學(xué)科教育論文-喚起學(xué)生對地理課的興趣興趣是教師引導(dǎo)學(xué)生步入科學(xué)殿堂大門的鑰匙，只有學(xué)得有趣，才會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識的欲望，主動(dòng)去學(xué)，也才能學(xué)得好。為了激發(fā)學(xué)生在自己的課堂上的學(xué)習(xí)興趣，每一位教師都在不遺余力地盡力喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，企望他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科。興趣的奧秘“興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是在社會實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展起來的”。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受很多因素的影響，其中最要的因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)的積極性是一種非智力因素，是影響學(xué)習(xí)的重要變量。興趣則是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。因而在教學(xué)過程中，喚起學(xué)生對地理課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。喚起學(xué)生興趣的全過程大致可以劃分為：好奇（好學(xué)的沖動(dòng)）、欲望（誘發(fā)產(chǎn)生求知欲望）、自覺（形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性）三個(gè)階段。這是一個(gè)由感性到理性的過程。好奇是產(chǎn)生好學(xué)沖動(dòng)的誘發(fā)階段。教師通過一系列感性知識，引發(fā)學(xué)生的好奇心，這類感性知識的來源是多方面的。有學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中儲備的；有以往學(xué)習(xí)中積累的；也有來自直觀教具、實(shí)驗(yàn)、參觀訪問、野外觀察等教學(xué)實(shí)踐；還有一些是借助教師的生動(dòng)描述或教材的形象描繪，以及教材的圖象系統(tǒng)。欲望是指由好奇引發(fā)其好學(xué)沖動(dòng)后，誘發(fā)的求知欲望。此階段學(xué)生的興趣已不滿足于停留在好奇的感情階段，而渴望獲得對事物深化的認(rèn)識，以探究認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律為樂事。自覺是把學(xué)生的興趣由好奇、欲望更進(jìn)一步深化到主動(dòng)學(xué)習(xí)的階段，形成比較穩(wěn)定的興趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)的階段。在喚起學(xué)生興趣的全過程中，教師始終處于主導(dǎo)的地位。通過與教材內(nèi)容息息相關(guān)的感性知識的誘發(fā)是激發(fā)興趣的基礎(chǔ)。但是，在感性階段形成的興趣是短暫的，它屬于產(chǎn)生于活動(dòng)過程中，而在活動(dòng)結(jié)束即消失的短暫興趣。教師的責(zé)任更在于通過啟發(fā)、思考、討論引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、分析和解決問題，從而讓學(xué)生體察到自己的能力，并從中品味成功的喜悅，增強(qiáng)深化學(xué)習(xí)的信心和力量，使學(xué)生由簡單的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲望，最后達(dá)到主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的境地。激發(fā)興趣的途徑一、給學(xué)生提供一套編寫新穎、可讀性很強(qiáng)的教材教師、學(xué)生和教材是教學(xué)過程中特有的三種基本因素。教學(xué)就是教師和學(xué)生圍繞教材進(jìn)行的共同活動(dòng)。教材在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的中介作用，它是師生雙方認(rèn)識和實(shí)踐的客體。教師依照教材的要求教，學(xué)生依照教材的要求學(xué)。從教材在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，給教材的編寫和出版都提出了很高的要求。一本新穎的、可讀性很強(qiáng)的教材，必將對教學(xué)質(zhì)量的提高，對教學(xué)改革的方向及進(jìn)展產(chǎn)生巨大的影響。新近使用的九年制義務(wù)教育三年制地理教材，雖然版本較多，各有優(yōu)點(diǎn)和不足，但都具有編寫新穎、可讀性很強(qiáng)的特點(diǎn)。這些教材對學(xué)生產(chǎn)生了巨大的吸引力，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這說明新教材的編寫取得了很大的成功。首先，教材的編寫新穎，符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，使學(xué)生愛看好學(xué)。新教材的編寫改變了單純按地理學(xué)科的邏輯系統(tǒng)的傳統(tǒng)方法。在教材的文字部分，除緊扣大綱的簡明正文外，還穿插了讀圖要求和生動(dòng)的閱讀教材，以及啟發(fā)性很強(qiáng)的問題；在教材的圖象部分不僅增大了圖象的篇幅和數(shù)量，而且出現(xiàn)了素描和漫畫。整個(gè)教材的表現(xiàn)形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富多彩，具有強(qiáng)烈的吸引力，有效地提高了師生對教材的興趣。其次“啟發(fā)式”的教材結(jié)構(gòu)，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程提供了極大的機(jī)會。從教材中的“讀一讀”、“做一做”、“想一想”、“算一算”等形式都有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識。二、利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲地理課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主體和最基本的形式。課堂是學(xué)生獲取知識的主要渠道。目前即使在有效地開設(shè)第二課堂，為學(xué)生開辟更為廣泛的知識來源的學(xué)校，其課堂教學(xué)的時(shí)間仍占有周學(xué)時(shí)的2/3以上。