學(xué)科教育論文-多媒體教學(xué)，語文課堂的活化劑隨著科技的發(fā)展，多媒體已逐步走進(jìn)中學(xué)語文課堂。電教以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)語文，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高，多媒體成為中學(xué)語文課堂的活化劑。（一）多媒體在古、今散文教學(xué)中的應(yīng)用。1.激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)想象力，訓(xùn)練表達(dá)能力。中學(xué)語文課本所選散文都是韻味雋永，語言清麗的作品，本身已獨(dú)具吸引力，而課堂上給學(xué)生播放的又是由名家朗誦的配樂錄音，所選畫面都是與文章內(nèi)容相吻合的，這樣，由于文章有了一個(gè)良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。這樣就勾起了學(xué)生自己也要配畫、配樂為之朗讀的欲望，如在教讀蘇軾的水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有時(shí)，因這首詞思想感情放縱奔流，同時(shí)又透出對(duì)于人生悲歡離合而產(chǎn)生的淡淡憂郁，所以我選配了二胡曲良宵，樂曲與詞的意境融為一體，表現(xiàn)出一代文豪豁達(dá)超逸、樂觀向上的寬廣胸懷。試配后，同學(xué)們躍躍欲試，朗誦同學(xué)很快進(jìn)入了意境，情和景歷歷在目，詞句自然流暢，學(xué)生真正體會(huì)到了成就感，這樣既幫助學(xué)生提高閱讀能力，引起聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能幫助學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情。2“以景顯情，以聲傳情”誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的理解。朱自清的春、魯彥的聽潮等寫景抒情散文，作者借助對(duì)景物的細(xì)膩描寫來表情達(dá)意，抒發(fā)內(nèi)心感受。如果能置身于作家所描寫的或清新淡雅或激昂飛越等景色中，也就進(jìn)入作家的感情世界，所以在教學(xué)中，我就選用春的散文TV和在海邊錄的潮起潮落的錄相及圖片，在課堂上放給學(xué)生們看。此時(shí)，學(xué)生已從畫面、音樂中得到視聽的雙重享受，并從中領(lǐng)悟到作家的情感。3電視散文的引進(jìn)，大大激活了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及口語表達(dá)能力。擴(kuò)大閱讀量是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，如何能使學(xué)生在輕松的環(huán)境下閱讀并得到美的啟迪及能力的提高呢？幾年來我也曾做過不少嘗試，先后推薦書目給學(xué)生，有意引導(dǎo)學(xué)生有選擇地看電視?？蓪W(xué)生因有始無終而宣告破產(chǎn)，于是我大膽地將電視詩歌散文欣賞引入課堂，激活課堂氣氛，在每上一節(jié)課之前先將這節(jié)課要欣賞的內(nèi)容反復(fù)看幾遍之后，設(shè)置問題，定下鑒賞目標(biāo)，如在欣賞節(jié)日的溫謦時(shí)，定的目標(biāo)從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，然后播放中接下暫停鍵，利用投影將問題投放給學(xué)生看。如當(dāng)演到女兒誤解媽媽時(shí)，我就設(shè)置了“你有被人誤解或誤解別人的時(shí)候嗎？請(qǐng)即興表達(dá)一下當(dāng)時(shí)的情形及心理活動(dòng)”，問題一出現(xiàn)，一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大興趣，紛紛舉手回答?？梢哉f，這種做法在加強(qiáng)語言文字的表現(xiàn)力和感染力的同時(shí)，還誘發(fā)了學(xué)生讀文學(xué)教材的興趣，并很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及口語表達(dá)能力，得到了良好的效果。（二）多媒體在古文及歷史著作教學(xué)中的應(yīng)用。1在說明的古詩文中通過多媒體的應(yīng)用得以再現(xiàn)而且升華，如學(xué)習(xí)魏學(xué)伊的核舟記時(shí)，學(xué)生對(duì)核桃上所刻景物和人物的關(guān)系難以弄清，影響了對(duì)課文的再解，如果在投影上投影幾張從不同角度繪制的核舟圖，問題就迎刃而解了。在教學(xué)活板一課時(shí)我運(yùn)用在中央一臺(tái)錄制的古代活板印刷的全過程拿到語文課堂上放給學(xué)生看，使學(xué)生能有一個(gè)全面的了解，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣以及增強(qiáng)了學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的意識(shí)。2在教授節(jié)選自長篇?dú)v史小說的文章時(shí)，為突破時(shí)間，空間的限制，使歷史再現(xiàn)，我就大膽地截取加工影碟制成課件。如在講授出師表、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、葫蘆僧判斷葫蘆案等，找來影碟進(jìn)行截取截剪，使學(xué)生興趣大增，從而因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，收到極好的效益。例如我在教學(xué)在烈日和暴雨下一文，我選擇了通過投影將知識(shí)目標(biāo)投放給學(xué)生，而思想品德目標(biāo)則通過錄像加解說的形式給學(xué)生以警示。記得當(dāng)時(shí)我是通過錄像中放映到祥子拉著座車的人在暴雨中掙命一節(jié)，加上畫外音“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義的人。其實(shí)雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€(gè)沒有公道的世界上。”通過上述演示及解說，很自然地使學(xué)生了解到舊中國勞動(dòng)人民的痛苦生活和悲慘遭遇，達(dá)到思想教育的目的，收到很好的效果。（三）多媒體在導(dǎo)讀及復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用。在上導(dǎo)讀課時(shí)，利用幻燈、投影的圖像，來幫助學(xué)生思維理解文字內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象能力。如在教學(xué)蘇州園林一課時(shí)，把有關(guān)課文內(nèi)容的幻燈片連續(xù)放出，讓學(xué)生按圖片內(nèi)容劃分段落層次，針對(duì)圖片內(nèi)容復(fù)述課文。這樣，在培養(yǎng)了學(xué)生形象思維能力的同時(shí)，也提高了他們的分析能力。又如，在講授生于憂患，死于安樂一文時(shí)，把徐特立、劉少奇、雷鋒、拜倫、貝多芬、巴爾扎克等古今中外的名言，抄