學(xué)科教育論文-讓語(yǔ)文課堂綻放“個(gè)性”花新課程實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)師生的個(gè)性發(fā)展。尊重個(gè)性、彰顯個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性是時(shí)代的呼喚。在實(shí)施新課程的今天，語(yǔ)文教學(xué)要盡快突破樊籬，開(kāi)放語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生生命潛能爆放出熠熠生輝火花，最終促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，我們努力探討教師個(gè)性化的教和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)，探討閱讀教學(xué)的多元和一元的關(guān)系，探討作文教學(xué)的個(gè)性化成長(zhǎng)之路，關(guān)注學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生綻放“個(gè)性”花的沃野。1創(chuàng)造舞臺(tái)弘揚(yáng)個(gè)性語(yǔ)文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。教師不能搞“一言堂”，直接把結(jié)論塞給學(xué)生，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍和自由辯論的舞臺(tái)，要抓住疑點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論、爭(zhēng)辯中獲取真知灼見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，敢于向權(quán)威或老師挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，只要合乎情理，就給予肯定。在討論中，要充分展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)、鍛煉他們的表達(dá)能力和分析綜合能力。教學(xué)游子吟時(shí)，讓學(xué)生各自誦讀，根據(jù)注釋理解詩(shī)意（允許有不同的表達(dá)方式，只要意思正確即可）后，讓學(xué)生以各自喜歡的方式，讓這首唐詩(shī)煥發(fā)出新的光彩，可改寫成故事；可拍成電視，用文字說(shuō)明；可準(zhǔn)備在哪里用上這首詩(shī)，怎么用；可或者可以獨(dú)立完成，也可和同伴合作。學(xué)生興致盎然地完成作品，有的同學(xué)把詩(shī)改寫成了動(dòng)人的故事，有的同學(xué)把詩(shī)設(shè)計(jì)成了勸誡子女孝敬父母的公益廣告，有的說(shuō)準(zhǔn)備回家后壓在寫字桌下，時(shí)時(shí)提醒自己，有的同學(xué)寫了電視劇本，快鏡頭慢鏡頭的應(yīng)用說(shuō)得頭頭是道，儼然一個(gè)小導(dǎo)演。多種學(xué)習(xí)方式的選擇，尊重了學(xué)生個(gè)性的差異，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性和激情，無(wú)論是獨(dú)自完成還是與他人合作，每個(gè)學(xué)生都全身心投入，從中看到的是學(xué)生智慧的光芒、個(gè)性的弘揚(yáng)。在教學(xué)春這篇課文時(shí)，我沒(méi)有逐字逐句分析，也只是拋出了“你喜歡第幾幅圖畫”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文本，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，當(dāng)學(xué)生有了個(gè)人的體悟，需要交流傾吐時(shí)，又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生自由組合，全班交流時(shí)，學(xué)生的許多體悟都是老師備課時(shí)沒(méi)想到的。這樣就讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己的廣闊天地。2增進(jìn)溝通尊重個(gè)性一個(gè)人只有在受到充分的尊重時(shí)，才能把聰明充分地發(fā)揮出來(lái)。714歲的少年兒童，自尊心日益增強(qiáng)，他們喜歡受人尊重；進(jìn)入高年級(jí)后，更是渴望獲得人們的信任。為了建立教學(xué)民主，增進(jìn)師生情感的溝通，消除學(xué)生的心理重壓，我在語(yǔ)文課堂上非常尊重學(xué)生，盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去，以學(xué)生意向?yàn)榻虒W(xué)導(dǎo)向。在教學(xué)中，讓學(xué)生心中的想法成為教學(xué)的資源，如在教學(xué)兩小兒辯日時(shí)，我要求學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)故事。但他們說(shuō)想“演一演”，我采取了他們的意見(jiàn)。結(jié)果課堂氣氛非常好！教室里一下子就變得熱鬧起來(lái)，他們不但能演現(xiàn)代話版的，還能演文言文版的。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)生的表演、評(píng)議之后，全體同學(xué)都對(duì)故事留下了深刻的印象，講故事時(shí)能脫口而出，且講得生動(dòng)有趣。同時(shí)在課堂上，我還讓學(xué)生“互提問(wèn)題”，形成課堂互動(dòng)：是學(xué)生自己弄懂了用來(lái)考別人看是否能懂的問(wèn)題，就說(shuō)：“我考考大家”；是學(xué)生自己不大理解，不懂或是有不同看法的問(wèn)題，用來(lái)請(qǐng)教同學(xué)或老師，就說(shuō)：“我請(qǐng)教大家”。學(xué)生在其間的表現(xiàn)也是令人驚喜的，從而語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)了多向互動(dòng)合作。3欣賞展示彰顯個(gè)性學(xué)生的頭腦中總會(huì)有許多超乎老師想象的創(chuàng)造性因素，教師要從自己的“圈套”中解脫出來(lái)，摘下“有色的眼鏡”用新的思維方式去審視孩子們的創(chuàng)造火種，盡自己的力量去保護(hù)，并幫助他們收集火種，點(diǎn)燃成功的火炬。在語(yǔ)文課堂上，我喜歡站在講臺(tái)旁用欣賞的眼光看著學(xué)生在講臺(tái)上展示著自己。因?yàn)樾抡n程讓我明白了“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！睂W(xué)生的創(chuàng)造潛能是難以估量的，給他們一個(gè)舞臺(tái)，便會(huì)給你許多的驚喜。我不想讓我的“告訴”扼殺了屬于學(xué)生的一切！我在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展了“語(yǔ)文老師下崗了”活動(dòng)。如上林海一文，我打破精心策劃的教學(xué)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)做老師來(lái)講課，從教學(xué)準(zhǔn)備、到掛圖使用、板書設(shè)計(jì)一切全由學(xué)生自己做主，每人可只準(zhǔn)備一方面來(lái)講，我給了學(xué)生一天的準(zhǔn)備時(shí)間。開(kāi)始，我認(rèn)為也只有幾個(gè)成績(jī)同學(xué)敢上臺(tái)，出乎意料的是可那一節(jié)課幾乎每個(gè)學(xué)生都想上臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。而我則成了配角，隨機(jī)應(yīng)變地根據(jù)具體實(shí)際的情況作出富有吸引力的教學(xué)調(diào)控。課末測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這節(jié)課掌握的特別好。這樣的課堂給了學(xué)生安于常道的教學(xué)心理帶去沖擊波，讓學(xué)生的思維隨之調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性得到彰顯。我利用講臺(tái)展示學(xué)生風(fēng)采，我更利用語(yǔ)文課堂的各個(gè)時(shí)空讓學(xué)生展示自我。每一節(jié)語(yǔ)文課，我都設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生真正手動(dòng)起來(lái)、腦動(dòng)起來(lái)。在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果在課堂上展現(xiàn)給大家。課堂就成了他們自由地去體驗(yàn)的舞臺(tái)。第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯處焸€(gè)性化的教，正是為了激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生個(gè)性化的學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。學(xué)中個(gè)性得到了弘揚(yáng)，教師也可以從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)性化，并在教學(xué)中身體力行。努力培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性意識(shí)，并使師生的個(gè)性