學(xué)科教育論文-高師器樂教學(xué)之我見摘要：器樂教學(xué)是高師音樂教育的重要基礎(chǔ)課程之一，也是培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才的重要手段。應(yīng)該采用更加適合高師培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生。關(guān)鍵詞：高師；器樂教學(xué)；教學(xué)方式在社會(huì)飛速發(fā)展和教育體制不斷深化改革的當(dāng)前，高師的音樂教育呈現(xiàn)出了空前的發(fā)展態(tài)勢(shì)：許多大學(xué)先后建立起了音樂院系，報(bào)考的學(xué)生也逐年劇增。而高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)也由以往的單一培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)多元化發(fā)展的復(fù)合型人才。器樂教學(xué)是高師音樂教育的重要基礎(chǔ)課程之一，也是培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才的重要手段。它是一門以實(shí)踐為主的教學(xué)，其教學(xué)特點(diǎn)不同于一般的以傳授知識(shí)為主的學(xué)科教學(xué)。首先學(xué)生必須在具有正確教學(xué)方法和教學(xué)能力的教師指導(dǎo)下，通過自己的練習(xí)和演奏來逐步掌握正確的演奏技能，同時(shí)以其他音樂素養(yǎng)知識(shí)來豐富自己對(duì)所演奏音樂作品的感想、體會(huì)，并將之以實(shí)踐表演的方式表現(xiàn)出來。所謂多元化發(fā)展的復(fù)合型人才，首先應(yīng)該具備扎實(shí)而廣泛的音樂知識(shí)，全面發(fā)展是其中的重要一環(huán)。但在目前的高師器樂教育中，仍然存在片面追求“專業(yè)”性的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生單純的演奏技術(shù)的練習(xí)，一味要求樂曲的難度和演奏技巧，不重視學(xué)生基本功及教學(xué)方法的培訓(xùn)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，不重視合作技術(shù)以及音樂教學(xué)能力、文藝活動(dòng)的組織能力等基本素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)模糊，教師的日常教學(xué)過于自由，缺乏針對(duì)性等。高師器樂教學(xué)應(yīng)該從根本上拋棄過去的偏重提高難度技術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)模式。不能否認(rèn)在最近幾年高師院校中，有部分器樂主修的學(xué)生已經(jīng)具有一定的演奏水平，但是這與專業(yè)的音樂院校培養(yǎng)出來的學(xué)生之間還存在較大的差距，最重要的是從高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)上來說，需要的也不是專精一門器樂的教師。所以首先要從教育者的方面，提高對(duì)器樂練習(xí)中基本功練習(xí)的重視程度，從高師器樂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，制定嚴(yán)格正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，選用定位準(zhǔn)確、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性與實(shí)用性的練習(xí)曲和樂曲，由易到難形成具有一定規(guī)范性的教學(xué)體系。而要形成這樣規(guī)范的教學(xué)體系，從高師院校方面就應(yīng)該制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠鳂方虒W(xué)大綱，而且應(yīng)該區(qū)分對(duì)待主修學(xué)生和選修學(xué)生的教學(xué)工作。器樂教學(xué)在高師院校中一般分為器樂主修課程教學(xué)和器樂選修課程教學(xué)。在器樂主修課程的教學(xué)過程中，由于面對(duì)的是已經(jīng)具備一定演奏技巧與能力的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，可按照“一對(duì)一”或者“一對(duì)二”的形式進(jìn)行教學(xué)，通過訓(xùn)練一些有較大技巧難度性的樂曲來提高學(xué)生的演奏技能，啟發(fā)、提升學(xué)生對(duì)樂曲的理解和豐富演奏時(shí)的表現(xiàn)力；而在器樂選修課程的教學(xué)過程中，由于面對(duì)的基本上都是從零開始學(xué)習(xí)器樂的學(xué)生，可以按照“一對(duì)三”或“一對(duì)四”的形式進(jìn)行排課，如果選修生較多也可以安排集體授課的方式，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)器樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能上。但是在具體的器樂選修課程中，學(xué)生在決定選修何種樂器時(shí)又容易帶有一定的隨意性與盲目性：自己當(dāng)時(shí)對(duì)什么比較感興趣就選修什么，絲毫不考慮自身?xiàng)l件是否適合所選樂器的要求；要不就跟風(fēng)，別人選什么自己也選什么；還有干脆就選修鋼琴，認(rèn)為鋼琴作用最大，但卻完全忽視學(xué)習(xí)鋼琴的難度到底有多大，需要花多少時(shí)間練習(xí)才能出成果。另外，一般高師院校器樂選修的時(shí)間一般都為一年到兩年，這樣的時(shí)間段對(duì)于有些基礎(chǔ)的學(xué)生來說或許可以。但是對(duì)于完全沒有基礎(chǔ)的大多數(shù)選修生來說時(shí)間過于倉促，無論是什么樂器，從零開始到基本了解樂器本身都是需要一定時(shí)間的，更何況還有各種樂器特有的基本技巧也需要非常多的時(shí)間來練習(xí)、掌握，更何況雖然有的學(xué)校開設(shè)的是兩年制的選修學(xué)習(xí)，但其實(shí)最后有將近半年的時(shí)間是用來實(shí)習(xí)和應(yīng)聘的，實(shí)際上給予選修生的學(xué)習(xí)時(shí)間大約只有一年半左右。