學科教育論文-普通高中美術生的特點剖析以美術教學為特色的普通高級中學，在實施素質教育針對全體學生開展美術教育教學的過程中，必須研究美術生的特點。美術教師在研究學生特點的基礎上，才能把握共性特征與個性差異，實施有效的教育教學方法，實現因材施教。一、美術生的分類特點1、從美術生學習目的來看有以下三種特點：（1）、喜好美術，并有一定基礎，有一定的升學目標自愿學習的學生。這種學生學習興趣濃厚，基本功較好，在專學習上進步較快，而且從小就有從事美術方面發(fā)展的意愿，所以學習非常自覺，是美術教學中表現最好的一批學生。（2）、為了升學，沒有一定基礎，沒有明確目標，想試試看的學生。出于高考升學的需要，認為美術類大學文化錄取分數偏低容易錄取，采取上大學走捷徑的辦法，被迫學習。此類學生有一定明確的學習目的，加上具有良好的學習習慣，在教學中表現較為理想，屬于有潛力可發(fā)掘的潛能生。（3）、純屬好玩，也沒有基礎，沒有具體學習目的的學生。此類學生屬于沒有學習習慣，沒有學習目標，一身毛病，在父母的強迫下上的高中，成天不學習，混日子。認為美術班很好玩，抱著去美術班日子好過一點的想法進來的，此類學生學習習慣極差，沒有自我控制能力，是美術教學中的不安定因素。這當中還有一部分學生是被文化課老師或班主任為了班級安寧“勸說”來的。2、從學生家庭情況來看分為以下四種特點（1）、父母支持并尊重學生選擇的，部分學生家長理性分析自己子女在人生發(fā)展上的可塑性，尊重并理解學生選擇美術學習，此類學生占美術生全體三分之一左右。（2）、父母不支持學生要求的。少數學生家長認為子女學美術屬于旁門偏道，很沒面子，不支持美術學習；還有部分家長認為美術培養(yǎng)成本較高，大學費用較高而家庭經濟能力承擔不起的，而這樣家庭的學生本人卻認為自己很愛好美術專業(yè)，和認為美術學習適合自己的升學愿望，因而自己進來的。（3）、父母要求的，少數學生本人并不愛好美術，而家長為了滿足自己年少時沒有實現的美術夢想而強加在孩子身上的，此類家長過于狂熱而學生態(tài)度冷淡。（4）、受其他因素影響的，學生所在的親戚朋友、街道鄰居或村鎮(zhèn)鄉(xiāng)黨有考取美術大學，受他們影響的。3、家庭經濟條件來看學生特點（1）、家庭經濟條件較好的，一般情況下家庭經濟條件較好的學生家庭比較支持學生從事美術學習，學生沒有什么學習壓力，而家庭經濟條件較差的學生家庭往往不支持學生的美術學習，因而，這樣的學生學習壓力較大。（2）、學生家庭條件一般的。此類學生學習習慣較好，也很懂事，學習刻苦而聽話，既很努力，也很節(jié)約。二、美術生的個性共性特點1、唯美。美術生一般在思想上有唯美主義傾向，看不慣不美的東西（雖然其審美觀念和審美水平存在不足，且有待提高）。學習和生活中常給自己找不愉快，甚至有時悲觀絕望，于是找機會發(fā)泄自己。2、自尊心強，當今時代的學生，普遍自尊心較強，而高中美術生的自尊心可以說是特強或者超強，容不得批評和教育。他們的年齡段在思想上正是：好象什么都懂，又其實不是全懂的夾生時段。在家長面前，無論家長說他們什么，他們總有理，比家長還會說，家長拿他沒辦法。老師說他，如果老師有魄力，還好點，至少他們表面很乖。如果老師沒有人格魅力，你一說，他就頂嘴，還讓老師下不了臺，在學生面前威信掃地。3、個性突出，自我意識為中心。美術生因為具有唯美傾向，處處不滿意社會，總拿放大鏡看學校和老師。于是自暴自棄或者喜歡嘩眾取寵，個性突出又喜好張揚，喜歡出風頭以引起別人注意，所以戴耳環(huán)、鼻環(huán)、染黃發(fā)、花頭發(fā)和著奇裝異服的較多，讓學生家長和老師，頭疼不已。在處理人和事上，一切以自我為中心，以自己的喜好為出發(fā)點看待和處理一切，梢有不滿即求發(fā)泄，或出走、或威脅教師和家長甚至學校，有在甚至做出無法挽回的錯誤選擇，釀成悲劇。三、美術生的心理特點美術生的心理可以說千差萬別，筆者這里試圖就其共性特點進行分析：1、目標遠大。美術生由于其早期教育的目的導向性和對美術理想的期望值較高，導致很多學生成為藝術家或設計師的理想依然存在，這是目標遠大的癥結所在，該正確予以導向，畢竟青少年的可塑性較強，正確引導也符合強調學生主體地位的新課改要求。2、好高騖遠。由于學生目的性較強，創(chuàng)新精神可貴，加上二十一世紀是個張揚個性的世紀，學生往往忽略基礎和注重學習中關于個性及風格的追求，這就導致學生急功近利地追求形式上的創(chuàng)新而不注重積累，這同樣需要教師給予正確的、適合學生個性差異的引導。3、情感真摯。藝術是源自心靈的表現形式，是率性天真的高級精神活動產物。追求藝術的過程是追求真善美的過程，再加上美的法則是唯美的，學生在任知過程中，身不由己具有唯美傾向，這就是體現在人們常說的藝術家的個性。在此前提下，學生的言談舉止往往是情感真摯的表現。說直話，認死理，任意行事，教師在專業(yè)輔導和心理疏導上，往往要付出艱辛的腦力勞動。四、美術生專業(yè)學習的特點1、初、高中知識不銜接.由于我國美術教育處于一種探索階段，初、高級中學教材缺乏嚴謹的體系，在教學內容形式銜接上尚欠整合，加上各個學校對美術教育的重視力度往往不統(tǒng)一，使學生學習不系統(tǒng)，甚至缺乏正確的審美認知。2、學習思想觀念禁錮。由于國民素質的基礎不高，在學生學習過程中存在思想上的缺失。例如：外出寫生，尤其是速寫的寫生教學，學生往往認為：這種行為會使自己很丑，或者認為畫不好會很丑，導致作業(yè)時壓力很大，放不開。3、散兵游勇式培訓或家教，根據調查發(fā)現，學生中存在部分學生接受了不健全的培訓或家教，在正確的繪畫理念和作畫程序上存在很多偏執(zhí)的傾向。4、重藝輕文。對于美術生，因為他們有