學(xué)科教育論文-精心組織課堂討論提高課堂教學(xué)效率美國心理學(xué)家羅杰斯他認(rèn)為：“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進(jìn)人的獨立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件?！闭n堂討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。隨著素質(zhì)教育的步步深八，課堂討論和教學(xué)方法越來越被人們所采用，它能使學(xué)生精神振奮、注意集中、思維敏捷興趣高漲，同時又有利于教學(xué)獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時地調(diào)控教學(xué)。它的種種好處，似乎在教師們的心中已形成共識。所以，現(xiàn)在許多課堂教學(xué)中，特別是公開課、匯報課、演示課上，執(zhí)教者都有意識地設(shè)計了討論環(huán)節(jié)，但由于有的課課堂容量太大，鉆研上不夠深八及教師應(yīng)變機智不夠等因素，結(jié)果使教法流于形式的居多，大多數(shù)是放而不開，這樣就無法收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么，如何組織好課棠討論，提高課堂效率，通過幾年的摸索，我歸納為以下幾個方面：一、討論內(nèi)容的精心組織小學(xué)課堂討論通常只是教師有意識的安排幾分鐘而已，對討論效果如何，不作探究，討論內(nèi)容的組織更是隨心所欲地進(jìn)行的，而不去探討組織什么樣的內(nèi)容，進(jìn)行討論才有價值，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也不管什么樣的內(nèi)容能引起學(xué)生極大關(guān)注并能展開討論，這是值得教師們細(xì)細(xì)探究的。1、精心選擇有價值的內(nèi)容進(jìn)行討論有思考價值的問題可以引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。受這種欲望的驅(qū)動，學(xué)習(xí)過程往往會變得主動而富有生氣，學(xué)生的積極性也被調(diào)動了。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論教師必須把握教材的重點、難點，越是教材的核心問題越需要學(xué)生去理解，會積極參與，進(jìn)入角色，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。因為數(shù)學(xué)在小學(xué)階段概念教學(xué)比較多，學(xué)生是不會產(chǎn)生好的印象，認(rèn)識也就膚淺了。如：教學(xué)“自然數(shù)和整數(shù)”時，當(dāng)一組自然數(shù)（1、2、3、4、）出現(xiàn)后，我設(shè)計了以下的自學(xué)討論提綱：（1）這些自然數(shù)是如何安排的？（2）最小的自然數(shù)是幾？（3）有最大的自然數(shù)嗎？然后學(xué)生開始活動，結(jié)果學(xué)生對最小的自然數(shù)是1還是0展開的討論最為激烈。我在巡回時加以適當(dāng)?shù)狞c撥，使學(xué)生也從中理會最小的自然數(shù)是1而不是0。這從中也培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和合作精神。有些知識在訓(xùn)練學(xué)生的思維活動，培育學(xué)生的思維品質(zhì)，乃至促進(jìn)素質(zhì)的整體提高起積極的促進(jìn)作，這時應(yīng)舍得花時間組織學(xué)生去討論。由于學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的感受過程，學(xué)生每解決一個有思考價值的問題都要經(jīng)過一個較為復(fù)雜的思考過程才能完成。只有充裕的時間，學(xué)生對問題的思考才會深入，才能抓住要領(lǐng)，才能從容去組織語言，去選擇表達(dá)方式。因此，即使是討論也應(yīng)先給學(xué)生獨立思考的時間，讓每個學(xué)生都擁有自己的一片思維時空，在此基礎(chǔ)上交流想法，各抒己見，只有經(jīng)歷這樣一個分析、歸納、綜合的思維歷程，才真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程，真正給學(xué)生展示個性的機會，課堂討論才能真正發(fā)揮其功效。2、精心選擇能展開的內(nèi)容進(jìn)行討論課堂討論組織的好壞，產(chǎn)生的成效也迥然不同。組織的不好會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象或偏離中心議題，變成拉呱雜談，貌似熱鬧，但無成效，討論的遺議題必須富有知識結(jié)構(gòu)和思維內(nèi)涵，而且難度適中。討論題的設(shè)計從以下各方面去展開：（1）從學(xué)生認(rèn)知情感方面展開。要使課堂討論能夠展開，教師要善于尋找疑點，巧設(shè)問題，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突。特別是學(xué)生容易混淆的知識點，然而學(xué)生的認(rèn)知過程還伴有情感因素，只有以情感為動力，以認(rèn)知為依托，做到情理交融，才能是智力因素和非智力因素得到和諧發(fā)展，巧設(shè)的問題也能學(xué)生的認(rèn)知水平，這也需要創(chuàng)設(shè)一定的情境，以培養(yǎng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，使課堂討論能在充滿情趣而且熱烈的氛圍中進(jìn)行。