學(xué)科教育論文-學(xué)導(dǎo)交融，主動(dòng)發(fā)展一、“四段學(xué)導(dǎo)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的提出長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教學(xué)受“一杯水”和“一桶水”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，困守“學(xué)生繞著教師轉(zhuǎn)；教師講為主，學(xué)生被動(dòng)聽；教學(xué)重結(jié)果，輕過程；只顧求同，忽視存異”的舊教學(xué)模式，教師不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去尋找“水源”，學(xué)生的主動(dòng)性受到嚴(yán)重壓抑，個(gè)性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)展，培養(yǎng)主體性和創(chuàng)新能力的人更是無從談起。我校的課題“四段學(xué)導(dǎo)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的應(yīng)用研究就是為了解決上述問題而提出來的。二、“四段學(xué)導(dǎo)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的理論依據(jù)1、“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀。教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)撥、解疑等；學(xué)生的主體地位只有通過學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。2、“獨(dú)立性與依賴性相統(tǒng)一”的心理觀。小學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，隨著年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立性日益增強(qiáng)，他們希望獨(dú)立學(xué)習(xí)、自己管理自己。但是，他們認(rèn)識(shí)能力又還不成熟、自我評(píng)價(jià)和自我控制能力都不強(qiáng)，還離不開教師的指導(dǎo)。因此，在教學(xué)中教師必須考慮學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，同時(shí)又要加以正確的指導(dǎo)。3、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。當(dāng)代知識(shí)激增，更新過程加快，教師不可能教給學(xué)生受用終身的知識(shí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更重要。三、“四段學(xué)導(dǎo)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的教學(xué)目標(biāo)以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以“講”為主向以“導(dǎo)”為主的轉(zhuǎn)變，學(xué)導(dǎo)交融，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。四、“四段學(xué)導(dǎo)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的實(shí)現(xiàn)條件1、教師要有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，以“學(xué)”為主，“導(dǎo)”為主線。教師是“組織者”、“指導(dǎo)者”、“引導(dǎo)者”，做到“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”。教師要充分相信學(xué)生能自學(xué)，積極指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。2、教師要設(shè)計(jì)要求明確的自學(xué)提綱，提供必備的參考資料，學(xué)習(xí)輔助工具，如詞典、字典等。教師要有一套指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。該模式要求學(xué)生有一定的閱讀能力，故小學(xué)低年級(jí)較少采用。五、“四段學(xué)導(dǎo)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的操作程序“四段學(xué)導(dǎo)”課堂教學(xué)的基本模式，是以學(xué)生自學(xué)為教學(xué)的基本形式，以相對(duì)穩(wěn)定而又相互滲透、相互聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合的“定標(biāo)自學(xué)導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練”四個(gè)階段為教學(xué)基本程序的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。定標(biāo)合理明確，導(dǎo)向成功目標(biāo)是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，是思維的起點(diǎn)。課堂教學(xué)時(shí)有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，是根據(jù)一定的教材和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。有了目標(biāo)，學(xué)生就能直奔課文重點(diǎn)，自主尋找答案。學(xué)生參與課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，不但能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)他們主動(dòng)參與意識(shí)。因此，確定合理明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。目標(biāo)一般由三個(gè)緯度構(gòu)成：一是認(rèn)知，內(nèi)容是有關(guān)知識(shí)的掌握、理解和智力發(fā)展等；二是情感活動(dòng)，包括興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、適應(yīng)性等；三是技能，包括各種技能等。課堂教學(xué)要求教師把握“大綱”、“教材”、“學(xué)生的實(shí)際”這三把尺，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由“教師制定教學(xué)目標(biāo)”向“師生共同制定教學(xué)目標(biāo)”乃至“學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)”過渡。有了合理的教學(xué)目標(biāo)，就要把它展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生明確自己努力的方向，為達(dá)成目標(biāo)而積極探索，把學(xué)生導(dǎo)向成功。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)出示整體目標(biāo)，也可以根據(jù)教學(xué)需要分步提出學(xué)習(xí)目標(biāo)；可以出示在黑板上，也可以口頭提出。例如，在教學(xué)挑山工一課，教師和學(xué)生共同訂出如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)知：學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“泰山、節(jié)奏、布褂、拘束、咧開、耽誤、樸素、登攀、騰云駕霧、心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)”等詞語。情感活動(dòng)：學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格；有感情的朗讀課文。技能：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)課文中含義深刻的句子。自學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展自學(xué)，是學(xué)生根據(jù)教師提出的要求，用科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用已掌握的知識(shí)、技能和能力，自主地尋找新知識(shí)和技能。這是模式的重要環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生根據(jù)理解課文內(nèi)容的要求，反復(fù)閱讀，直到基本達(dá)到目標(biāo)規(guī)定的理解課文的要求。