學(xué)科教育論文-新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考【摘要】課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。教師只有對(duì)我們的課堂教學(xué)不斷地反思、不斷地完善，讓我們的價(jià)值在課堂教學(xué)中展現(xiàn)，才能使我們的課堂教學(xué)盡善盡美。【關(guān)鍵詞】高中新課程；課堂教學(xué)【Abstract】Curriculumreformscenterlinkisthecurriculumimplements,thecurriculumimplementstheessentialwayistheclassroominstruction.Theteacheronlythenreconsidersunceasinglytoourclassroominstruction,consummatesunceasingly,letsourvalueunfoldintheclassroominstruction,cancauseourclassroominstructionacmeofperfection.【Keywords】Highschoolnewcurriculum；Classroominstruction我省是2007年9月開始實(shí)施高中新課程，至今近兩年了。回顧這兩年來(lái)我們走過的艱辛歷程，有過困惑、出現(xiàn)過問題，但也獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的成功。老師們從當(dāng)初對(duì)新課程的擔(dān)心憂慮，到能自覺地跟著走，現(xiàn)在是積極地參與了。即經(jīng)歷了不愿課改到接納課改，最后認(rèn)可了課改的過程。兩年來(lái)，我多次參加了省、地、市組織的各類高中新課程的培訓(xùn)及研討活動(dòng)，聽了一些課。參與了學(xué)校有關(guān)高中新課程的培訓(xùn)及新課程課堂教學(xué)中問題的探究，編寫了我校學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)等活動(dòng)。對(duì)新課程背景下的課堂教學(xué)獲得了一些資料，收獲頗多。借此機(jī)會(huì)將我的粗淺認(rèn)識(shí)與同行們交流。高中新課程改革如春日和風(fēng)，為我們的教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，尤其為課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革。眾所周知，課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，課改的重點(diǎn)在課堂。學(xué)生掌握知識(shí)、技能的主要途徑是課堂，探究、合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所在課堂，情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)在課堂，離開課堂談?wù)n改，忽視課堂、輕視課堂論課改都是錯(cuò)誤的；課改難點(diǎn)在課堂，三維目標(biāo)中的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三者之間的關(guān)系如何把握，探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)兩類學(xué)習(xí)方式的關(guān)系如何處理，課堂學(xué)科教學(xué)中如何體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，把我們的學(xué)科教學(xué)變成真正的教育課堂，這些都是難點(diǎn)。課堂教學(xué)改革無(wú)疑是課程改革的重頭戲和攻堅(jiān)戰(zhàn)，教師只有對(duì)我們的課堂教學(xué)不斷地反思、不斷地完善，才能順利地贏得這場(chǎng)戰(zhàn)役。新課程推進(jìn)中還存在著不少問題，廣大教師還存在著不少的困惑。這些問題和困惑中有一些是所有課程共同存在的。對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，目前出現(xiàn)的一個(gè)最突出的現(xiàn)象是：教師、學(xué)生普遍反映負(fù)擔(dān)重；對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求難于把握；對(duì)于評(píng)價(jià)特別是高考心里沒底。面對(duì)著新課程帶來(lái)的許多問題引發(fā)了深深地思考，每一位教師都應(yīng)以積極的態(tài)度投身到新課程的實(shí)驗(yàn)與研究中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，提出解決問題的方案，使課程不斷完善，使我們?cè)趯?shí)踐中不斷地探索、進(jìn)步，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。1課堂教學(xué)中存在的問題1.1雙基目標(biāo)缺乏或含糊不清:教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)由于認(rèn)識(shí)上的片面，課堂教學(xué)中雙基目標(biāo)缺乏或含糊不清，教學(xué)中人為技巧化的難題和過分強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容仍然存在。例如，數(shù)學(xué)課上對(duì)集合中“三性”的訓(xùn)練過于細(xì)微，對(duì)定義域過于人為化的技巧訓(xùn)練，等等。在運(yùn)算技能的訓(xùn)練中，經(jīng)常人為地制造一些技巧性很強(qiáng)的高難度計(jì)算題，或者技能性不強(qiáng)，但是計(jì)算非常繁瑣、意義不大的計(jì)算題。這樣的訓(xùn)練往往使學(xué)生感到枯燥，我們對(duì)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，不單純是為了熟練技巧，更重要的是使學(xué)生通過訓(xùn)練更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。1.2過程、方法、目標(biāo)落得不實(shí):在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于直接教給學(xué)生結(jié)論，而忽視知識(shí)形成和產(chǎn)生的過程，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致了學(xué)生總覺得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的。目前，雖然在課堂上實(shí)施了新教法，但由于教師怕不能順利地完成教學(xué)任務(wù)，不能放開讓學(xué)生積極思維，還有的在學(xué)生合作交流末進(jìn)行到底時(shí)，就草草收?qǐng)?，代替學(xué)生得出結(jié)論。1.3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)形同虛設(shè):在數(shù)學(xué)課堂上，一些教師脫離具體內(nèi)容和特定環(huán)境，孤立地、人為地、機(jī)械地、生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，這種教育是空洞低效的。要實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)，必須注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；開闊數(shù)學(xué)視野，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)美，從而形成批判性的思維習(xí)慣。