所以在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生就會(huì)感到時(shí)間緊迫壓力過大，失望甚至放棄學(xué)習(xí)，即使勉強(qiáng)學(xué)下來在畢業(yè)后的實(shí)踐教學(xué)過程中也容易感到力不從心。所以筆者認(rèn)為器樂選修的時(shí)間應(yīng)該延長(zhǎng)到三年，這樣課時(shí)量也能相應(yīng)增加，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)訓(xùn)練也能更加充分和全面，也就更能體現(xiàn)選修課程教育的根本目的：培養(yǎng)“一專多能”型師資。但無論是主修還是選修，器樂的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該包括樂器演奏技能的訓(xùn)練和音樂素養(yǎng)知識(shí)的培養(yǎng)這兩個(gè)方面。樂器演奏技能的訓(xùn)練是使學(xué)生具備通過樂器來表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)，音樂素養(yǎng)知識(shí)是器樂學(xué)習(xí)者達(dá)到對(duì)音樂理性認(rèn)識(shí)的必要途徑。音樂素養(yǎng)知識(shí)指的是音樂的理論知識(shí)、視唱練耳、音樂的常識(shí)以及與音樂相關(guān)的自然科學(xué)和人文科學(xué)等方面的綜合知識(shí)，還包括器樂教師的基本素質(zhì)、器樂教學(xué)方法、器樂練習(xí)法等教學(xué)法方面的知識(shí)。具備了這些基本的音樂素養(yǎng)知識(shí)之后，在新曲的練習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)樂曲就能有一個(gè)初步的較為理性的認(rèn)識(shí)，完成個(gè)人練習(xí)階段的目標(biāo)，即：音高、節(jié)奏、速度準(zhǔn)確，提高視譜能力，增強(qiáng)演奏記憶，而且也可以判斷自己的練習(xí)正確與否，杜絕盲目練習(xí)，提高練習(xí)效率。對(duì)于樂曲的創(chuàng)作背景和作曲家生平等音樂常識(shí)的了解也能幫助學(xué)生更加全面的理解樂曲，培養(yǎng)音樂情感。藝術(shù)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，在高師器樂教育中顯得尤為重要。所以高師院校應(yīng)該盡可能多的提供給學(xué)生以鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如經(jīng)常開展各類演出交流活動(dòng)，并且在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，防止學(xué)生一旦面對(duì)觀眾、面對(duì)舞臺(tái)，演奏的效果就會(huì)大打折扣，幫助學(xué)生對(duì)器樂教學(xué)中的學(xué)習(xí)、一直到面對(duì)觀眾的各階段進(jìn)行分析，其實(shí)大部分的臨場(chǎng)過分緊張基本都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)背譜沒有信心、對(duì)作品的練習(xí)程度沒有把握，或者是對(duì)于作品有超出自己能力的要求等等原因，分析清楚這些原因之后就能幫助學(xué)生樹立正確的良好心態(tài)，這一點(diǎn)也可以促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，無論是對(duì)于器樂演奏或者是學(xué)生今后即將要從事的音樂教學(xué)工作來說都是十分有必要的。此外，還可以在學(xué)生平時(shí)的練習(xí)過程中加入重奏、合奏等形式的訓(xùn)練內(nèi)容，例如有條件的高師院?？梢越M建學(xué)生管弦樂隊(duì)、軍樂隊(duì)（實(shí)際上目前也有很多高師院校在這一方面已經(jīng)取得很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)），這樣不但活躍了學(xué)習(xí)氣氛，提高了他們對(duì)音色的控制能力，對(duì)節(jié)奏的把握能力，對(duì)音準(zhǔn)的鑒別能力等，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，也可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互配合與協(xié)調(diào)的能力，使他們學(xué)習(xí)到如何在一個(gè)樂隊(duì)中充當(dāng)一個(gè)聲部的重要性和聯(lián)系性，甚至也可以讓學(xué)生參加指揮的工作。高師院校還應(yīng)該增加針對(duì)提高學(xué)生教學(xué)能力的課程和訓(xùn)練。目前據(jù)筆者了解大多數(shù)高師院校都開設(shè)了基礎(chǔ)教育學(xué)、教育心理學(xué)以及中學(xué)音樂教育法等課程，器樂教學(xué)也可以通過與這些課程的相互交叉來將現(xiàn)在的專業(yè)學(xué)習(xí)與未來的教學(xué)實(shí)踐工作結(jié)合起來，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生將服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育的意識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂時(shí)一方面自己掌握知識(shí)和技能，另一方面依照教育學(xué)和教育心理學(xué)的分析方式考慮自己在講授相同知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該如何啟發(fā)自己的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)音樂