣的維持；課堂教學即將結(jié)束時，教師引導學生對本節(jié)課知識回顧總結(jié)，讓學生體會到獲得知識的成就感，學生的學習興趣將會更持久。當然，在課堂上，激發(fā)學生興趣的方法多種多樣。善于激發(fā)學生興趣是一種智慧，教師應因勢利導，隨機應變，更要適時適度。2.用心設(shè)計問題情境，追求探究活動的有效性問題在課堂教學中非常重要，是貫穿教學過程的主線。恰當?shù)膯栴}可以激發(fā)學生解決問題的愿望，啟動思維，進而對知識本身產(chǎn)生興趣。學記中載：“善問者如撞鐘，扣之以小者則小鳴，扣之以大者則大鳴，待之以容，然后盡其聲?！痹诘乩斫虒W中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，用心設(shè)計問題情境，為學生的有效探究鋪路。探究活動是由問題開始的，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、根據(jù)問題收集信息、尋求問題結(jié)論等一系列環(huán)節(jié)組成。教師引導學生圍繞問題展開探究活動，學生則是探究的主體。問題情境設(shè)計是否新穎、是否具有啟發(fā)性、是否符合初中學生好奇、好強的心理，關(guān)系到學生能否有效的進行探究活動。教師在設(shè)計問題情境時，要考慮能否吸引學生的注意力、激發(fā)學生探究欲望，使學生想問是什么、為什么、怎么辦；提出的問題要注意難易適中，使學生“跳一跳夠得著”；對于難度大的問題，設(shè)計上要呈現(xiàn)梯度，讓學生由淺入深、由易到難解決問題，使其感受探究中增長知識的喜悅。如在學習“太陽高度”時，設(shè)計如下問題：為什么“冬天冷，夏天熱”？（猜想）一天中什么時段最熱？（驗證）冷熱取決于什么因素？（結(jié)論）上述三個問題從生活現(xiàn)象入手，對學生有一定吸引力。學生經(jīng)過猜想、驗證過程，獲得新知。3.創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，促進學生主動參與所謂課堂氣氛，主要是師生在課堂上所表現(xiàn)出來的情緒、情感狀態(tài)，是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理和社會氛圍。課堂氣氛會影響到學生在課堂中的行為態(tài)度。創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，為學生積極主動參與課堂教學創(chuàng)設(shè)有利條件。新課程強調(diào)，教學過程是學生在教師指導下的認知過程。芝加哥大學教授萊恩艾斯奎斯認為，教學應該是真正意義上的雙邊活動，不僅要看重結(jié)果，更要看重過程。課堂教學如果沒有學生積極主動的參與，無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學效果。教學中，教師應關(guān)注學生參與教學的程度。著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在于傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！苯虒W過程中，不失時機地在各個環(huán)節(jié)激勵學生，使他們產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動力。在學生回答問題時，教師要給予期待或鼓勵，注意維護學生的自尊心，調(diào)動他們參與課堂的積極性。另外，開放性的答案能使學生人人都覺得“我能行”“我愿意嘗試”，使學生感到教師對其信任與尊重，主動參與課堂教學。例如，在學習“經(jīng)度變化規(guī)律”時，教師鼓勵學生觀察經(jīng)度