1.4課程資源開發(fā)和利用的不好:在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把教材當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對(duì)象，教材被絕對(duì)化了，教學(xué)變成了教書。新課程教學(xué)中，教師不再是課本知識(shí)的解釋者、忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與學(xué)生一道構(gòu)建新課程的合作者，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，并注重與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，這應(yīng)是數(shù)學(xué)新課程課堂中普遍的現(xiàn)象。但由于對(duì)課程資源缺乏認(rèn)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化現(xiàn)象。例如為情景而設(shè)置情景，在情景設(shè)置時(shí)，不少教師情景設(shè)置目的不明確，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè)，情景內(nèi)容脫離實(shí)際，設(shè)置的形式呆板單一，情景設(shè)置不符合學(xué)生的年齡特征，濫用多媒體等。一些課堂上，教師牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。1.5教師角色定位不準(zhǔn):高中新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中追求的基本理念是在具體的教學(xué)中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)中，存在忽視教師作用和學(xué)生過分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的喪失，使學(xué)生的認(rèn)知水平只在原地徘徊，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過程，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想，當(dāng)學(xué)生思路狹窄時(shí)，老師要拓寬他們的思路。1.6學(xué)生的活動(dòng)流于形式:新課程倡導(dǎo)學(xué)生合作交流，目的是讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)積極參與的意識(shí)。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)他們樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。但一些教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)。也有的教師在合作學(xué)習(xí)中只是按照預(yù)定的設(shè)計(jì)，把學(xué)生往自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)框架里趕，學(xué)生之間缺乏溝通和深層次的交流，結(jié)果往往是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見和想法，差生成了陪襯。在教學(xué)活動(dòng)中，有相當(dāng)部分活動(dòng)是隨意的，缺乏明確目的，學(xué)生忙這忙那，卻美其名曰“動(dòng)中學(xué)”。新課程提倡的活動(dòng)是操作活動(dòng)與思維活動(dòng)的統(tǒng)一，意在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在體驗(yàn)中獲得發(fā)展。2與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善課堂教學(xué)新教材使用以來(lái)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中還存在著這樣或那樣的問題，而它以新穎、科學(xué)的編排體系和豐富有趣的內(nèi)容博得廣大師生的好評(píng)，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮血液，使之煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)和活力。新教材的使用引導(dǎo)了新的課堂教學(xué)改革。教改是一個(gè)永恒的課題，是教學(xué)不斷進(jìn)步的源泉。在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)自覺地改進(jìn)和總結(jié)教學(xué)方法，最大限度地改善和創(chuàng)新教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。2.1加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的充電:新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化，其內(nèi)容新穎，圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)，深入淺出，可讀性強(qiáng)，給人以面目全新的感覺。新教材還在知識(shí)性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索，如增加了名人科學(xué)家的知識(shí)背景簡(jiǎn)介閱讀材料、插圖等新內(nèi)容，牽涉到數(shù)學(xué)史和科學(xué)史需要學(xué)習(xí)，就是知識(shí)性的問題都需要重新學(xué)習(xí)，如在新教材中引入了“算法”，自始至終貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教材，里面涉及計(jì)算機(jī)的程序語(yǔ)言、程序框圖等對(duì)于多數(shù)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，都需要重新認(rèn)識(shí)。選修教材中有一些內(nèi)容對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)更是比較陌生，這要求我們?cè)诮虒W(xué)之前學(xué)好這些內(nèi)容。記得2008年5月參加牡丹江市新課程培訓(xùn)，聽了15位教師上的算法初步一章的課，受益匪淺，其中牡丹江一中賈立中老師的課給我留下了深刻的印象。賈立中老師對(duì)算法初步一章的內(nèi)容挖掘的深透，課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)把握的也比較好。這種培訓(xùn)方式也具有時(shí)效性。還有新教材突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)的整合，幾何畫板的使用，教學(xué)課件的制作，科學(xué)計(jì)算器的使用，這些都是我們?cè)谛陆滩氖褂眠^程中必須解決的問題。這也說(shuō)明有很多新知識(shí)都需要我們不斷的學(xué)習(xí)，教師只有加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)課堂改革的需要。2.2構(gòu)建有效的課堂教學(xué):數(shù)學(xué)教