學科教育論文-淺談運用多種形式優(yōu)化中學信息技術課堂教學論文關鍵詞：教師學生信息技術教學優(yōu)化課堂結構論文摘要：信息技術課教學是利用現(xiàn)代教學方法和手段，運用多種形式，優(yōu)化課堂結構，把復雜的問題簡單化，把抽象的東西具體化，使學生感到看得見、摸得著、學得會，提高了課堂教學效率，最終達到使學生具備在信息社會中靈活運用信息技術知識的目的。中學信息技術不是一門純理論的課程，而是操作性很強的一門實踐性課程。信息技術教學雖然有別于單純的計算機教學，但它仍然是基于計算機運用的一門學科。這就為教師利用現(xiàn)代化教學方法和手段來提高教學效率提供了極大的便利。教學中如何把復雜的問題簡單化，把抽象的東西具體化，使學生感到看得見、摸得著、學得會是提高課堂教學效率的重要途徑。要做到這點，就要發(fā)揮信息技術自身的專業(yè)優(yōu)勢，運用多種形式，優(yōu)化課堂結構。1激發(fā)興趣，增強求知欲望，使學生樂學、會學好奇心和求知欲既是激發(fā)創(chuàng)造活動的誘發(fā)劑，又是進行創(chuàng)造性活動的原動力。強大的功能和全方位的處理能力對以前較少接觸計算機的學生無不充滿神奇色彩。面對計算機，如何引導學生逐步深入，揭開層層神秘面紗，并最終拿到進入現(xiàn)代化殿堂的金鑰匙，是信息技術教學關鍵的一步。教學實踐中，教師應非常重視第一節(jié)課的教學安排。俗話說：良好的開端是成功的一半。第一節(jié)信息技術課，借助多媒體演示，結合典型事例講解，使學生對計算機的發(fā)展、應用有一個比較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，從而激發(fā)出他們的學習欲望。在此基礎上，教師要向?qū)W生講明，為了最大限度地利用有限課時，一方面教師對學習內(nèi)容和學習目標會做精心的設計和安排；另一方面，也需要同學們密切地配合。這樣就讓學生有一個必要的心理準備，為今后的學習尤其是上機課能充分利用好45分鐘開個好頭。其次是注重上機課的教學形式安排。如采用多種形式的競賽活動，借助相關軟件組織師生之間、學生與學生之間的相互交流以及虛擬網(wǎng)上沖浪等等。2結合教材，用好“任務驅(qū)動式”教學中小學計算機教學指導中提到，任務教學模式就是在學習告一段落后，給學生布置相應難度的任務，要求學生在一定期限內(nèi)完成，并組織學生之間相互交流、討論，提高學生運用知識解決問題的能力。在教學實踐中，要充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內(nèi)容，由教師巧妙設置任務，把教學內(nèi)容融于實際任務中去，讓學生在實際上機操作中去學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學生完成任務的過程中，教師的任務則是指導學生如何去完成任務，并適時向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法。21制定目標明確的“任務”教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。設計“任務”時，其認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。了解主要指學生能夠記住或復現(xiàn)已學過的知識和操作方法；理解指學生對已經(jīng)學習過的知識及操作方法，能用自己的語言或動作進行表述、判斷和直接運用；掌握指學生能用所學過的知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題。操作目標一般可以采用初步學會、學會、熟練三個層次的學習水平。初步學會指學生能進行基本的上機操作；學會指學生能進行連續(xù)的、差錯較少的上機操作；比較熟練指學生能進行效率較高的、習慣性的、有錯誤能立即自我糾正的操作。例如，許多信息技術教材中的“學著做”、“試一試”、“動手做”等就包含了不同層次學習水平的要求。22制定可操作的“任務”信息技術課是一門實踐性非常強的課程。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成“任務”，是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。實踐證明，信息技術課的理想教學環(huán)境是人手一機，學生上課的最佳過程是邊聽講(或邊看書)邊操作?？梢悦鞔_地說，信息技術教學必須在機房進行。實例一：在講解Windows中的“回收站”時，給學生的任務是：(1)找兩個沒有用、可以刪除的文件f可以教師指定)，刪除它，然后觀察文件原來所在位置和“回收站”，看這兩個文件被刪除后哪兒去了?(2)對“回收站”前面剛刪除的兩個文件，將其中的一個文件再在“回收站”中進行刪除操作，而另一個進行還原操作，然后再觀察文件原來所在位置和“回收站”，看看這兩個文件又有什么變化?(3)學生在操作過程中可以互相討論。(4)要求每個學生都要準備操作總結發(fā)言，題目是：“回收站”的作用。在完成這個任務的過程中，學生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，在總結中同學們紛紛發(fā)言，搶著說出自己得出的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學到的知識技能是十分扎實的。同時，他們的主體意識也得到了充分的發(fā)揮，實踐能力不斷得到提高。實例二：在Windows中的“畫圖”軟件的教學中，教師不是像以往那樣先講解“畫圖”軟件的使用方法，再讓學生畫幅美麗的圖畫，而是在介紹一下“畫圖”的界面之后，給學生布置了這樣一個任務：(1)在Windows中打開“開始按鈕”“附件”一“畫圖”；(2)用鼠標指向工具欄中的各個工具，了解各個工具的名稱；(3)打開菜單欄中的“幫助”菜單，自學幾種基本圖形的畫法及填充顏色的方法；(4)用自學的畫法及填充顏色的方法畫出一幅圖畫。任務布置下去之后，學生在生動、具體的任務驅(qū)動下積極進行查閱、思考和探究，在探究過程中，學生之間積極開展了相互協(xié)作、取長補短、共同提高。在學生完成任務的過程中，教師應適時引導學生查閱、學習和思考，鼓勵學生大膽嘗試、探索和實踐，及時幫助解決學生操作過程中出現(xiàn)的問題。23制定符合學生心理的“任務”信息技術是實踐性極強的課程，每節(jié)課都有至少一半的操作練習時間。學生學習興趣的減弱很大程度上是因為學習任務太枯燥，離現(xiàn)實生活太遙遠。信息技術課程所學內(nèi)容在課本上基本以專業(yè)術語的形式逐步逐條講解，教學方法不適宜照本宣科。什么樣的學習任務才能培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣呢?在課堂上，應該力求營造一個民主、和諧的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境里探求新知。達到這個目標的關鍵在于了解學生，在學生的興趣愛好與課本內(nèi)容之間尋找切入點，制定出符合學生心理的學習任務，最大限度地調(diào)動學生主觀能動性。采用任務驅(qū)動教學法可以讓學生學習基本知識的同時充分發(fā)揮個性，獲得在生活中的信息技術綜合應用能力。使用任務驅(qū)動教學法時，應該首先向?qū)W生明確布置本課時的學習任務，讓學生帶著要完成的任務或者待解決的問題去學習。比如在學習Powerpoint動畫設置時，我給出的學習任務制作簡單廣告。要求：(1)動畫自動播放；(2)圖文搭配合理；(3)結合Windows提供的錄音機程序，自己錄制廣告配音。第一個子任務是基本操作知識，而第二、第三個子任務就給學生提供了充分的個性發(fā)揮空間，使學生在一步步完成任務的過程中學會了對基本知識的遷移運用。學生們的學習興致高漲，學習效果極佳。學習Word自選圖形時，學習任務是：根據(jù)自己的理想，設計一張未來身份的名片，要求：(1)有單位、職務、姓名、單位標志圖片。(2)名片要有邊框或陰影效果。(3)有文本框、藝術字、自選圖形、填充效果設置。學生們設計的名片什