學科教育論文-淺談對多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程進行教學改革的問題【摘要】本文針對多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程教學的特點，分析在教學中存在的一些常見問題，對于存在的問題，淺談了在多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程中相對應(yīng)采取的措施，以及對該課程實驗教學的改革的問題?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)應(yīng)用教學改革近幾年，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，多媒體形式的信息隨處可見，了解、掌握和使用多媒體技術(shù)成為當前很多崗位一個新的要求，也成為高校學生一種必備的計算機應(yīng)用能力。在這種新的形勢下，面向非計算機專業(yè)的學生，各高校開設(shè)了多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程。本課程是針對多媒體技術(shù)在生活工作中的實際應(yīng)用而設(shè)置的，其教學是為了掌握多媒體技術(shù)相關(guān)知識和有關(guān)多媒體信息加工的能力。課程特點:本課程涉及到圖像、聲音、動畫、視頻等技術(shù)，內(nèi)容豐富多彩，使得學生學習積極性很高。但課程所涉及的軟件相對來說困難一些；而且書中涉及到的軟件過多，學生容易忘記，短時間不易掌握；因此，教師普遍反映“不好教”，學生反映“好玩不好學”。一、多媒體技術(shù)與應(yīng)用教學中存在的一些問題（一）無效教學的存在無效的教學是沒有意義的教學，可以說是在浪費時間。教學過程中教師的教與學生的學脫鉤，而產(chǎn)生效率極低甚至是零的教學。通過教師在一段時間的教學之后，學生的進步或發(fā)展不明顯，能力無法提高，很難激發(fā)進一步學習的強烈需求，被動地投入到學習中去甚至無法真正深入的進行學習。更不能使學生產(chǎn)生學習興趣，真正理解所學內(nèi)容，并能夠在實踐中應(yīng)用。（二）教學手段缺乏多樣性多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的授課一般采用課件的方式。課件的應(yīng)用在一定程度上增加了教學的信息量，但另一方面，教師在授課時對課件的過分依賴也給課程的教學質(zhì)量帶來了一些問題。教師難以對教學過程進行有效的管理和控制，這就難以保證教學效果，達不到開設(shè)本課程的目的，無法做到培養(yǎng)學生的獨立學習的能力和使用多媒體技術(shù)的能力。二、對多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教改思路針對目前非計算機專業(yè)多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學體系在諸多方面存在的不足，通過課堂教學和實驗教學的配合，建立一個較為合理的教學體系，從而促進教學質(zhì)量的提高和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（一）多媒體技術(shù)與應(yīng)用課堂教學的改革1.避免出現(xiàn)無效教學什么算作有效的教學呢？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，即學生學到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。在多媒體技術(shù)應(yīng)用課程上，實施有效教學需要教師做到以下幾個方面的有效。（1）教學準備階段的有效在教學準備階段，教師首先要了解學生情況，要考慮到學生在相關(guān)知識上的能力差異和學生的興趣愛好，然后根據(jù)學生的差異及興趣制訂教學目標、授課計劃。例如，Photoshop圖像處理單元，印章工具的使用內(nèi)容的教學準備階段，我們根據(jù)學生的基礎(chǔ)和愛好差異，選用一易一難兩張實例圖片練習印章工具的使用，沒有基礎(chǔ)的同學可以選擇修改簡單圖片中的文字，有一定基礎(chǔ)的同學可以選擇修改復(fù)雜圖片中人物面部效果。最后，對最終的教學效果進行檢驗和總結(jié)。（2）教學實施階段的有效在教學實施階段，首先教師的講授要清晰，同時要注意學生的反饋，從學生的表情上判斷學生是否理解。在學生上機操作時，可以使用電子教室舉手、提問、演示等功能和學生進行交流，了解學生對知識的掌握情況。其次，教師在教學方法上可以使用多種多樣的教學法。再次，教師需要具備良好的課堂教學組織能力，良好的課堂教學秩序是教學有效性的重要保障。最后，需要學生的積極參與，學生是課堂教學的主體，學生主動參與思考并進行討論的課堂教學，其效果優(yōu)于教師主講學生聽講的被動參與學習狀態(tài)。（3）教學效果評價階段的有效在教學效果評價階段，有效的評價主要是學生能否理解所學內(nèi)容、能否掌握相關(guān)技能，并在實踐中應(yīng)用相關(guān)知識。只有學生產(chǎn)生學習興趣，真正理解所學內(nèi)容，并能夠在實踐中應(yīng)用，才能稱為有效。2.改革教學模式，優(yōu)化教學手段傳統(tǒng)的教學模式是以課堂傳授為主、以教師為中心的教學模式；新型教學模式是以實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為指導(dǎo)教學的重要教育思想。首先，開發(fā)基于開放式網(wǎng)絡(luò)平臺的“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”系列CAI課件，可以使教師按教學大綱的要求不斷更新和重組教學內(nèi)容，還可以將教師難以說清的、抽象難懂的知識，利用多媒體技術(shù)使它形象化、具體化地展現(xiàn)給學生，便于學生理解。其次，教師應(yīng)針對不同的教學內(nèi)容，運用不同的教學手段，提高教學質(zhì)量。比如對知識性較強的章節(jié)可以采用CAI課件，結(jié)合目前的最新技術(shù)，利用多媒體信息的多種形式充分展示學習內(nèi)容；對內(nèi)容淺顯、易于理解的章節(jié)可提出要點，安排學生自學；對需要學生自己動手實踐加強理解的內(nèi)容，可以提供軟硬件條件，給學生充分的時間實踐。（二）多媒體技術(shù)與應(yīng)用實驗教學的改革為了實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，必須將理論教學與實踐教學緊密融合，鼓勵引導(dǎo)學生將理論知識靈活掌握，重視實踐環(huán)節(jié)，并具體應(yīng)用到實際生活中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實踐教學是多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程教學的一個重要環(huán)節(jié)，課程中的上機實驗安排和課程后期的課程設(shè)計安排要合理。因此在課程的后期需要安排課程設(shè)計，所選題目應(yīng)具有一定的應(yīng)用背景，并充分考慮題目的靈活性，充分發(fā)揮學生的主體作用和創(chuàng)新能力，讓學生能夠應(yīng)用所學的多媒體應(yīng)用軟件和著作工具，靈活應(yīng)用多種媒體信息設(shè)計一個具有實用價值的多媒體應(yīng)用系統(tǒng)，使所學知識融會貫通。三、結(jié)束語為了全面提高多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學質(zhì)量、深化該課程教學手段的改革，在近幾年的教學改革實踐中，一系列教學資源課件和實驗指導(dǎo)課件組合的多媒體產(chǎn)品根據(jù)在教學中的使用效果對這些課件進行不斷的充實、修改與結(jié)構(gòu)上的重新編排。目前完成的教學課件已能大大緩解教學時數(shù)與教學容量的矛盾，提高學生的學習積極性，其對提高教學質(zhì)量的作用正在日漸顯露出來，促進了多媒體技術(shù)應(yīng)用課程建設(shè)的改進