學科教育論文-學導(dǎo)交融，主動發(fā)展一、“四段學導(dǎo)”課堂教學結(jié)構(gòu)模式的提出長期以來，小學語文教學受“一杯水”和“一桶水”的傳統(tǒng)教學觀念的影響，困守“學生繞著教師轉(zhuǎn)；教師講為主，學生被動聽；教學重結(jié)果，輕過程；只顧求同，忽視存異”的舊教學模式，教師不會帶領(lǐng)學生去尋找“水源”，學生的主動性受到嚴重壓抑，個性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)展，培養(yǎng)主體性和創(chuàng)新能力的人更是無從談起。我校的課題“四段學導(dǎo)”課堂教學結(jié)構(gòu)模式的應(yīng)用研究就是為了解決上述問題而提出來的。二、“四段學導(dǎo)”課堂教學結(jié)構(gòu)模式的理論依據(jù)1、“教為主導(dǎo)，學為主體”的辯證統(tǒng)一的教學觀。教學活動是教師的教與學生的學的有機結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在提出學習目標、要求，安排學習計劃、內(nèi)容，指導(dǎo)學生學習方法，點撥、解疑等；學生的主體地位只有通過學生主動的學習才能實現(xiàn)。2、“獨立性與依賴性相統(tǒng)一”的心理觀。小學生是正在成長中的個體，隨著年齡的增長，獨立性日益增強，他們希望獨立學習、自己管理自己。但是，他們認識能力又還不成熟、自我評價和自我控制能力都不強，還離不開教師的指導(dǎo)。因此，在教學中教師必須考慮學生的獨立性，培養(yǎng)他們的自學能力，同時又要加以正確的指導(dǎo)。3、“學會學習”的學習觀。當代知識激增，更新過程加快，教師不可能教給學生受用終身的知識，因此，培養(yǎng)學生自學能力，教會學生學習比傳授知識更重要。三、“四段學導(dǎo)”課堂教學結(jié)構(gòu)模式的教學目標以自學能力的培養(yǎng)為主要目標，實現(xiàn)以“講”為主向以“導(dǎo)”為主的轉(zhuǎn)變，學導(dǎo)交融，促進學生自主學習，主動發(fā)展。四、“四段學導(dǎo)”課堂教學結(jié)構(gòu)模式的實現(xiàn)條件1、教師要有正確的教學指導(dǎo)思想，以“學”為主，“導(dǎo)”為主線。教師是“組織者”、“指導(dǎo)者”、“引導(dǎo)者”，做到“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”。教師要充分相信學生能自學，積極指導(dǎo)學生自學。2、教師要設(shè)計要求明確的自學提綱，提供必備的參考資料，學習輔助工具，如詞典、字典等。教師要有一套指導(dǎo)學生自學的方法。該模式要求學生有一定的閱讀能力，故小學低年級較少采用。五、“四段學導(dǎo)”課堂教學結(jié)構(gòu)模式的操作程序“四段學導(dǎo)”課堂教學的基本模式，是以學生自學為教學的基本形式，以相對穩(wěn)定而又相互滲透、相互聯(lián)系、有機結(jié)合的“定標自學導(dǎo)學訓(xùn)練”四個階段為教學基本程序的一種課堂教學結(jié)構(gòu)模式。定標合理明確，導(dǎo)向成功目標是學習的導(dǎo)向，是思維的起點。課堂教學時有計劃、有組織的教學活動，是根據(jù)一定的教材和教學目標進行的。有了目標，學生就能直奔課文重點，自主尋找答案。學生參與課堂教學目標的制定，不但能調(diào)動他們的學習積極性，還能激發(fā)他們主動參與意識。因此，確定合理明確的教學目標是課堂教學的首要任務(wù)。目標一般由三個緯度構(gòu)成：一是認知，內(nèi)容是有關(guān)知識的掌握、理解和智力發(fā)展等；二是情感活動，包括興趣、態(tài)度、價值觀、適應(yīng)性等；三是技能，包括各種技能等。課堂教學要求教師把握“大綱”、“教材”、“學生的實際”這三把尺，遵循學生的認知規(guī)律，由“教師制定教學目標”向“師生共同制定教學目標”乃至“學生提出學習目標”過渡。有了合理的教學目標，就要把它展示在學生面前，讓學生明確自己努力的方向，為達成目標而積極探索，把學生導(dǎo)向成功。在實際教學中，教師可以根據(jù)出示整體目標，也可以根據(jù)教學需要分步提出學習目標；可以出示在黑板上，也可以口頭提出。例如，在教學挑山工一課，教師和學生共同訂出如下學習目標：認知：學會9個生字，掌握“泰山、節(jié)奏、布褂、拘束、咧開、耽誤、樸素、登攀、騰云駕霧、心悅誠服、意味深長”等詞語。情感活動：學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格；有感情的朗讀課文。技能：學習聯(lián)系上下文等方法體會課文中含義深刻的句子。自學自主學習，主動發(fā)展自學，是學生根據(jù)教師提出的要求，用科學的思維方法和學習規(guī)律，運用已掌握的知識、技能和能力，自主地尋找新知識和技能。這是模式的重要環(huán)節(jié)，它要求學生根據(jù)理解課文內(nèi)容的要求，反復(fù)閱讀，直到基本達到目標規(guī)定的理解課文的要求。、自學提示。小學生的自學能力是在實踐中逐步形成和發(fā)展的，必須經(jīng)歷由扶到放的過程。這個過程離不開教師的導(dǎo)和帶。自學提示，就是教師為了引導(dǎo)學生有目的地自主學習，對自學的范圍、重點和要解決的問題提出要求。