、自學(xué)提示。小學(xué)生的自學(xué)能力是在實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的，必須經(jīng)歷由扶到放的過程。這個(gè)過程離不開教師的導(dǎo)和帶。自學(xué)提示，就是教師為了引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，對(duì)自學(xué)的范圍、重點(diǎn)和要解決的問題提出要求。例如，教學(xué)頤和園一課，教師為學(xué)生提出如下有彈性的自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：頤和園美嗎？美在哪兒？請(qǐng)認(rèn)真讀一讀課文，讀完想一想、劃一劃、議一議。、獨(dú)立自學(xué)。這是學(xué)生按照教師的“自學(xué)提示”主動(dòng)地感知、理解和分析教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的主體地位能否實(shí)現(xiàn)，能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，關(guān)鍵在這里。獨(dú)立自學(xué)要有三個(gè)保證。一是時(shí)間保證。要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，要讓學(xué)生不僅知道“是什么”，還要探索“為什么”，想一想“我”是怎么學(xué)會(huì)的，劃一劃“我”還有哪些不明白的地方，記一記“我”有哪些疑問。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的思維訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正得到一種自己探索、自己解決問題的能力。二是參與保證。要讓全體學(xué)生都能積極地自學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生在不停頓中思考，探索中獲取知識(shí)，發(fā)展其分析、解決問題的能力。三是輔導(dǎo)保證。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要有針對(duì)性地巡回檢查指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生個(gè)性問題。尤其是對(duì)后進(jìn)生要進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，教給他們方法，指出他們自學(xué)中的錯(cuò)誤，使其自我調(diào)整，逐步發(fā)展。同時(shí)，注意收集自學(xué)信息，進(jìn)行綜合歸納，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)合作交流，共同提高討論交流的合作方式，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是不同程度的學(xué)生都能在充分發(fā)表自己的見解，將學(xué)習(xí)地信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)互補(bǔ)互促中共同提高。、交流學(xué)情。讓學(xué)生談?wù)勛詫W(xué)的收獲，思維的經(jīng)過，運(yùn)用的方法等。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，有不同見解可以補(bǔ)充。教師注意鼓勵(lì)引導(dǎo)，凡正確的要表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出存在問題及疑問。在交流中，適時(shí)組織學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。、評(píng)學(xué)解疑。交流的另一個(gè)目的是解疑。“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)生自學(xué)存疑，是思維活動(dòng)深化的體現(xiàn)，是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。這時(shí)教師引導(dǎo)交流，組織解疑，學(xué)生就會(huì)融會(huì)貫通，收效甚大。組織解疑的方法是：學(xué)生分組討論全班合作探究教師總結(jié)評(píng)價(jià)。運(yùn)用時(shí)要注意：一是教師要給予學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間；二是人人有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；三是要巡回指導(dǎo)小組討論，了解討論的情況；四是在討論解疑過程中，對(duì)有些問題還要讓學(xué)生再讀書，再思考，再認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，教師不要匆忙地表態(tài)、下結(jié)論。例如，教學(xué)董存瑞舍身炸暗堡時(shí)，一位學(xué)生提出：為人民服務(wù)（學(xué)生自學(xué)）一課里，毛主席不是說“我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些不必要的犧牲”嗎？董存瑞完全可以不犧牲。他的這一看法得到較多數(shù)人的支持。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流討論：董存瑞有哪些辦法可以不犧牲？學(xué)生頓時(shí)熱情高漲，積極性得到了激發(fā)。有的學(xué)生提出，炸藥包可以放在磚與柱之間凹進(jìn)去的地方（從課文插圖可以看出來）；有的學(xué)生提出，它可以利用河床的石塊壘起石柱頂住橋底；有的學(xué)生提出；它可以拿來前邊的木樁把炸藥包頂住橋底；有的學(xué)生提出，它可以把炸藥包扔到暗堡的頂蓋上等等。為了我們的戰(zhàn)斗英雄董存瑞的不犧牲，學(xué)生們經(jīng)過觀察和思考，想出了種種辦法。但是，學(xué)生顯然沒有讀懂課文。教師及時(shí)肯定了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地閱讀課文第八自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況再討論。學(xué)生終于明確：手托炸藥包是在當(dāng)時(shí)情況下董存瑞能夠炸掉暗堡的唯一選擇。同學(xué)們也更深刻地理解了董存瑞為了革命事業(yè)舍身炸暗堡的獻(xiàn)身精神。訓(xùn)練扎實(shí)有效，拓展延伸練習(xí)是形成技能的方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)，使學(xué)生鞏固新知識(shí)，靈活運(yùn)用新知識(shí)，促進(jìn)能力的形成和智力的發(fā)展。、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立作業(yè)。能力的長(zhǎng)進(jìn)靠訓(xùn)練。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)，然后讓學(xué)生在課堂中獨(dú)立完成。作業(yè)內(nèi)容可以是口頭的，也可以是書面的；可以是基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也可以是延伸發(fā)展性練習(xí)；可以是單項(xiàng)練習(xí)，也可以是綜合運(yùn)用練習(xí)等。作業(yè)設(shè)計(jì)要做到少而精，有典型性、代表性，兼顧聽說讀寫幾種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。作業(yè)時(shí)要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立，真正讓每個(gè)學(xué)生通過獨(dú)立思考，運(yùn)用新知識(shí)解決問題。、重視評(píng)價(jià)小結(jié)。作業(yè)完成后，學(xué)生可在小組或全班進(jìn)行交流，教師對(duì)練習(xí)結(jié)果及時(shí)評(píng)價(jià)并根據(jù)反饋信息，采取鞏固性或補(bǔ)充性教學(xué)。評(píng)價(jià)方式有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等。小結(jié)是指學(xué)習(xí)一個(gè)階段后，要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、概括化，并聯(lián)系原有知識(shí)、從整體上理解所學(xué)內(nèi)容。小結(jié)可以由師生共同總結(jié)，也可以由教師指導(dǎo)學(xué)生歸納，教師再補(bǔ)充總結(jié)。這樣，訓(xùn)練就能達(dá)到扎實(shí)有效，拓展延伸。“四段學(xué)導(dǎo)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模