學(xué)科教育論文-地理課計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與原則摘要地理學(xué)科的難點(diǎn)常常代寫論文是一些難以直接觀察的地理事物，而則能以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系。地理教師能充分利用多媒體計算機(jī)，制作出圖文并茂，形象生動的地理課件，改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，使地理課堂教學(xué)更加多姿多彩。關(guān)鍵詞地理教學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)課堂效率計算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAssistInstrunct）簡稱CAI，是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而興起的一種全新的教學(xué)方法。地理學(xué)科的特性，使廣大的地理教師能充分利用多媒體計算機(jī)收集地理素材，制作出圖文并茂，形象生動，圖、聲、文交互性強(qiáng)，界面友好，操作簡捷方便、靈活易用，易于控制的地理課件，利用多媒體計算機(jī)技術(shù)在地理教學(xué)中可以發(fā)揮其優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，使地理課堂教學(xué)更加多姿多彩。一、教學(xué)氛圍得以優(yōu)化興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用并收到良好的教學(xué)效果，多媒體電腦能夠生動、形象、直觀地展示大量信息，而且中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)氛圍。例如，在講述澳大利亞時，最先利用多媒體展示一段關(guān)于澳大利亞特有動物的電影文件，奔跑的袋鼠，奇異的鴨嘴獸要比課本中的圖片形象生動，使同學(xué)對其有了一個立體動態(tài)的感覺，激發(fā)了同學(xué)的興趣，正當(dāng)同學(xué)處于興奮之時，及時拋出為什么在澳大利亞會保存很多的古老動物這一問題，使同學(xué)對這一有趣現(xiàn)象的存在原因探索的欲望欲罷不能，從而增強(qiáng)了求智的欲望。再如，我們在學(xué)習(xí)長江、黃河時，可以先展示一段黃河大合唱、長江之歌影音文件，使學(xué)生領(lǐng)略長江、黃河氣勢磅礴，雄渾壯美的大川形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、在教學(xué)中幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)對于缺乏閱歷的青年學(xué)生來說，地理學(xué)科的難點(diǎn)常常是一些難以直接觀察的地理事物，而則能以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系。如“月相”一課中，“月相的成因”是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，過去只由教師結(jié)合課本插圖抽象地講解，青年學(xué)生空間想象能力差，很難接受，教師也很費(fèi)力?，F(xiàn)在使用微機(jī)模擬月相變化的過程，消除了時間和空間的距離，同時用音樂、動畫和語言顯示變化的不同階段，把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起，把形象編碼和語義編碼揉合在一起，生動直觀，學(xué)生一看就懂，且印象特別深刻。由于微機(jī)演示、動畫的各個步驟是事先設(shè)計好的，所以使用方便，操作簡單，便于教師貫徹教學(xué)意圖，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。另外，軟件能夠方便地模擬動態(tài)，這對于地理教學(xué)中一些動態(tài)性知識的展示很有好處。例如，“影響天氣變化的因素”一課中，各種鋒過境前后對天氣的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只能運(yùn)用圖示進(jìn)行靜態(tài)展現(xiàn)，而軟件則能化靜為動，清晰地展現(xiàn)各種鋒過境前后不同的天氣現(xiàn)象，幫助學(xué)生進(jìn)行動態(tài)觀察，突破難點(diǎn)。三、使信息的反饋得以優(yōu)化一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況如何，無論是傳統(tǒng)的方法，還是現(xiàn)代的手段，都要及時了解。學(xué)生是否理解掌握了知識點(diǎn)，是否達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。傳統(tǒng)的方法是請同學(xué)到黑板上默寫，或一個一個的提問，或一堂課結(jié)束時用小測驗(yàn)來反饋，而多媒體電腦可以把知識能力要點(diǎn)編輯成交互性很強(qiáng)的練習(xí)，可以穿插于課堂之中也可放于最后，這種練習(xí)不但可以提高學(xué)生興趣，而且可以用來評判學(xué)生練習(xí)的成績，其評判公平、快速。便于老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)，達(dá)到教與學(xué)雙向溝通的目的。比如，學(xué)習(xí)中國行政區(qū)，很重要的是要學(xué)生掌握各個省區(qū)的位置，傳統(tǒng)方法。大多是看圖死記，再發(fā)展一些是用模具拼圖，但速度太慢，而用多媒體電腦，通過AUTHORWARE，把每個省級行政區(qū)域設(shè)置成一個熱區(qū)，然后拖動其所代表的政區(qū)名稱的文字到相應(yīng)區(qū)域，如正確通過文字或聲音給予肯定，如不正確，則文字又回到原來位置，這種方法增加了練習(xí)的速度，反饋快，效果好。四、計算機(jī)輔助教學(xué)有效地提高了教學(xué)效率學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是利用多種感官感知信息，將其納入自身知識結(jié)構(gòu)，并加工處理以解決問題的過程。利用計算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生展示圖片、文本、視頻、聲音、動畫等內(nèi)容，有效刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在充分感知信息并在教師啟發(fā)指導(dǎo)下接受信息，然后給論題討論，運(yùn)用已知信息解決問題，達(dá)到知識遷移，從而真正將信息納入自身知識結(jié)構(gòu)。這一學(xué)習(xí)過程，在計算機(jī)的輔助下能較快地達(dá)到。首先，CAI信息傳輸量大，渠道多；其次，多媒體展示知識，易于吸引學(xué)生無意注意；再次，計算機(jī)將重點(diǎn)、難點(diǎn)化難為易、化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學(xué)生易接受、理解快，掌握牢。例如，“氣溫分布及成因”一節(jié)，由于重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，對比班在教室上課用了45分鐘才勉強(qiáng)講完，而在多媒體教室只用了30分鐘，且學(xué)生學(xué)習(xí)效果比在教室好，給學(xué)生留下了深刻的印象?？傊糜嬎銠C(jī)輔助教學(xué)，縮短了上課時間，提高了課堂效率。雖然，計算機(jī)輔助教學(xué)在很多方面都存在很大的優(yōu)勢，但是筆者認(rèn)為，在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體計算機(jī)必須遵循幾個原則。第一，在地理課堂教學(xué)中，多媒體計算機(jī)只是一個輔助手段，它不能取代教師的教學(xué)。教學(xué)過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學(xué)過程事件的非可預(yù)見性。課件設(shè)計不可能把對這些事件作出的“反應(yīng)”納入可控流程。第二，并非所有的課堂內(nèi)容或課型都需要多媒體計算機(jī)，如我們自己有礦物、巖石實(shí)物標(biāo)本時，觀察實(shí)物標(biāo)本更直觀、有效，若再用多媒體計算機(jī)展示其圖片就是畫蛇添足。第三，操作主體選擇的原則，即以誰操作為主。這主要看教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對計算機(jī)操作的掌握程度。如果學(xué)生對計算機(jī)操作不熟，又是講授新課，演示地理感性材料揭示地理規(guī)律，則應(yīng)以教師操作為主，否則就會影響教學(xué)的正常進(jìn)度。復(fù)習(xí)或練習(xí)課，又有相應(yīng)軟件，則應(yīng)以學(xué)生操作為主，以利學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇復(fù)習(xí)或練習(xí)內(nèi)容。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體電腦輔助教學(xué)(CAI)在地理教學(xué)中正發(fā)揮著越來越大的作用，作為地理教育工作者，一方面，要加強(qiáng)新