學科教育論文-初探數(shù)學課堂閱讀【摘要】當代社會人們獲取信息往往通過閱讀來實現(xiàn)，而數(shù)學閱讀是數(shù)學學習的基礎環(huán)節(jié)之一，卻常常被教師與學生忽視。在數(shù)學教學中加強學生閱讀能力的培養(yǎng)是十分迫切重要的，要讓學生掌握科學的數(shù)學閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，更主動地去理解掌握數(shù)學知識。本文初步探析了如何把課堂閱讀融于課堂教學當中。【關鍵詞】數(shù)學課堂閱讀課堂教學現(xiàn)代教育提倡從學會到會學，提倡“終身教育”，就是要培養(yǎng)學生的自學能力。閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力。而“數(shù)學教學也是數(shù)學語言的教學”，語言的學習是離不開閱讀的，所以數(shù)學的學習離不開閱讀。在教學中，重視學生閱讀和培養(yǎng)閱讀能力是改變“教師講，學生聽；有師易，無師難”局面的一個重要手段，指導學生閱讀則是培養(yǎng)學生自學能力的基本途徑之一。并且新的數(shù)學課程標準所強調的一個新理念是：注重學生諸種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學閱讀能力、數(shù)學應用能力和數(shù)學探究能力。因此，重視數(shù)學課堂閱讀，有利于數(shù)學教材作用的充分發(fā)揮，有利于學生數(shù)學語言水平的提高和數(shù)學交流能力的培養(yǎng)，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。而要培養(yǎng)學生的閱讀能力，須始于課堂教學。一、目前數(shù)學課堂閱讀中存在的問題1.課堂上不重視教師在數(shù)學課堂閱讀中沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，以教師的閱讀代替學生的閱讀；教師雖然提出閱讀要求，但缺少具體指導和檢查監(jiān)督等有效措施，學生在閱讀中缺乏自主性、自覺性，直接影響其效果。學生沒有閱讀教材的習慣，認為閱讀數(shù)學教材僅僅是老師的事，只要自己上課專心聽講，記好筆記，就是在認真學習。2.閱讀時看不懂不少學生在做習題時容易對題意理解不透而造成錯誤，或一些同學因看不懂題意而無法解題，但當對他們講清題意之后又能很快答題，這往往是由于學生閱讀能力差而造成。3.閱讀時不深入學生不看數(shù)學教材正文，僅把教材當字典和習題集用，或老師布置了閱讀教材的作業(yè)，學生也是蜻蜓點水式的閱讀。二、如何有效的進行數(shù)學課堂閱讀1.提前預習，做好準備教師安排學生對將要學習的內容提前閱讀預習，讓學生在預習過程中了解本課的內容、重點與難點，找出自己不懂的地方，試著完成課后習題，然后帶著問題去聽課。這樣既培養(yǎng)學生獨立解決問題能力，又便于教師根據(jù)學生預習情況，有目的、有重點地精講教材的有關內容，提高課堂效率。2.抓住關鍵，把握重點在課堂教學中，教師應該讓學生清楚閱讀什么，怎樣去閱讀。力求學生能做到：（1）閱讀目錄和標題，要了解讀教材編排順序、知識的框架結構和編者的編排意圖。（2）閱讀概念，要正確理解字、詞、句，能正確進行文字語言、圖形語言和符號語言的互譯；要注意聯(lián)系實際找出正反例子或實物；要明白概念的內涵和外延，既能區(qū)分相近的概念，又能知道其適用范圍。（3）閱讀定理，要注意分清定理的條件和結論；要探討定理的證明途徑和方法，通過與教材對照，分析證法的正誤、優(yōu)劣；要注意聯(lián)系類似定理，進行分析比較、掌握其應用；要思考定理可否逆用，推廣及引伸。（4）閱讀公式，要弄明白公式的來龍去脈，會推導公式；要明白公式的特征并能想法子記住；要注意公式的應用條件，弄明白有關公式的內在聯(lián)系，了解公式的運用、逆用、合用，變用和巧用。（5）閱讀例題，要認真審題，分析解題過程的關鍵所在，嘗試解題；要和教材比較解法的優(yōu)劣，并使解題過程的表達既簡捷又符合書寫格式；要注意總結解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。3.合理安排，制定提綱教師提前列好閱讀提綱，讓學生按著提綱的提示進行閱讀，并完成閱讀提綱中的問題，使學生的閱讀有針對性和目的性。但教師要把握好以下幾點：（1）注意根據(jù)學生的知識水平安排閱讀，閱讀內容的選擇應由易到難，逐漸加深，且教材中問題明顯，易懂、有趣。（2）提綱中問題的設置要合理。一定要從教材性質、章節(jié)特點、教學大綱和學生實際情況出發(fā)。（3）教師要做好現(xiàn)場指導。對于學生在閱讀中遇到的問題和不當?shù)拈喿x方法，應及時給予指導和糾正，以提高閱讀效率。（4）閱讀時間要合理。若時間太長，影響教學進度，但時間太短，大多數(shù)學生匆匆看完書來不及想問題，閱讀就會流于形式。4.不去盲從，講求策略數(shù)學課堂閱讀絕不能盲目照搬語文或英語閱讀模式來指導數(shù)學閱讀教學，應加強數(shù)學課堂閱讀的策略及數(shù)學課堂上如何更好地運用閱讀方式的研究。根據(jù)教材內容的不同，選擇不同的閱讀指導策略，教學中不能套用一個固定模式，應按具體內容，做靈活的轉變。5.設置疑問，引發(fā)思維教師要根據(jù)教材內容設置問題，問題不宜設置過多，精細有代表性，明確有針對性，要求學生閱讀時帶著這些問題進行思考，做到數(shù)學語言之間會互化，思索了教學內容，品讀過術語圖形符號，能串聯(lián)相關知識，會寫出演算證明過程。6.創(chuàng)造情境，引發(fā)興趣教師要根據(jù)數(shù)學教材的教學特點，積極創(chuàng)設讓學生閱讀教材的境界，使學生對需閱讀的內容產生興趣。同時還應鼓勵學生閱讀課外書，以擴大學生知識面，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓學生在閱讀中獲得成功的體驗。7.相互交流，總結提高閱讀完內容后，教師應根據(jù)閱讀中反饋的信息，和學生交流檢測閱讀質量。也可以把學生分組分群相互交流，激勵學生提問質疑，解決閱讀中的問題，進行自我整理總結，提高自學能力。8.循序漸進，牢記要點教師在指導學生閱讀時要做到“帶、助、獨”，一開始教師帶領學生進行課堂閱讀，學生適應后，教師協(xié)助學生進行課堂閱讀，學生養(yǎng)成習慣后要進行自讀。在進行課堂閱讀時要求學生做到閱讀要動口、動手、動腦，指導學生在