學(xué)科教育論文-物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的漸進培養(yǎng)研究摘要：本文結(jié)合基礎(chǔ)教育及物理教學(xué)的改革與發(fā)展趨勢，指出物理教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，從轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，強調(diào)問題意識，改革實驗教學(xué)，注重科學(xué)探究等方面論述了物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的漸進措施及創(chuàng)新教育環(huán)境的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；物理教學(xué)；漸進培養(yǎng)社會的發(fā)展，課程的改革都要求我們的教學(xué)由指導(dǎo)學(xué)生繼承學(xué)習(xí)向引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點之一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是時代的要求。中學(xué)物理學(xué)科本身特點決定了中學(xué)物理教學(xué)過程更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為新時代的中學(xué)物理教師，毫無理由回避積極尋找、探索一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進中學(xué)物理教學(xué)的新路子。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個漸進的、長期的培養(yǎng)過程。本文根據(jù)創(chuàng)新教育理論，就物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)重點解決的幾個問題作一下初步的探討。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力眾所周知，教師是教育活動的組織者和評估者，在教學(xué)雙邊互動過程中，教師起主導(dǎo)作用，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須先改變自己的教育觀念。首先要堅持“以人為本”的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和人才觀。教師不要再把風(fēng)華正茂的學(xué)生當(dāng)作“錄音機”或者“容器”，而實行灌、擠、壓；而要相信學(xué)生是會思考、會自學(xué)、會創(chuàng)新、智力相當(dāng)?shù)娜后w進行疏、導(dǎo)、引；教師要淡化權(quán)威角色，強化指導(dǎo)功能，由管束走向指導(dǎo)。教師不要再經(jīng)常以“領(lǐng)導(dǎo)者”和“家長的代言人”的身份出現(xiàn)，要求學(xué)生言聽計從，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極主動的知識構(gòu)建過程。因而，教師只能把自己當(dāng)作指導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、求知、創(chuàng)新的引路人。其二、教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，理解學(xué)生，建立師生之間平等融洽的關(guān)系。教育學(xué)生、鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自學(xué)方法。課堂上構(gòu)建多邊活動，即師生互動、生生互動、小組活動，體現(xiàn)教學(xué)特長。自始至終以學(xué)生為主體，師生之間坦誠相見，感情溝通，智慧碰撞，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生產(chǎn)生勤學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的志趣。其三、教師不斷提高自身素質(zhì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)知識，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)。教師只有掌握現(xiàn)代新知識、新技術(shù)、新信息、新理念，并且在教育教學(xué)中運用自如，游刃有余，才能擺脫抱殘守缺，故步自封，以至在教學(xué)中面對新的科技知識，新的教育手段捉襟見肘，無法適應(yīng)的尷尬局面。二、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力1注重物理學(xué)史教育，激發(fā)創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是指一種愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極去探求的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。我們可以在教學(xué)中適時滲透物理史的教學(xué)，結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)向?qū)W生作以介紹，如：瓦特通過觀察水沸騰對水壺蓋的振動現(xiàn)象從而受到啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機；牛頓由蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律等，通過這樣教育，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)無處不有，創(chuàng)造就在身邊，物理這門科學(xué)的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程就是創(chuàng)新過程，這些可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。同時也要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的時代性，適時引入與物理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新物理成就，介紹學(xué)科新動向。讓學(xué)生接受更多的科學(xué)技術(shù)信息，增加有關(guān)社會進步和科技發(fā)展的信息，增強學(xué)生創(chuàng)新的使命感，也有利于學(xué)生建立一個發(fā)展變化的而不是孤立的客觀物質(zhì)世界的基本觀點，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞲碌闹R、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使他們意識到創(chuàng)新永無止境。2注重啟發(fā)，調(diào)動創(chuàng)新思維思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。啟發(fā)的形式和方法是多種多樣的，比如運用直觀啟發(fā)方法，加強“示范”效應(yīng)，引入學(xué)生“搶答”，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性：運用設(shè)疑啟發(fā)方法，將設(shè)計的疑難問題發(fā)掘深化，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性；運用比較啟發(fā)方法，抓住可比知識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；運用情景啟發(fā)方法，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷轉(zhuǎn)變問題的情景，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性；運用類推啟發(fā)方法，借助于已知的熟悉對象達到對未知生疏對象的某種理解和聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性；通過上述種種靈活多樣的啟發(fā)方法，強化訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)，獨立的個性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)，強烈的求知欲，不竭的進取精神。在教學(xué)中要重視對學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結(jié)合我國當(dāng)代的物理學(xué)家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進取的科學(xué)熱情，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。4培養(yǎng)學(xué)生勇于面對失敗的精神在創(chuàng)造活動中，錯誤和失敗遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功。愛迪生發(fā)明電燈，瓦特發(fā)明蒸汽機，萊特兄弟把飛機送上天，都是建立在成千上萬次失敗的基礎(chǔ)上的，事實證明，失敗