學(xué)科教育論文-法學(xué)系列案例教學(xué)法及其運(yùn)用摘要：法學(xué)系列案例教學(xué)法，由列舉案例法、講評(píng)案例法、討論案例法、旁聽案例法、實(shí)習(xí)案例法五種案例教學(xué)法組成；這一教學(xué)方法反映法學(xué)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，有利于提高學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)，能取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：系列；案例；教學(xué)法一法學(xué)系列案例教學(xué)法，或稱法學(xué)教育系列案例教學(xué)法，是指在法學(xué)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的授課過(guò)程中，教師按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，采用列舉案例、講評(píng)案例、討論案例旁聽案例、實(shí)習(xí)案例等方式，完成教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法。它是筆者經(jīng)過(guò)近二十年的法學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，在原有案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上總結(jié)和發(fā)展起來(lái)的一種科學(xué)的教學(xué)方法。系列案例教學(xué)法是一系列的實(shí)踐性教學(xué)方法，它由五種具體方法共同組成。這一系列的幾種方法，可以根據(jù)需要任意選擇使用，也可以任意組合使用，也可以全部使用。每一種方法的目的和具體操作各有其特點(diǎn)：（一）列舉案例法。列舉案例法是指教師在授課中，為了說(shuō)明法學(xué)理論、法律制度或某項(xiàng)法律條款的內(nèi)容或某一實(shí)踐問題而列舉一個(gè)或一組案例。列舉案例法的目的在于揭示現(xiàn)象、說(shuō)明問題比如，為了使學(xué)生明白犯罪構(gòu)成理論中的犯罪客體對(duì)定罪的影響，教師可以列舉兩個(gè)相似的案例甲盜竊工廠倉(cāng)庫(kù)中的電纜，構(gòu)成盜竊罪；乙盜竊鋪在地下的正在使用中的電纜，構(gòu)成破壞通訊設(shè)備罪。再比如，為了說(shuō)明犯罪的社會(huì)危害性而舉出王寶森貪污的案例等。列舉案例中的案例可以是現(xiàn)實(shí)發(fā)生的真人真事，也可以是為教學(xué)需要對(duì)真人真事進(jìn)行加工后的案例，也可以只講案例的主要內(nèi)容；可以是十分嚴(yán)肅的案例，也可以有輕松自由的氣氛。這要根據(jù)講課的具體內(nèi)容由教師自主靈活地掌握和使用。（二）講評(píng)案例法。講評(píng)案例法是指教師為了幫助學(xué)生理解某一教學(xué)內(nèi)容而對(duì)某一案例進(jìn)行深入剖析，從中挖掘出比較深刻的東西，并通過(guò)講評(píng)案例使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。比如，在講民事訴訟法中普通程序的各個(gè)階段時(shí)，教師可以講“王XX訴李XX損害賠償一案”，從王XX如何起訴，李XX如何應(yīng)訴，到法庭如何審理等。這就可以使學(xué)生明確民事訴訟普通程序的起訴和受理、審理前的準(zhǔn)備、開庭審理（法庭調(diào)查、法庭辯論）等各個(gè)階段。當(dāng)然，也可以進(jìn)行電化教學(xué)，播放民事審判的錄像片，邊看邊講評(píng)，這樣的效果更好。（三）討論案例法。這是對(duì)某一法學(xué)課程的某一主要章節(jié)進(jìn)行講授后，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)水平而組織學(xué)生進(jìn)行討論案例。這一方法要求教師必須事先準(zhǔn)備好有一定針對(duì)性和難度、有不同意見和結(jié)論的案例。這類案例必須具備主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，教師在介紹案情后，提出有關(guān)問題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)理論和有關(guān)法律規(guī)定解決實(shí)際問題?？煞中〗M討論，也可以大班討論；可以先合后分，也可以先分后合。要讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。最后教師還要對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不同意見進(jìn)行一一評(píng)析，給出標(biāo)準(zhǔn)答案并說(shuō)明理由。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是運(yùn)用討論案例法的關(guān)鍵和目的。（四）旁聽案例法。教師為配合講課內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇人民法院審理刑事、民事、行政等案件，組織學(xué)生進(jìn)行旁聽。這一方面有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能使學(xué)生對(duì)于各類訴訟有一個(gè)直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。旁聽案例法作為一種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，還能加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考能力。（五）實(shí)習(xí)案例法。實(shí)習(xí)案例法就是搞模擬法庭。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)民事訴訟法（或刑事訴訟法、行政訴訟法）這一程序法，又學(xué)習(xí)民法（或刑法、行政法），既具備實(shí)體法的知識(shí)、又熟悉程序法的內(nèi)容后，教師就可以發(fā)動(dòng)、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，搞模擬法庭。由學(xué)生親自當(dāng)法官審理案件或參加庭審，全面掌握和理解程序法和實(shí)體法的法律規(guī)定解決實(shí)踐問題，提高學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心實(shí)習(xí)案例法是一種具備綜合內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。它不但可以掌握知識(shí)，更可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的思維能力口頭表達(dá)能力、書面語(yǔ)言的表達(dá)能力以及組織和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。