例如，教學頤和園一課，教師為學生提出如下有彈性的自學提示引導(dǎo)學生自學：頤和園美嗎？美在哪兒？請認真讀一讀課文，讀完想一想、劃一劃、議一議。、獨立自學。這是學生按照教師的“自學提示”主動地感知、理解和分析教材的學習活動。學生的主體地位能否實現(xiàn)，能否促進學生主動發(fā)展，關(guān)鍵在這里。獨立自學要有三個保證。一是時間保證。要給學生充足的自學時間，引導(dǎo)學生動腦思考，要讓學生不僅知道“是什么”，還要探索“為什么”，想一想“我”是怎么學會的，劃一劃“我”還有哪些不明白的地方，記一記“我”有哪些疑問。只有對學生進行嚴格的思維訓(xùn)練，才能真正提高學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生真正得到一種自己探索、自己解決問題的能力。二是參與保證。要讓全體學生都能積極地自學，使每一個學生在不停頓中思考，探索中獲取知識，發(fā)展其分析、解決問題的能力。三是輔導(dǎo)保證。學生自學時，教師要有針對性地巡回檢查指導(dǎo)，及時解決學生個性問題。尤其是對后進生要進行及時輔導(dǎo)，教給他們方法，指出他們自學中的錯誤，使其自我調(diào)整，逐步發(fā)展。同時，注意收集自學信息，進行綜合歸納，及時調(diào)整教學方案。導(dǎo)學合作交流，共同提高討論交流的合作方式，能最大程度地調(diào)動學生學習的積極性，是不同程度的學生都能在充分發(fā)表自己的見解，將學習地信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動互補互促中共同提高。、交流學情。讓學生談?wù)勛詫W的收獲，思維的經(jīng)過，運用的方法等。其他同學要認真聽，有不同見解可以補充。教師注意鼓勵引導(dǎo)，凡正確的要表揚，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，鼓勵學生大膽說出存在問題及疑問。在交流中，適時組織學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。、評學解疑。交流的另一個目的是解疑。“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！睂W生自學存疑，是思維活動深化的體現(xiàn)，是深入學習的起點。這時教師引導(dǎo)交流，組織解疑，學生就會融會貫通，收效甚大。組織解疑的方法是：學生分組討論全班合作探究教師總結(jié)評價。運用時要注意：一是教師要給予學生充分思考、討論的時間；二是人人有發(fā)表意見的機會，鼓勵學生求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；三是要巡回指導(dǎo)小組討論，了解討論的情況；四是在討論解疑過程中，對有些問題還要讓學生再讀書，再思考，再認識的機會，教師不要匆忙地表態(tài)、下結(jié)論。例如，教學董存瑞舍身炸暗堡時，一位學生提出：為人民服務(wù)（學生自學）一課里，毛主席不是說“我們應(yīng)當盡量地減少那些不必要的犧牲”嗎？董存瑞完全可以不犧牲。他的這一看法得到較多數(shù)人的支持。教師相機引導(dǎo)學生交流討論：董存瑞有哪些辦法可以不犧牲？學生頓時熱情高漲，積極性得到了激發(fā)。有的學生提出，炸藥包可以放在磚與柱之間凹進去的地方（從課文插圖可以看出來）；有的學生提出，它可以利用河床的石塊壘起石柱頂住橋底；有的學生提出；它可以拿來前邊的木樁把炸藥包頂住橋底；有的學生提出，它可以把炸藥包扔到暗堡的頂蓋上等等。為了我們的戰(zhàn)斗英雄董存瑞的不犧牲，學生們經(jīng)過觀察和思考，想出了種種辦法。但是，學生顯然沒有讀懂課文。教師及時肯定了學生的積極性和創(chuàng)造性，然后引導(dǎo)學生細細地閱讀課文第八自然段，引導(dǎo)學生聯(lián)系當時的實際情況再討論。學生終于明確：手托炸藥包是在當時情況下董存瑞能夠炸掉暗堡的唯一選擇。同學們也更深刻地理解了董存瑞為了革命事業(yè)舍身炸暗堡的獻身精神。訓(xùn)練扎實有效，拓展延伸練習是形成技能的方法。學生在教師的指導(dǎo)下練習，使學生鞏固新知識，靈活運用新知識，促進能力的形成和智力的發(fā)展。、強調(diào)獨立作業(yè)。能力的長進靠訓(xùn)練。教師要根據(jù)學習目標，有針對性地設(shè)計練習，然后讓學生在課堂中獨立完成。作業(yè)內(nèi)容可以是口頭的，也可以是書面的；可以是基礎(chǔ)知識練習，也可以是延伸發(fā)展性練習；可以是單項練習，也可以是綜合運用練習等。作業(yè)設(shè)計要做到少而精，有典型性、代表性，兼顧聽說讀寫幾種能力的培養(yǎng)，使學生能夠舉一反三，觸類旁通。作業(yè)時要強調(diào)獨立，真正讓每個學生通過獨立思考，運用新知識解決問題。、重視評價小結(jié)。作業(yè)完成后，學生可在小組或全班進行交流，教師對練習結(jié)果及時評價并根據(jù)反饋信息，采取鞏固性或補充性教學。評價方式有教師評價、學生自評、互評等。小結(jié)是指學習一個階段后，要求學生將所學知識系統(tǒng)化、概括化，并聯(lián)系原有知識、從整體上理解所學內(nèi)容。小結(jié)可以由師生共同總結(jié)，也可以由教師指導(dǎo)學生歸納，教師再補充總結(jié)。這樣，訓(xùn)練就能達到扎實有效，拓展延伸?！八亩螌W導(dǎo)”課堂教學結(jié)構(gòu)模