學科教育論文-版畫特有功能在中小學美術教育中的作用研究版畫教學是中小學美術教學內容的組成部份，根據大綱的要求早已納入中小學美術教材，成為必修課，這一點是不容置疑的。然而，由于受教學條件限制的客觀原因或觀念方面的主觀原因的影響，版畫教學又往往是中小學中容易忽視、不便進行的教學內容之一，尤其在廣大農村學校，存在的問題更為普遍，版畫課或只給學生作課堂講解、或改作版畫欣賞、或放棄不教。其實，版畫這一畫種不僅同其他美術樣式一樣，具有較強的審美性、實踐性和創(chuàng)造性，更由于兼具繪畫和工藝的特性，版畫有更突出的動手的實踐性特征和動腦的創(chuàng)造性思維特征。版畫進行過程的多次轉換、多次創(chuàng)造的功能是其他繪畫種類所不具備，更無法替代的。這些功能和特性恰恰適合兒童的身心特征，對于發(fā)展學生素質的作用是十分明顯的。正因如此，一些發(fā)達國家，如日本等國非常重視在中小學開展以版畫教學為中心的展覽、交流、陳列、觀摹等一系列課內外、校內外活動，甚至發(fā)展了一些兒童版畫協(xié)會，有的協(xié)會已存在很多年，收藏收集作品數萬件之多。鑒于不少學校版畫教學不到位，沒有引起足夠重視的問題，吸取發(fā)達國家認識和發(fā)展版畫教學的先進經驗，渝北區(qū)在一些學校開展了課內外結合，以課外為主的版畫教學、創(chuàng)作、展覽競賽、觀摹交流活動。近年，在全區(qū)15所學校組織了題為版畫教學對中小學生美術文化素質發(fā)展的研究，在完成大綱和教材規(guī)定的美術教學任務的基礎上，結合我區(qū)多年課外發(fā)展少兒版畫的實際，突出抓了中小學版畫教學及相關活動的探索、嘗試和研究，取得了突出的教育效益和社會效益?；蛘呖梢哉f，在學生創(chuàng)新思維和個性發(fā)展方面、在教師專業(yè)素質提高方面、在教育思想和觀念更新方面、在向社會展示和交流成果方面產生了四個效益：培養(yǎng)學生效益、美術師資建設效益、美術教育教學改革效益和社會良好的評價反饋效益。通過研究，從中獲得更深刻的理性認識和實踐經驗，我們認為，版畫教育有幾方面的特有的功能應該充分認識，并引起足夠重視。一、版畫特有的轉換功能和創(chuàng)造功能版畫作品形成過程的多次轉換和幾度創(chuàng)造，使其具備特有的轉換功能和創(chuàng)造功能。一件版畫作品同其他畫種的藝術作品形成一樣，要經歷一個復雜的過程：構思畫稿作品。其中包含了體驗生活、收集搜索素材等，必然存在從構思向畫稿的轉換，由畫稿再到終極作品的轉換。第一次轉換為無形形象(思維形象)向有形形象(可視形象)轉換、第二次轉換為有形形象(初級視覺形象)向視覺形象(藝術視覺形象)轉換。除此之外，版畫還具有其他畫種所不具備的更多的轉換層次，我們知道，版畫通常是通過構思畫稿(紙稿)畫版(畫在板材上)刻制印制，從而可以產生多份原作。在畫稿向畫版的轉換，看似重復，實則兩種體驗，不同媒材和繪制工具給人的心理和身體不同的觸動，畫版對于畫稿是一種再創(chuàng)造過程。由畫版到刻制、再到印制成畫面，更是經歷了幾個再創(chuàng)造的轉換過程。在這些充滿創(chuàng)造的轉換環(huán)節(jié)中思維的創(chuàng)造性因子得到充分的觸動、激活，并有了充分釋放的天地。版畫印制的過程對于學生的作用也不同于其他繪畫形式，既充滿樂趣，又充滿成功的喜悅，版畫可以連續(xù)印制多份完全一樣的畫面，更會讓學生感到驚喜和意外。之所以充滿樂趣，還由于是對前面幾個過程辛勤付出的一種輕松調劑，一種將要看到創(chuàng)造成果的好奇和期待的吸引。印制的版畫作品，一般是學生手繪的能力很難達到的效果，有象印刷品一樣的規(guī)整感、精制感，更能給學生美的陶冶和感染。加之印制過程滾動油墨或多次填色、印紙反復覆蓋又揭起，反復動手按壓摩擦，情感獲得充分渲泄，個性思維得到極力發(fā)揮，實則是一個非常豐富的創(chuàng)作創(chuàng)造過程和審美體驗過程。二、版畫特有的動手功能和育人功能版畫制作過程中動手動腦、手腦并用的特性，使其具備了特有的動手功能和育人功能。雖則一切繪畫活動都有手腦并用的特性，但版畫的動手從本質上已不同于其他繪畫的動手，因為它已具備了體力性較強的工藝或雕塑中的動手的特征。