學(xué)科教育論文-怎樣分析學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中，經(jīng)常需要分析學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理。作為一位現(xiàn)代物理教師，應(yīng)該了解一些分析學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理的方法。本文對(duì)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理分析的一般原則和方法作一簡(jiǎn)要介紹。一、物理學(xué)習(xí)心理分析的內(nèi)容、特點(diǎn)和方法（一）物理學(xué)習(xí)心理分析的內(nèi)容和特點(diǎn)物理學(xué)習(xí)心理分析指對(duì)那些跟物理學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)的心理現(xiàn)象的分析。這些心理現(xiàn)象包括物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程、物理學(xué)習(xí)能力、物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣等。另有一些心理現(xiàn)象如性格、氣質(zhì)、信念、世界觀等，雖然也對(duì)物理學(xué)習(xí)過(guò)程有一定影響，但相對(duì)而言它們的影響不是太大，物理學(xué)習(xí)心理研究一般較少涉及。物理學(xué)習(xí)心理分析屬于教育心理的研究?jī)?nèi)容，它跟其它教育心理分析如智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)、學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)等既有區(qū)別，又有聯(lián)系。其相通之處在于，它們都是對(duì)學(xué)生心理的分析或測(cè)量，所測(cè)到的心理物質(zhì)有重疊的部分，故一般來(lái)講它們之間會(huì)有一定程度的相關(guān)，如物理能力測(cè)驗(yàn)成績(jī)一般與智力測(cè)驗(yàn)、一般能力傾向測(cè)驗(yàn)以及物理學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)存在正相關(guān)。但是物理學(xué)習(xí)心理測(cè)量又區(qū)別于智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)以及學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)。智力測(cè)驗(yàn)與一般能力傾向測(cè)驗(yàn)所測(cè)的是一般認(rèn)識(shí)能力或一般能力傾向；學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)或各種選拔考試（如高考），根據(jù)其測(cè)試目的，往往是對(duì)知識(shí)和部分能力的綜合測(cè)試；物理學(xué)習(xí)心理分析則是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中形成的、對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理起決定作用的心理特質(zhì)的分析或測(cè)量。（二）物理學(xué)習(xí)心理分析的方法物理學(xué)習(xí)心理分析是一種特殊的教育心理分析，其特殊性決定了這種分析必須是在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的各種物理作業(yè)過(guò)程及結(jié)果的分析來(lái)探知學(xué)生的心理特質(zhì)；同時(shí)由于它也是一種心理分析，可以借鑒一些一般心理測(cè)量的方法。1觀察法觀察法是對(duì)研究對(duì)象在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的外部表現(xiàn)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察和記錄，通過(guò)對(duì)觀察結(jié)果的分析得出結(jié)論的方法。作觀察記錄可采用以下方法：評(píng)等級(jí)法，即先將要觀測(cè)的心理特質(zhì)或行為排出不同等級(jí)，記錄時(shí)在相應(yīng)的等級(jí)上做標(biāo)記；記錄出現(xiàn)頻率法，即觀察時(shí)出現(xiàn)一次特定現(xiàn)象即在表格中該現(xiàn)象處做一次標(biāo)記；連續(xù)記錄法，即將觀察到的現(xiàn)象用筆記、錄音機(jī)、攝像機(jī)等手段記錄下來(lái)以進(jìn)行分析。2談話法談話法即直接與被試學(xué)生進(jìn)行有準(zhǔn)備的談話并記錄談話內(nèi)容及被試學(xué)生的反應(yīng)。運(yùn)用談話法要注意以下幾點(diǎn)：要有統(tǒng)一的談話提綱，以確保對(duì)不同被試學(xué)生施以相同的刺激；事先對(duì)被試學(xué)生可能的回答分類制表，談話時(shí)只在相應(yīng)的項(xiàng)目上作上標(biāo)記；建立和諧的談話氣氛，消除被試者的拘束和戒備心理，使之暢所欲言。3作品分析法作品分析法指通過(guò)分析學(xué)生的作品而推斷其心理的方法。如通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)中常犯錯(cuò)誤的分析可以推斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙、知識(shí)缺陷或不良習(xí)慣等；對(duì)某一類學(xué)生作業(yè)的長(zhǎng)期分析則有助于推斷該類學(xué)生的心理特點(diǎn)等。