編號 河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題申請?jiān)u審書 課 題 類 別 C. 立項(xiàng)課題 學(xué) 科 分 類 A. 基礎(chǔ)教育 課 題 名 稱 新課程背景下中小學(xué)教師教學(xué)效能感、 職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠的調(diào)查研究 課 題 負(fù) 責(zé) 人 * 負(fù)責(zé)人所在單位 滄州師范學(xué)院 填 表 日 期 2010 年 3 月 28 日 河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制一、數(shù)據(jù)表課題名稱新課程背景下中小學(xué)教師教學(xué)效能感、職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠的調(diào)查研究主題詞中小學(xué)教師；教學(xué)效能感；壓力；職業(yè)倦怠課題類別C立項(xiàng)課題學(xué)科分類A基礎(chǔ)教育研究類型B應(yīng)用研究經(jīng)費(fèi)類別B自籌經(jīng)費(fèi)申請經(jīng)費(fèi)者如不能獲得經(jīng)費(fèi)資助，是否同意自籌經(jīng)費(fèi)同意預(yù)期最終成果A研究報(bào)告B論文預(yù)計(jì)完成時(shí)間2011 年 5 月 30 日負(fù)責(zé)人姓名*性別女民族漢族出生日期1967年10月8日職 稱副教授行政職務(wù)研究專長教師教育與課程改革最后學(xué)歷本科最后學(xué)位所在市E滄州市所屬系統(tǒng)B高等院校工作單位*電子信箱*通訊地址滄州市運(yùn)河區(qū)學(xué)院西路郵政編碼061001聯(lián)系電話二、課題研究主要參加人員姓 名出生年月職 稱研究專長學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位*1966年12月副教授教師教育本科碩士滄州師范學(xué)院教育系*1971年9月講師心理測量本科碩士滄州師范學(xué)院教育系*1968年5月講師人力資源管理本科學(xué)士滄州師范學(xué)院教育系*1969年10月副教授心理咨詢本科碩士滄州師范學(xué)院教育系*1976年3月中教一級課程改革本科學(xué)士河北省滄州市十四中學(xué)*1970年1月中教一級課程改革本科學(xué)士河北省東光縣第二中學(xué)*1968年8月中教高級課程改革本科學(xué)士河北省滄州市第八中學(xué)*1974年4月小教高級課程改革本科學(xué)士河北省滄州市育紅小學(xué) 1三、負(fù)責(zé)人和課題組成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間教師行動研究的誤區(qū)與評析*論文教育與職業(yè)2009年第8期河北省滄州市農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告*論文滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)2009年第2期有效教學(xué) 和諧課堂*專著光明日報(bào)出版社2008年5月教育新理念案例解析*專著陜西師范大學(xué)出版社2006年4月中學(xué)教師焦慮情緒、心理壓力和應(yīng)對方式的比較研究*論文滄州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)2009年第1期中學(xué)教師壓力管理和情緒管理的對策研究*論文中小學(xué)教師培訓(xùn)2008年第9期中學(xué)女教師的壓力源及自我減壓策略*論文教學(xué)月刊中學(xué)版2008年第6期中學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況調(diào)查分析*論文中國公共衛(wèi)生2009年第11期 四、負(fù)責(zé)人和課題組成員“十五”規(guī)劃以來承擔(dān)的研究課題課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間立項(xiàng)單位完成情況農(nóng)村教師的職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展的研究立項(xiàng)課題2008年5月河北省教科所已結(jié)題中小學(xué)教師培訓(xùn)的策略和有效模式的研究立項(xiàng)課題2007年4月河北省教科所已結(jié)題中學(xué)教師專業(yè)成長中自主管理的對策研究立項(xiàng)課題2007年4月河北省教科所已結(jié)題大學(xué)生學(xué)習(xí)動力機(jī)制的研究重點(diǎn)課題2006年6月中國教育學(xué)會已結(jié)題農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的對策研究重點(diǎn)課題2006年3月教育部師范司子課題已結(jié)題 五、課題設(shè)計(jì)論證1、本選題的意義和價(jià)值：理論意義、應(yīng)用價(jià)值；省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評；本課題的創(chuàng)新程度。2、研究內(nèi)容、目標(biāo)、思路（包括研究視角、研究方法、研究階段等）。3、研究基礎(chǔ)：已取得的相關(guān)研究成果；課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會評價(jià)。4、完成課題研究的保證條件：課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料（主要參考文獻(xiàn)，限填20項(xiàng)以內(nèi)）等條件。