學科教育論文-應(yīng)該怎樣來閱讀【摘要】英語閱讀是外語學習者必須掌握的基本技能，也是外語學習中獲得信息的一種代寫論文手段。要想取得令人滿意的閱讀效果，就要掌握良好的閱讀方法。本文就“怎樣來閱讀”這個問題論述了自己的觀點?！娟P(guān)鍵詞】英語教學英語閱讀“讀”是外語學習中獲得信息的一種手段，也是外語學習者必須掌握的基本技能，因此在各類考試中閱讀題必不可少。閱讀的過程就是讀者運用自己的知識和經(jīng)驗對文章的意義進行猜測、證實，再猜測、再證實的心理活動。要想取得令人滿意的閱讀效果，就要掌握良好的閱讀方法。一、跨越生詞障礙影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了。若把閱讀過程比作一條奔流的小溪的話，那么生詞便是頑石、溝坎，使溪流不斷回漩激起浪花，沖過去便漸入佳境，沖不過去便成為一潭死水。跨越生詞障礙可以通過猜測詞義來解決。猜測詞義的方法有很多，比如根據(jù)語境、定義標記詞（means,referto,）、重復(fù)標記詞（inotherwords,thatistosay,）、列舉標記詞（forexample,suchas,）以及同位語、同義詞、反義詞或常識等。二、克服逐詞閱讀，養(yǎng)成成組視讀的習慣常見有人閱讀時總是一個詞一個詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。成組視讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。其次，讀的時候不要把目光停在第一個詞上，而應(yīng)停在第二個詞上；用兩眼余光看這個詞兩側(cè)的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便是詞組而不是單個的詞。再次，讀的時候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉(zhuǎn)動就可以了。保持坐姿端正，書本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為宜。這樣才能保證同一適當距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地攝入文字信息。最后，成組視讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）更不是朗讀，而是通過目光在外語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語思維。這是一個簡捷快速的過程，非經(jīng)過大量閱讀訓練才行。三、跳讀和略讀熟練的閱讀者在閱讀過程中能根據(jù)自己閱讀目的、讀物內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識，借助盡可能少的文字信息進行選擇、推測和推理，必要時還可跳出讀物客觀地判斷作者意圖，這便是跳讀和略讀。跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。以上是幾種簡單的閱讀方法，如想更好進行閱讀練習還要做到以下幾點：（一）.充分利用教材中的課文進行閱讀訓練，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強調(diào)獨立閱讀課文，旨在形成閱讀能力。每教一篇新課文時，先讓學生用1020分鐘進行快速閱讀，同時做課文的理解題，然后，再按精讀要求，給學生指定段落，讓他們自己研究主要語言點，鼓勵他們提問和討論，以求弄懂。精讀也全是由學生自己去研讀，這樣就改變了那種在課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學生的自學能力得到提高。（二）.幫助學生克服閱讀中的不良習慣，提高閱讀速度。良好的閱讀習慣和技巧，對提高閱讀能力至關(guān)重要。學生閱讀文章時常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等不良習慣，這就分散了學生的精力，影響閱讀速度，容易使得學生只停留在某個詞或句子上，學生獲得的信息支離破碎。因此，我常指導(dǎo)學生養(yǎng)成默讀習慣，抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解的訓練，從而培養(yǎng)學生猜測詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）。（三）.由易到難的進行加強閱讀。在實際中，我們必須挑選各種文體的簡易英語讀物，由易到難，循序漸進，由段落閱讀逐步過渡到簡易讀物，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀速度，促進閱讀理解能力提高。如：尋找每段的中心句，歸納中心，回答問題等以此來培養(yǎng)學生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀理解能力。在精讀的基礎(chǔ)上，進行“量”的擴充，鞏固“精”中所學習的英語知識。不斷激發(fā)學生閱讀興趣，不斷促進學生學習英語知識與文化背景知識的融會貫通，逐漸達到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提高學生的英語閱讀能力。本人在選擇讀物時盡量選一些內(nèi)容健康，思想性強的文章。使學生在發(fā)展閱讀能力的同時，還受到了潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物內(nèi)容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質(zhì)樸生動，引人入勝，寓學習于消遣之中，所以學生讀起來愛不釋手，增強了學生的閱讀興趣。當然，在教學中也可以講究一點方法。例如：1激將法。初中學生尚未脫離稚氣，在學習中由于好奇心的驅(qū)使，對未知的領(lǐng)域樂于問津。教師要善于抓住契機，將激勵機制引入課堂，點燃求知的火光。我常對學生進行學習目的教育，但盡量避免空洞的說教和無窮的指責，而是采用含蓄迂回的手法去激勵學生的進取心，在師生之間引起情感的共鳴和轉(zhuǎn)移。2設(shè)疑法。教師平淡無奇的講述，即使其內(nèi)容無懈可擊，也很難在學生思維的溪流中激起浪花。恰當?shù)卦O(shè)疑問難可以給抽象的語言概念增添催化劑，喚起學生的無意注意和有意注意，強化大腦中的暫時神經(jīng)聯(lián)系，使記憶式學習與發(fā)現(xiàn)式學習珠聯(lián)璧合，相得益彰。把課堂變成一種引起學生極大興趣的向知識領(lǐng)域積極探索的活動。在講練中，我有時故意設(shè)置陷阱，讓學生進入“死胡同”，然后又巧妙地從困境中解救出來，使學生先是屏息靜思，爾后突然頓悟，以達到“余音繞梁，三日不絕”的教學效果。3競技法。青少年普遍存在一種好勝心。好勝心有建設(shè)性的一面，也有破壞性的一面。教師要善于揚長避短，正確導(dǎo)向，使學生的好勝心轉(zhuǎn)化為學習的一種推動力。我經(jīng)常利用課外活動舉辦詞匯、書寫、演講、作文等小型智力競賽。建立英語教學的開放系統(tǒng)，讓學生在大量信息交換的環(huán)境中擴大知識面，提高“四會”能力。在初一下學期的一次單詞比賽中，全班能在一課時內(nèi)人均默寫出400個左右英語單詞，最多的寫出439個（其中教材以外的70個）。初二下學期，全班舉行一次作文比賽，大多數(shù)學生能寫出200詞以上的短文。我有時也把這種競賽形式引進課堂，凡學生回答問題都要給予口頭評價。答得對的，我常說：“Good”.“Quiteright”.“Excellent”等贊揚的話；答得不對的，我常說：“Tryagain”.“Dontworry.”“Takeiteasy.”等勉勵的話。遇到一些重點難點問題，就叫學生上黑板作書面演練，獲最佳答案者，當堂給發(fā)獎品。我在實驗班設(shè)立的獎品很簡樸，就是印有“英語小競賽獎品”字樣的信封，花錢不多，卻牽動了每個學生的心。他們常用這種信封寫信給家長和師友，匯報其在校學習英語的情況。四、創(chuàng)造情景，加強直觀我吸收現(xiàn)代直接教學法的長處，重視情景教學。為了上好一堂課，總是不厭其煩地準備各種必需的實物教具，編寫情景對話材料。在初中教詞語和課文時，盡量用實物教具。不能用實物的就用圖片，不能用圖片的就用手勢助說話，或用直觀的語言來強化識記。到了高中就堅持用英語解釋英語，通過上下文領(lǐng)會詞義，促成學生的“靈感思維”和“情感記憶”，讓進入學生意識之中的詞匯具有鮮明的感情色彩。