4問(wèn)卷法問(wèn)卷法是通過(guò)問(wèn)卷形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行調(diào)查的方法。運(yùn)用問(wèn)卷法可以對(duì)學(xué)生的一些非智力因素如動(dòng)機(jī)、興趣等進(jìn)行調(diào)查。應(yīng)用問(wèn)卷法要注意以下兩點(diǎn)：設(shè)法打消被試者的疑慮和戒備心理，問(wèn)卷一般不要求署名；項(xiàng)目的提問(wèn)方式不應(yīng)帶有任何傾向性，而且要使回答方式盡量簡(jiǎn)單。5測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理進(jìn)行測(cè)量的方法。運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法可以對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理作大規(guī)模的測(cè)量，是研究學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理特別是物理學(xué)習(xí)能力的有效手段。但為確保測(cè)量結(jié)果的有效性和可靠性，該法對(duì)整個(gè)測(cè)量過(guò)程特別是測(cè)驗(yàn)的編制有嚴(yán)格要求。運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法的基本要求a客觀性。為了減少測(cè)量誤差，測(cè)驗(yàn)始終應(yīng)注意客觀性，不可摻雜個(gè)人的主觀意見(jiàn)，測(cè)驗(yàn)要標(biāo)準(zhǔn)化并有詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采用統(tǒng)一答案紙進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。b.取樣。指從整體中隨機(jī)取出樣本，包括對(duì)被試者的取樣和測(cè)題材料的取樣，只有抽取的樣本能真正代表整體時(shí)，測(cè)量結(jié)果才會(huì)具有普遍意義。c測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量要可靠。測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量一般指測(cè)驗(yàn)的信度、效度要高，測(cè)題的區(qū)分度要好。d標(biāo)準(zhǔn)化與常模。標(biāo)準(zhǔn)化是指測(cè)驗(yàn)的編制、施行、計(jì)分和解釋都要按規(guī)定的法則進(jìn)行。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)要求測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目要符合規(guī)范，施測(cè)時(shí)要以同樣的項(xiàng)目向所有被試者施測(cè)，對(duì)全體被試者使用同一說(shuō)明書(shū)和指導(dǎo)語(yǔ)，用相同的測(cè)試時(shí)間，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)預(yù)先制定，解釋結(jié)果時(shí)不應(yīng)受測(cè)驗(yàn)者態(tài)度、情緒的影響。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)要求建立常模，作為比較不同受試者水平的依據(jù)。所謂常模，是指標(biāo)準(zhǔn)化樣本在測(cè)驗(yàn)中的平均成績(jī)。常?？捎卸喾N，如智力測(cè)驗(yàn)中的智齡、智商，在能力測(cè)驗(yàn)中常模也可用百分等級(jí)或標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。物理學(xué)習(xí)心理測(cè)驗(yàn)編制程序a確立測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹＞幹茰y(cè)驗(yàn)時(shí)，首先要確立測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，是測(cè)一般物理學(xué)習(xí)能力，還是某種特定的物理學(xué)習(xí)能力，或其它心理特征；是用來(lái)描述、評(píng)價(jià)、選拔，還是診斷個(gè)體心理差異；是團(tuán)體測(cè)驗(yàn)還是個(gè)別測(cè)驗(yàn)。另外還要了解被試者的年齡、生活背景、文化程度等信息。b選擇測(cè)驗(yàn)材料編選測(cè)驗(yàn)題。測(cè)驗(yàn)材料的選擇直接關(guān)系到測(cè)驗(yàn)結(jié)果的有效性，應(yīng)非常慎重。對(duì)一項(xiàng)合適的物理學(xué)習(xí)心理測(cè)驗(yàn)材料，有以下要求：第一，以物理知識(shí)為載體，取材要全面，應(yīng)能涵蓋所測(cè)心理特質(zhì)的范圍；第二，問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)是新的，且有一定難度，以免學(xué)生僅憑對(duì)類似情境的記憶來(lái)答題而影響測(cè)量的準(zhǔn)確性；第三，材料要突出所測(cè)的心理特征，排除干擾因素；第四，材料應(yīng)適合被試者的年齡特征和文化水平；第五，材料應(yīng)對(duì)所有被試者具有普適性。編制測(cè)驗(yàn)題是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，要綜合考慮測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、材料的性質(zhì)、被試者特點(diǎn)以及施測(cè)時(shí)的各種實(shí)際因素。編制的測(cè)驗(yàn)題數(shù)量應(yīng)比最后所需的測(cè)驗(yàn)題數(shù)量多出一倍或