（請按以上四部分逐項(xiàng)填寫，限3000字以內(nèi)）一、本選題的意義和價(jià)值： 近年來，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行全面改革，作為教育實(shí)踐的直接踐行者和新一輪課程改革的實(shí)施者，教師的專業(yè)發(fā)展水平直接決定了教育改革的成敗。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展已成為當(dāng)今教育理論界和教育實(shí)踐領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，如何加速教師專業(yè)成長的現(xiàn)實(shí)問題備受人們關(guān)注。新課程改革既給中小學(xué)教師帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶來了更大的挑戰(zhàn)，他們不僅要承擔(dān)由于教師職業(yè)本身的特殊性所帶來的各種壓力，如社會期望、升學(xué)考試、職稱評定、工作負(fù)荷、處理學(xué)生問題等各方面的壓力，而且還面臨著整個(gè)教育觀念、職業(yè)意識和教學(xué)行為的反思和重建，使得中小學(xué)教師感覺到前所未有的職業(yè)危機(jī)和生存挑戰(zhàn)。長期處于巨大壓力之下會影響教師的教學(xué)效能感，進(jìn)而導(dǎo)致教師形成職業(yè)倦怠。據(jù)我們在本市兩所中學(xué)所做的初步調(diào)查顯示：近70%的教師認(rèn)為自己的工作壓力較大或很大，近30%的教師已產(chǎn)生疲勞、倦怠感，42%的教師表示如果有機(jī)會愿意從事其它工作。這些消極體驗(yàn)，不僅使一些教師感到身體不適，而且對新課程的實(shí)施帶來了不利影響。 同類研究現(xiàn)狀述評：目前，我國學(xué)者對中小學(xué)教師職業(yè)壓力、教學(xué)效能感和職業(yè)倦怠的研究己取得部分成果，如徐長江（1998）、朱從書（2002）和徐富明（2003）對中小學(xué)教師職業(yè)壓力的研究；辛濤等人（1994）、俞國良等人（1995）和徐富明等人（2003）對教師教學(xué)效能感的研究；王國香等人（2003）、劉曉明（2004）和邵來成等人（2005）對中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的研究。通過深入分析發(fā)現(xiàn)，以往的研究大多是現(xiàn)象描述和理論分析，為數(shù)不多的實(shí)證研究所得結(jié)論也各不相同，而且關(guān)于教師教學(xué)效能感的研究很少，由于取樣的局限性，研究結(jié)果只能代表本地區(qū)的狀況，不能全面反映我國中小學(xué)教師教學(xué)效能感的現(xiàn)狀。另外，教學(xué)效能感與職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠的相關(guān)研究非常少。本課題的理論意義：本課題把新課程背景下的中小學(xué)教師作為研究對象，綜合教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理等學(xué)科的知識，分析職業(yè)壓力、教學(xué)效能感與職業(yè)倦怠之間的關(guān)系及其對教師專業(yè)發(fā)展的影響，構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略和方案，以提升教師的教學(xué)效能感，將新課程改革中教師所感受到的壓力轉(zhuǎn)化為動力，并增強(qiáng)教師的心理適應(yīng)能力，從而為河北省中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展提供理論指導(dǎo)。本課題的應(yīng)用價(jià)值：1本課題的研究，可以幫助教育決策和教育管理部門了解當(dāng)前我省中小學(xué)教師職業(yè)壓力、教學(xué)效能感和職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀，以作為教育決策和教師管理的參考。2本課題的研究，可以幫助中小學(xué)教師緩解職業(yè)壓力，擺脫職業(yè)倦怠，維護(hù)教師的心理健康。3本課題的研究，可以幫助中小學(xué)教師提高教學(xué)效能感，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的積極性和主動性。4本課題的研究，可以幫助中小學(xué)教師掌握專業(yè)發(fā)展策略，加速教師的專業(yè)成長。 總之，本課題的研究具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。 本課題的創(chuàng)新之處在于：到目前為止，國內(nèi)對教師教學(xué)效能感的研究成果非常少。本課題試圖從教師教學(xué)效能感入手，探討其對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的影響，并從教學(xué)效能感角度對教師的專業(yè)發(fā)展提出促進(jìn)策略，以期拓寬教師專業(yè)發(fā)展的研究視角。本課題運(yùn)用問卷對中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，并深入學(xué)校指導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展，既有定性研究，又有定量研究，既有理論分析，又有行為指導(dǎo)。本課題具有理論上的突破性和實(shí)踐上的操作性。 二、研究內(nèi)容、目標(biāo)、思路： （一）本課題研究的主要內(nèi)容包括：1、調(diào)查研究新課程背景下河北省中小學(xué)教師教學(xué)效能感、職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀，了解當(dāng)前中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題。