如：學(xué)了“最大公約數(shù)”和“最小公倍數(shù)”后，我提出這樣一個問題：是否有“最小公約數(shù)”和“最大公倍數(shù)”呢？大家展開辯論，同學(xué)們興趣高漲、各抒幾見。有的脫口說：“書上沒有提到，所以不存在?！庇械臓庌q說：“有存在，因為不論對那些自然數(shù)最小公約數(shù)都為1，沒必要求?！币灿械膿屩f：“每一個數(shù)都沒有最大的倍數(shù)，二個或二個以上的數(shù)也沒有最大公倍數(shù)。”課堂氣氛趨向高潮，學(xué)生積極參與，通過辯論，大家對結(jié)論更加清晰了。又如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化”時，在學(xué)生自學(xué)例3、例4后，提出了一系列問題，特別是互化的方法中兩處都用了“通?！?，這是為什么？我讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，學(xué)生在活動時進(jìn)行了激烈的討論后，紛紛舉手要發(fā)言，這樣一點便解決了。但在發(fā)言時，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都要給予自由表達(dá)見解的機會，教師要給予表揚并中肯地提出建議，使學(xué)生感到自己是被尊重的，而產(chǎn)生成功的喜悅感，使他們以積極的心態(tài)投入到討論中。（2）從議題的難易度方面展開。把握好議題的難易度應(yīng)從學(xué)生知識的基礎(chǔ)和認(rèn)識水平為主要依據(jù)，提出問題的難易度應(yīng)略高于全班的中等平均水平，因為太高和太低會導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生坐冷板凳、興味索然或?qū)Υ鹑缌鳎瑹o法做深層次的展開而進(jìn)行討論，就不能達(dá)到教師的與定目標(biāo)，不同的難易度所采用的方法也是不同的。二、討論時機的把握俗話說得好：“機不可失，時不再來?！标P(guān)鍵是要我們抓住機遇。時機把握的好壞產(chǎn)生的作用也不同。1、當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生“憤悱”的心理狀態(tài)時。由于這種心理狀態(tài)的作用學(xué)生往往對自己的想法產(chǎn)生懷疑，希望從別人的發(fā)言和交流中得到啟發(fā)。所以，恰如其分地組織討論，效果往往非常良好，這種心態(tài)教師完全可以從學(xué)生課堂的回答和情緒反饋中察覺到。例如，一次教學(xué)分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題的課堂中，我為了讓學(xué)生對掌握的知識能作更深層次和更進(jìn)一步的發(fā)展，出了如下一道判斷題，“甲數(shù)比乙數(shù)多30，乙數(shù)比甲數(shù)少30?！保凹讛?shù)比乙數(shù)多25%，乙數(shù)比甲數(shù)少25%?！庇胁糠滞瑢W(xué)認(rèn)為二句都是正確的，有一部分同學(xué)認(rèn)為第二句話是錯誤的，但也有部分同學(xué)覺得難以確定。這時，我要求同學(xué)們從數(shù)量關(guān)系和百分?jǐn)?shù)的含義去討論。自然而然，討論后學(xué)生明白了為什么錯，學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力也得到了磨練。2、當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的狀態(tài)時。教師要留出足夠的時間給學(xué)生思考、質(zhì)疑的機會并鼓勵學(xué)生大膽提問，哪怕是有當(dāng)堂解決不了的，也為教師課后提供了素材。教師要對學(xué)生提出的具有探討價值的問題時，一定要保護(hù)好學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織討論。如：數(shù)學(xué)比的基本性質(zhì)化簡比時，一位體育愛好的學(xué)生提出：“既然可以把比化簡，為什么乒乓球、羽毛球、籃球等比賽時的比分，不是把20比16、9比6、45比75等比化簡成5比4、3比2、3比5這樣的比呢？”這就是學(xué)生的認(rèn)知沖突所提出的有探討價值的問題，我及時組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，也是必要的。三、討論的策略和導(dǎo)向討論的目的是為了讓學(xué)生明辨是非，增長知識，還要重視社會素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在組織課堂討論要講究方式、方法和方向。在討論中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己的觀點，想法說出來，也接收到其他同學(xué)的信息，做到加強交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。教師要求在討論是必須尊重每個同學(xué)的發(fā)言，特別是平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要讓他們多幾次發(fā)言的機會，從他們的意見中捕捉閃光點來引導(dǎo)，鼓勵他們坦誠相見，互幫互學(xué)。然而，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們積極參與，才能集中注意，開動腦筋。教師盡量做到學(xué)生能說的，讓學(xué)生自己說，學(xué)生能想的，放手讓他們自己去思考；對于有爭議或尚未察覺的重要問題，教師及時加以啟發(fā)引導(dǎo)，還要幫助學(xué)生歸納、總結(jié)、得出結(jié)論。組織課