學(xué)科教育論文-素質(zhì)教育中的評(píng)價(jià)形成【摘要】文章以形成性評(píng)價(jià)在素質(zhì)教育教學(xué)中的運(yùn)用與思考為題,對(duì)形成性評(píng)價(jià)的概念、優(yōu)點(diǎn),目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題,形成性評(píng)價(jià)的方法,形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的運(yùn)用等問(wèn)題進(jìn)行全面深入的探討。【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育評(píng)價(jià)形成教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的組成部分,評(píng)價(jià)的理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式和手段等無(wú)一不對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是教育活動(dòng)科學(xué)化的需要?？梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,形成自主學(xué)習(xí)的能力。另外,素質(zhì)評(píng)價(jià)能提供教師教學(xué)的反饋消息,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整,最終不斷提高教育教學(xué)水平。本文以素質(zhì)評(píng)價(jià)在素質(zhì)教育教學(xué)中的運(yùn)用與思考為題,對(duì)如何構(gòu)建活力課堂、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行了探討。1素質(zhì)評(píng)價(jià)的概念、優(yōu)點(diǎn)素質(zhì)評(píng)價(jià)是強(qiáng)調(diào)開(kāi)展以調(diào)節(jié)教育過(guò)程,保證教育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)為目的的評(píng)價(jià)活動(dòng)。素質(zhì)評(píng)價(jià)運(yùn)用得當(dāng),能有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),素質(zhì)評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有效方法,教師必須應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情境,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性和情感的發(fā)展,從而幫助他們快速學(xué)習(xí),將來(lái)成為較好的學(xué)習(xí)者。2目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題2.1缺乏素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效實(shí)踐1)雖然評(píng)分小心、謹(jǐn)慎,但通常并不能為如何提高教學(xué)工作提供指導(dǎo)；有些教師指出:應(yīng)該進(jìn)行素質(zhì)評(píng)價(jià),但在目前的教育情境中,其實(shí)施是不現(xiàn)實(shí)的。2)諸多評(píng)價(jià)方法在學(xué)校評(píng)價(jià)實(shí)踐中應(yīng)用并不普遍。其原因主要有三個(gè)方面:(1)慣性教學(xué)問(wèn)題。教師較為強(qiáng)調(diào)作業(yè)的數(shù)量和上交情況,而往往忽略學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師使用的測(cè)驗(yàn)手段鼓勵(lì)了死記硬背和表面性學(xué)習(xí),他們甚至認(rèn)為測(cè)驗(yàn)的目的在于加深學(xué)生的理解,許多教師并未認(rèn)識(shí)到兩者之間的不一致,而且教師間溝通也不夠。(2)消極影響。過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)分和等級(jí),不重視學(xué)習(xí)的診斷和給以有用建議；現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法使學(xué)生認(rèn)為其主要目的是競(jìng)爭(zhēng)而不是個(gè)人提高,結(jié)果使成績(jī)較差學(xué)生認(rèn)為自己缺少“學(xué)習(xí)能力”。(3)評(píng)價(jià)的管理角色,評(píng)價(jià)結(jié)果反饋似乎服務(wù)于社會(huì)和管理功能,犧牲了對(duì)學(xué)習(xí)的診斷。教師通常能夠預(yù)測(cè)學(xué)生外部考試的結(jié)果,但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要知之甚少。分?jǐn)?shù)、等級(jí)用于記錄、備案,而不是用來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí),了解其需要。2.2缺少政策的有效支持素質(zhì)評(píng)價(jià)沒(méi)有得到政策的有效支持。雖然教育部門強(qiáng)調(diào)由教師進(jìn)行的素質(zhì)評(píng)價(jià)很重要,擔(dān)在制定評(píng)價(jià)政策時(shí),忽視發(fā)展素質(zhì)評(píng)價(jià),以“總結(jié)性評(píng)價(jià)”衡量教師的貢獻(xiàn),對(duì)其所做的“素質(zhì)評(píng)價(jià)”工作幾乎沒(méi)有注意。只能提供學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)總結(jié)性的結(jié)果而不是有效的診斷,因此并不能為教師進(jìn)行素質(zhì)評(píng)價(jià)提供充足的信息。3素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法3.1激發(fā)學(xué)生自尊許多學(xué)生滿足于“過(guò)得去”,要進(jìn)行素質(zhì)評(píng)價(jià)必須改變學(xué)生這種心態(tài)。為了提高學(xué)習(xí)而進(jìn)行的評(píng)價(jià),其反饋信息的最終使用者是學(xué)生自己,如果教學(xué)關(guān)注獎(jiǎng)勵(lì)、等級(jí)或班級(jí)排名,那么學(xué)生就會(huì)尋找獲得好分?jǐn)?shù)的方法,而不是提高其學(xué)習(xí)。只要沒(méi)有能力、競(jìng)爭(zhēng)、與他人相比較這些攔路石,學(xué)生借助這此信息,就會(huì)取得進(jìn)步和成功。從這個(gè)角度講,如果素質(zhì)評(píng)價(jià)使用得當(dāng),可以成為強(qiáng)有力的武器。3.2學(xué)生的自我評(píng)價(jià)許多成功的教育改革把學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)作為提高素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法。