首先，在課堂上教師利用多種多樣且富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍狀態(tài)，在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)好知識。其次，授課內(nèi)容要安排得當(dāng)，難易適中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，使學(xué)生對教材易懂、易學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)好的自信心，同時(shí)又能強(qiáng)化求知欲望。再次是在課堂上創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果所設(shè)的問題是學(xué)生求通而不能解、口欲言而不能答時(shí)，教師再揭開其中的奧秘，則將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。三、開辟第二課堂，培養(yǎng)和發(fā)展興趣根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特長開展課外活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)能力，看到自己的成果，體驗(yàn)到知識的力量和成功的喜悅，以增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。地理學(xué)科第二課堂形式多樣，內(nèi)容也十分豐富。比如課外活動(dòng)小組（氣象觀測、天象觀測、環(huán)境監(jiān)測、地震監(jiān)測）、地理知識競賽、參觀訪問、社會調(diào)查、野外觀察等。目前受各種因素的制約，不可能都開展起來，但卻要盡力去打開局面。激勵(lì)興趣的方法一、靈活多樣的教學(xué)方法教學(xué)方法是受教育目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特征制約的，并為實(shí)現(xiàn)教育目的和傳授教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。教學(xué)方法的種類多樣，但任何一種教學(xué)方法都必須以一定的學(xué)學(xué)思想作指導(dǎo)。啟發(fā)式教學(xué)是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，啟發(fā)式是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、善于思索、善于使用自己的思維器官。毛澤東同志就一直提倡教學(xué)中要用啟發(fā)式、廢止注入式。啟發(fā)式教學(xué)具有多種功能，通過啟發(fā)教學(xué)，能激勵(lì)學(xué)生的興趣和探索精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而使學(xué)生切實(shí)地掌握知識和技能，促進(jìn)學(xué)生智力因素、非智力因素以及思想品德的形成和發(fā)展。所以教師在教學(xué)過程中，不論使用何種教學(xué)方法，都必須符合啟發(fā)式教學(xué)的基本要求，這是我們選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。實(shí)施九年制義務(wù)教育地理教材的教學(xué)工作，我認(rèn)為常用的教學(xué)方法應(yīng)是“講讀練”。即指“講、讀、練綜合運(yùn)用”的方法。這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)在于可以將“講授法”、“談話法”、“討論法”、“演示法”、“閱讀指導(dǎo)法”、“練習(xí)法”等各種教學(xué)方法的功能分別發(fā)揮到講、讀、練各個(gè)環(huán)節(jié)中去，發(fā)揮出它們的綜合效力。這種方法還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手、腦等感覺或思維器官，激發(fā)學(xué)生的注意力及興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，進(jìn)而有效地達(dá)到教育目的?！爸v讀練”由三大環(huán)節(jié)組成：一是“講”。即教師的精講，它是教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)的。通過啟發(fā)誘導(dǎo)，控制布局重點(diǎn)，巧妙突破難點(diǎn)，對全課起到穿針引線的主導(dǎo)作用。二是“讀”。它包括在教師指導(dǎo)下閱讀教材的文字內(nèi)容，即閱讀重點(diǎn)教材（讀后還可以勾書落實(shí)）、讀感性材料（如書上的閱讀教材）；讀教材的圖象內(nèi)容；讀教師精選或精繪的掛圖、圖片、板畫和板圖。三是“練”。指導(dǎo)學(xué)生完成教材中的“想一想”、“議一議、“算一算”、“做一做”以及在課堂完成相應(yīng)的作業(yè)。根據(jù)教材的需要可以把練的內(nèi)容分散安排。若安排在一節(jié)課的開始，多是復(fù)習(xí)舊課引入新課，起承上啟下的作用；安排在一節(jié)課的中間，則多是有利對重點(diǎn)知識的理解、掌握或運(yùn)用，以及對難點(diǎn)知識的突破；安排在一節(jié)課的最后階段，則即有小結(jié)之意圖，又有復(fù)習(xí)鞏固之功能?！爸v讀練”的三個(gè)環(huán)節(jié)在一節(jié)課中的輕重，要根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定，沒有固定的模式。二、形象直觀的教學(xué)手段所謂教學(xué)手段是指“為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，教師和學(xué)生用來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，作用于教學(xué)的教育對象的信息的、精神的、物質(zhì)的形態(tài)和力量的總和”。按形態(tài)特征不同把教學(xué)手段相對地分為教學(xué)信息手段（指作為知識信息的教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)精神手段（指屬于教學(xué)主體精神形態(tài)的教學(xué)力量教學(xué)方法）、教學(xué)物質(zhì)手段（指作為教學(xué)的實(shí)物、媒體、教具、教學(xué)機(jī)器、教學(xué)附屬設(shè)備等）。我們在教學(xué)中從狹義的含義上看，一般說教學(xué)手段常常是指的教學(xué)物質(zhì)手段。在地理教學(xué)中