學(xué)科教育論文-新課程改革與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨著中國(guó)正式加入世界貿(mào)易組織,意味著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易已納入世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌道,在經(jīng)濟(jì)文化全球化的大背景下,我國(guó)的藝術(shù)教育在培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才方面,應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用,我們的教學(xué)將如何更新觀念,適應(yīng)新的挑戰(zhàn)?這正是新世紀(jì)我國(guó)藝術(shù)教育所面臨的新課題。新課程改革為美術(shù)教育打開了一扇新窗戶,同時(shí)對(duì)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。一、重視新課程改革,轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念。對(duì)于我國(guó)十年來(lái)基礎(chǔ)美術(shù)教育發(fā)展里程的回顧不難看出,因?qū)τ凇皩W(xué)科原則”的過(guò)重強(qiáng)調(diào),而導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)興趣的喪失,是制約美術(shù)教育長(zhǎng)足發(fā)展的重要原因之一。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了“以人為本”,以“學(xué)生的發(fā)展為本”的基本教育理念,并明確指出:我們應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都具備學(xué)習(xí)美術(shù)的能力,均能在各自的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展,因而美術(shù)課程要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,要面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,形成其健全的人格,美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),從而使美術(shù)課程的教育價(jià)值得到最大限度的實(shí)現(xiàn)。二、美術(shù)教育向多元文化發(fā)展美術(shù)是人類文化的重要組成部分,與社會(huì)的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此,應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí),應(yīng)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感態(tài)度,價(jià)值觀的差異性。人類社會(huì)的豐富性,并在一種廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征,美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,以及美術(shù)對(duì)社會(huì)的獨(dú)特貢獻(xiàn)。在素質(zhì)教育下成長(zhǎng)的新一代,如果不懂藝術(shù),就算不上受到完備的教育,完備的教育制度下,藝術(shù)教育不僅僅是學(xué)習(xí)畫畫和唱歌的技能,還包括文化、美學(xué)、歷史的角度分析,欣賞評(píng)價(jià)作品的能力和智慧。三、加強(qiáng)美術(shù)與其它學(xué)科的交叉與融合人類知識(shí)是統(tǒng)一的整體,文理之間,學(xué)科之間都存在一定的聯(lián)系。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直偏重于美術(shù)技法的傳授,而對(duì)技法的學(xué)習(xí)又往往局限于素描、速寫和國(guó)畫、水彩等為“畫”而設(shè)計(jì)的內(nèi)容及一些簡(jiǎn)單的手工制作,對(duì)美術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)則得不到應(yīng)有的重視,這種內(nèi)容單一的美術(shù)教學(xué),嚴(yán)重影響到學(xué)生審美力的提高,以及整體素質(zhì)的培養(yǎng)與全球化下的世界美術(shù)教育相甚遠(yuǎn),因此,美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間交叉和融合,也將成為21世紀(jì)藝術(shù)教育的主要趨勢(shì)。四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,樹立新的教育理念?；A(chǔ)教育課程改革綱要對(duì)課程改革的目標(biāo)體系進(jìn)行了明確的定位,指出:“繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的教學(xué)并關(guān)注情感,態(tài)度的培養(yǎng),充分利用各種課程資源,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力,開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)提出問(wèn)題,研究問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)模式,已不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求,教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、嘗試并積極地進(jìn)行探索、改變單純授受式的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方法。因此,有專家指出:未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù),不是資源,而是教師的素質(zhì),新的課程功能正在發(fā)揮著深廣的變化,創(chuàng)新教育,人文教育已成為主流,在這樣的背景下,教師僅有熱情是不夠的,必須清醒的面對(duì)未來(lái)教育的需要,作好鮮活理念的先行者,完美人格的感召者,知識(shí)能力的創(chuàng)新者,重新塑造教師的形象?？傊?美術(shù)教育作為人類文化的最早及最為重要的傳播形勢(shì)之一,在新世紀(jì)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的大背景