版畫作品的完成是在版材上，使用的是刻制工具而不是繪畫工具，有了與畫筆完全不同的身體接觸，完全不同的使用方法和處理技巧，從而獲得審美心理上的不同的體驗，帶來對情感和興趣因素的不同作用或刺激。前述不難看出，版畫是繪畫和工藝有機結合的一種繪畫形式，在動手動腦方面的訓練比之其他畫種，有更明顯的獨特作用。由于版畫創(chuàng)作過程特有的多種轉換功能，學生的創(chuàng)新、求異思維和創(chuàng)造能力必然獲得更多啟迪，得到更好的發(fā)展，學生的潛能得到更好的發(fā)揮，個性得到更好的表現。這里面有很多作用因素，但更本質的一點是，版畫這種特有動手動腦過程：多種材質的接觸使用、多種工具的運用體驗、多種視覺的刺激轉換，更能激發(fā)學生的興趣和熱情；它的多變更適合兒童求異、求趣、求變的心理需求，它的多種操作更符合兒童好動、好試、好玩的心理特征。一個人的成功往往與他的終身定向有關，而終身定向最初往往始于興趣，學生愛學他自己感興趣的東西，主動學，興趣成為學習的動力，反之，則不愿學或被動學。從這個意義上講，版畫很適合中小學美術教育教學的需要，也不難得出，為什么日本等發(fā)達國家一直那樣重視中小學版畫教學和與之相關活動的開展。黨和國家“關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定”指出，素質教育要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。素質教育簡而言之就是：依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的需求，以全面發(fā)展學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，重視開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，注重形成人的健全個性為根本特征。根據這種理解，我們認為首先是轉變教育觀念，包括教人觀念和育人觀念，以現代教育思想和理論為指導，去開發(fā)有助于創(chuàng)造學習的教學資源。我們認為版畫特有轉換過程形成的創(chuàng)造功能和手腦并用功能，在教學中集中表現為很強的審美功能和育人功能，符合素質教育重視開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，注重形成人的健全個性為根本特征的要求，蘊含著極其豐富的育人內涵，宜于在中小學美術教育中得到進一步強化，從課程的設置上可作調整增加，更應在活動課、課外活動中提倡。三、版畫特有的交流功能和社會功能由于版畫通過印制，能夠產生多份原作的特點，決定了版畫在參展參賽、出版發(fā)表、贈友送人等方面具有優(yōu)于其他美術樣式的交流功能，由此也就有了優(yōu)于其他美術形式的社會功能。現代教育提倡讓每一個孩子成功，在學習過程中獲得更多的成功機會和成功感受。成功感是學習的源動力之一，由于版畫特有的便于交流的社會功能，能夠在校園內外的各種交流活動中和媒體上獲得更多的機會，因而有更多的成功體驗，學生能夠得到更多的成功激勵。這種交流功能、社會功能，受益的不僅是獲得成功機會的孩子，對孩子本校、本年級、本班及其周圍的孩子，甚至親友的孩子、孩子的兄弟姐妹，都有積極的鼓動激勵作用或影響。渝北區(qū)近年來，數百件中小學美術作品，在國內外獲獎，在人民日報等刊物發(fā)表，編入四川和重慶地方美術教材等，其中主要為版畫作品。重慶日報91年以來連續(xù)四次專版發(fā)表渝北版畫。2001年11月。渝北少兒版畫納入本世紀最大規(guī)模、由中國美協(xié)、版協(xié)等主辦的“中國重慶版畫節(jié)”內容，展出85年以來的版畫127件，編入由文化部長孫家正題寫書名、中華出版社出版的渝北少兒版畫集175件。這樣一個年段跨度的學生畫作能夠得到較完整的保存，并參加多種展覽交流，其他畫種是不可想象的。王琦、宋源文、力群及歐洲木版畫基金會董事、日本友人等參觀了展覽和學生現場制作版畫，并現場題詞，給予高度評價，且收藏版畫10多件。多家電視、報刊給予了報道，刊發(fā)學生作品、發(fā)表專家評介文章等。此次盛會在中小學校園中造成的影響和振動，不僅給參與學生帶來成功的喜悅，對學校師生也是一種鼓舞。四、版畫對多種媒材的發(fā)現功能和利用