由于實(shí)習(xí)案例需要具備多門法律知識(shí)和多種能力，一般在大二大三以后進(jìn)行。二在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教育規(guī)律的要求自覺地按照教學(xué)的原則完成教學(xué)過(guò)程。所謂教學(xué)原則，是指總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反映教學(xué)活動(dòng)規(guī)律、體現(xiàn)一定教學(xué)目的、為提高教學(xué)成效而提出的教學(xué)基本要求。系列案例教學(xué)法主要遵守和貫徹了以下教學(xué)原則：（一）聯(lián)系實(shí)際原則。聯(lián)系實(shí)際原則是指大學(xué)教育應(yīng)緊密結(jié)合生產(chǎn)、科技和社會(huì)生活的實(shí)際，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)各種教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，注重學(xué)以致用，使學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并提高他們運(yùn)用理論分析解決問題的能力。法學(xué)教育的聯(lián)系實(shí)際有一定的困難，法律專業(yè)的學(xué)生不能像學(xué)電腦的學(xué)生一樣上機(jī)操作，也不能像理工專業(yè)的學(xué)生到工廠實(shí)際動(dòng)手。而法學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)也都是放在臨近畢業(yè)時(shí)專門進(jìn)行。因此，如何在日常授課中貫徹聯(lián)系實(shí)際這一教學(xué)原則就成為一個(gè)問題。我認(rèn)為最好的答案是就系列案例教學(xué)法。因?yàn)檫@一教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能接觸到社會(huì)實(shí)際。當(dāng)然，法學(xué)系列案例教學(xué)法的聯(lián)系實(shí)際有間接聯(lián)系和直接聯(lián)系兩種。間接的聯(lián)系就是列舉案例、講評(píng)案例、討論案例。直接的聯(lián)系是實(shí)習(xí)案例，旁聽案例也有直接的成分。法學(xué)教學(xué)的系列案例教學(xué)法只是聯(lián)系實(shí)際的一種方法。除此之外，還應(yīng)在課程設(shè)置、教材的選用等方面做到聯(lián)系實(shí)際。（二）知能并重原則。知能并重原則要求大學(xué)教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)造性能力和操作能力，并使他們具有科學(xué)的思維方式和實(shí)際解決問題的能力?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：知識(shí)是個(gè)人后天獲得的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，能力是其完成某項(xiàng)活動(dòng)所表現(xiàn)的個(gè)性心理特征。知識(shí)和能力是兩個(gè)不同概念，但二者又有密切的聯(lián)系。能力的發(fā)展必定以知識(shí)的積累為前提，在掌握和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中來(lái)加以實(shí)現(xiàn)、并影響知識(shí)掌握的速度和知識(shí)的運(yùn)用效率。系列案例教學(xué)法要求教師在傳授法學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。通過(guò)列舉案例、講評(píng)案例，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力；通過(guò)討論案例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力；通過(guò)模擬法庭，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力；通過(guò)以上幾種案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和分析問題、解決問題的能力。另外，通過(guò)系列案例教學(xué)法，在提高學(xué)生智力因素的同時(shí)，也發(fā)展和提高了學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感和性格等非智力因素，而非智力因素的培養(yǎng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程起著推動(dòng)、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、補(bǔ)償?shù)戎匾饔?，反過(guò)來(lái)又強(qiáng)化了學(xué)生的以上能力。當(dāng)然，要發(fā)展學(xué)生的以上能力，僅有系列案例教學(xué)法是不夠的，還要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把發(fā)展、提高學(xué)生的各種能力確定為教學(xué)大綱的一個(gè)重要目標(biāo)，并將其貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教、學(xué)、做事、做人有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程之中。（三）啟發(fā)誘導(dǎo)原則。啟發(fā)誘導(dǎo)原則是指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以啟發(fā)為指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生從事積極的智力活動(dòng)，從質(zhì)疑問題、答疑解惑中理解教學(xué)內(nèi)容，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生良好的思維和積極主動(dòng)精神。學(xué)習(xí)是極為艱辛的腦力勞動(dòng)，需要一系列復(fù)雜的智力活動(dòng)。法科大學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象是比較深?yuàn)W的法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，更需要通過(guò)積極的智力活動(dòng)才能理解。這就要求教師應(yīng)循循善誘，啟發(fā)學(xué)生積極思維，開動(dòng)腦筋，通過(guò)反復(fù)的比較、分析、概括和抽象，理解有關(guān)理論知識(shí)。系列案例教學(xué)法是教師采用啟發(fā)式教學(xué)的良好載體。尤其是討論案例法，要求教師在