二者的結(jié)合并非偶然,而是不可避免的。首先,需要指出,學(xué)生進(jìn)行自評(píng)遇到的主要問(wèn)題不是信度問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)時(shí)通常是誠(chéng)實(shí)、可信的,他們甚至對(duì)自己要求很嚴(yán)格。任何人要進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)其努力的反饋包括三個(gè)必不可少的方面:(1)對(duì)要達(dá)到的目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。(2)目前狀況。(3)對(duì)消除前兩者差距的途徑認(rèn)識(shí)。這與人們的學(xué)習(xí)過(guò)程是一致的。因此,素質(zhì)評(píng)價(jià)要有成效,必須訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。3.3有效的師生互動(dòng)教師希望采取互動(dòng)學(xué)習(xí)是基于所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)潛力這一信念。有效的素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅僅包括觀察和測(cè)驗(yàn),還需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃的主要組成部門進(jìn)行詳查。應(yīng)把學(xué)生對(duì)教授知識(shí)的理解納入教學(xué)計(jì)劃中。給學(xué)生表達(dá)自己理解的機(jī)會(huì)有利于師生間的互動(dòng),從而使素質(zhì)評(píng)價(jià)有助于學(xué)習(xí),只有這樣,素質(zhì)評(píng)價(jià)才能起作用。3.4科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生測(cè)驗(yàn)結(jié)果和作業(yè)課堂上的測(cè)驗(yàn)、考試及作為家庭作業(yè)的其它練習(xí)也是提高反饋?zhàn)饔玫闹匾椒?。一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)?zāi)艹蔀閷W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)常進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)比長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行大測(cè)驗(yàn)效果好,試題質(zhì)量取決于是否與主要的教學(xué)目標(biāo)相關(guān)。反饋如果能夠就每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足給予專門指導(dǎo),而不是只給分?jǐn)?shù)或等級(jí),就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,以怎樣的形式把考試結(jié)果反饋給學(xué)生,使其明白自身的優(yōu)缺點(diǎn)至關(guān)重要。4素質(zhì)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果,更要注重發(fā)展變化和過(guò)程,要把素質(zhì)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。4.1素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要意義素質(zhì)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)改善學(xué)習(xí)結(jié)果,是在一種開(kāi)放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行。素質(zhì)評(píng)價(jià)是直接指向正在進(jìn)行的教育活動(dòng)的評(píng)價(jià),符合教學(xué)活動(dòng)的要求。4.2素質(zhì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法1)日常學(xué)習(xí)記錄。包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、單元小測(cè)驗(yàn)等。作業(yè)記錄除記錄家庭作業(yè)的成績(jī)(等級(jí)制)或評(píng)語(yǔ)(多用描述性評(píng)語(yǔ))外,每學(xué)期還分階段收集幾份學(xué)生比較滿意的作業(yè)樣品。2)主題探究活動(dòng)記錄。主題探究活動(dòng)記錄主要是配合主題探究活動(dòng)和其他活動(dòng)進(jìn)行的。3)問(wèn)卷調(diào)查表。用問(wèn)卷調(diào)查的形式征求學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人的意見(jiàn)及建議,用于評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣與態(tài)度。4)家校聯(lián)系本。一些課外拓展的探究活動(dòng)的觀察與調(diào)查,需要得到家長(zhǎng)的支持與配合,家長(zhǎng)作為校外的指導(dǎo)者與參評(píng)者,讓家長(zhǎng)記錄孩子參與家庭活動(dòng)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法情況。5)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。學(xué)生自評(píng)與互評(píng)是在一節(jié)課、一個(gè)單元或某一教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后,讓學(xué)生對(duì)自己或其他同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行一個(gè)比較全面的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,對(duì)他人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確的估價(jià)。6)學(xué)生輔導(dǎo)員、科任教師評(píng)價(jià)。各科教師必須與班主任及其他科任教師、學(xué)生輔導(dǎo)員保持密切的、良好的協(xié)作關(guān)系,結(jié)合其他課程的教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。因此,來(lái)自學(xué)校學(xué)生輔導(dǎo)員、科任教師的評(píng)價(jià)必不可少。素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)及相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo),客觀地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思