學(xué)科教育論文-淺談中學(xué)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)摘要中學(xué)思想政治課不僅向?qū)W生講授馬克思主義的一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還承擔(dān)著幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重任。當(dāng)前中學(xué)生普遍不喜歡上思想政治課，極大的影響了思想政治課的教學(xué)效果，更難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。本文針對(duì)目前中學(xué)思想政治課的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀，提出了通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高思想政治課的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞思想政治課學(xué)習(xí)興趣教學(xué)效果隨著經(jīng)濟(jì)全球化、一體化趨勢(shì)的不斷增強(qiáng)，我國(guó)參與到更加廣泛的國(guó)際交流與合作中去，這在給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)極大促進(jìn)的同時(shí)，也使社會(huì)上各種西方政治文化思潮日益盛行，這種以“個(gè)人主義”為核心的思想影響著當(dāng)代青少年學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的形成；西方的“黃色文化”則容易使青年學(xué)生喪失斗志和理想，影響到青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這就需要學(xué)校通過(guò)強(qiáng)有力的德育工作，幫助廣大中學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而思想政治課則應(yīng)首先承擔(dān)起這個(gè)重任。然而目前由于思想政治教材內(nèi)容抽象乏味、與時(shí)代脫節(jié)嚴(yán)重以及學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的不明確等因素的影響，學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)興趣不濃，造成教學(xué)效果差，難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能，更難以承擔(dān)起解決學(xué)生中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題的重任。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了當(dāng)前思想政治課的首要問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱中產(chǎn)生的”。我國(guó)古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。只有“好之”、“樂(lè)之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為，教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。那么究竟應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣呢？一、搞好課前預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生密不可分，教師在授課前應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求指導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，給學(xué)生一個(gè)粗線條，一條明確思路，使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)比較完整的了解。這樣學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的興趣也隨之產(chǎn)生。二、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一個(gè)好的新課導(dǎo)入，自然會(huì)把學(xué)生的全部精力引到課堂中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)入應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，用歌曲、故事、名言警句、新聞資訊、時(shí)事、生活事例、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯葘?dǎo)入，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲。三、巧設(shè)質(zhì)疑，激發(fā)興趣學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。如果教師能在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問(wèn)，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急于探知其中的奧秘。四、聯(lián)系生活事例，激發(fā)興趣富有典型意義的事例不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，而且能夠?qū)W(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)起到重要作用。在課堂教學(xué)中引入貼近學(xué)生生活的案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從熟悉的生活原型、感興趣的問(wèn)題情景著手，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。五、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)興趣在教學(xué)活動(dòng)中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。我們常說(shuō)“愛(ài)屋及烏”，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，本身也隱藏著這樣的問(wèn)題。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對(duì)這位老師所授的課程感興趣是很困難的?？梢?jiàn)，要想提高教學(xué)效率，必須顧及到師生的關(guān)系。也就是說(shuō)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。所以，我們思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、互相尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè)其道。六、以幽默的語(yǔ)言，激發(fā)興趣教師在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧會(huì)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣?？刹捎蒙鷦?dòng)形象的比喻，優(yōu)美感人的語(yǔ)言，形象的漫畫(huà)等方式教學(xué)。如教材中的幽默小故事，漫畫(huà)等都可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。許多笑話(huà)、漫畫(huà)、格言警句、歇后語(yǔ)，教師可信手拈來(lái)，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的實(shí)效都有著積極的作用。七、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)興趣在過(guò)去，教師一言堂，上課教師講空道理，交代知識(shí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭(zhēng)一字不漏答要點(diǎn)。沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)手段作輔助，學(xué)生也就更加厭學(xué)了，對(duì)知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)的提高，很多是抽象模糊的。隨著辦學(xué)條件的逐步改善，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體也逐漸進(jìn)入課堂，廣泛用于教學(xué)中。應(yīng)用多媒體教學(xué)代替了過(guò)去把黑板、粉筆作為唯一教具的教學(xué)模式，使學(xué)生可以把色彩、動(dòng)畫(huà)、立體聲等有機(jī)地融合在一起，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，覺(jué)得上課生動(dòng)有趣，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的效果。八、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，激發(fā)興趣現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人處于樂(lè)觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，心情愉快，興趣會(huì)油然而生。教育心理學(xué)上認(rèn)為，情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。也就是說(shuō)，如果給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對(duì)真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題。要想創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境，就要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書(shū)本知識(shí)化為血肉豐滿(mǎn)、生動(dòng)活潑的形象，在教法上改變過(guò)去單一的“滿(mǎn)堂灌”的注入式教法，將討論式、對(duì)話(huà)式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中勇于探索，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，就能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。的確，中學(xué)思想政治課教學(xué)中存在著很多難題，但