2、探討中小學(xué)教師的職業(yè)壓力源、教師教學(xué)效能感與職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠的關(guān)系、職業(yè)倦怠的預(yù)防和超越。3、探索提升中小學(xué)教師教學(xué)效能感的途徑和方法，通過座談、講座和校本教研等方式為中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供切實(shí)的指導(dǎo)和幫助，從而加速中小學(xué)教師的專業(yè)化進(jìn)程。（二）本課題研究的主要目標(biāo)是：本課題的研究旨在明確當(dāng)前我省中小學(xué)教師教學(xué)效能感、職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀，指導(dǎo)教師從容應(yīng)對職業(yè)壓力，擺脫職業(yè)倦怠，提高中小學(xué)教師的心理健康水平；探索提升教師教學(xué)效能感的途徑和方法，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自覺性和主動性，幫助教師掌握專業(yè)發(fā)展策略。（三）研究思路：本課題研究遵循理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，綜合采用訪談法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法、文獻(xiàn)研究法、行動研究法等方法。以中小學(xué)教師的親身體會為切入點(diǎn)，選擇河北省不同地域、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、不同教育發(fā)展水平的城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村，對中小學(xué)教師進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，力爭取樣廣泛、具有代表性，調(diào)查全面、準(zhǔn)確而客觀。在進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)分析和查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出提升教師教學(xué)效能感的思路，和學(xué)校一起對教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，深入進(jìn)行總結(jié)，最后形成調(diào)研報(bào)告。本課題的研究階段：1、研究的準(zhǔn)備階段。時(shí)間安排：2010.42010.6課題組建設(shè)。把課題組成員分為三個(gè)小組；明確課題組成員的分工；制定課題組階段性計(jì)劃；完善課題研究制度和組織紀(jì)律。查閱大量文獻(xiàn)，掌握國內(nèi)外關(guān)于教師教學(xué)效能感、職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠研究的概況。進(jìn)行預(yù)備調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果修改、完善調(diào)查問卷，進(jìn)一步明確研究的思路和目標(biāo)。2、研究的實(shí)施階段。時(shí)間安排：2010.62010.12三個(gè)小組分頭到不同的地區(qū)、學(xué)校找教師做訪談和問卷調(diào)查，掌握大量真實(shí)的第一手資料 。組織課題組成員對訪談筆記進(jìn)行整理、討論；對問卷調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，確定中小學(xué)教師職業(yè)壓力、教學(xué)效能感和職業(yè)倦怠的狀況；分析中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題和困難。采用行動研究法，一方面組織課題組成員對中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入探討；另一方面通過座談、講座和校本教研等方式為中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。3、成果形成階段。時(shí)間安排：2011.12011.5在量化統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上對中小學(xué)教師教學(xué)效能感、職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠的狀況及其影響因素進(jìn)行分析；積極探索緩解教師職業(yè)壓力、提升教學(xué)效能感、預(yù)防職業(yè)倦怠的對策與方法；由各課題組成員撰寫一定數(shù)量的論文。對指導(dǎo)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際效果進(jìn)行評估和總結(jié)；由課題負(fù)責(zé)人執(zhí)筆，所有課題組成員共同參與撰寫總的研究報(bào)告。 三、研究基礎(chǔ)： 已取得的相關(guān)研究成果包括：本課題負(fù)責(zé)人編著的和諧課堂 有效教學(xué)一書2008年5月由光明日報(bào)出版社出版，教育新理念案例解析一書由陜西師范大學(xué)出版社于2006年4月出版，撰寫的教師行動研究的誤區(qū)與評析發(fā)表于教育與職業(yè)（核心期刊）2009年第8期（下），撰寫的教師怎樣才能走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)發(fā)表于教育育理論與實(shí)踐（核心期刊）2004年第7期。課題組成員撰寫的中學(xué)教師壓力管理和情緒管理的對策研究發(fā)表于中小學(xué)教師培訓(xùn)（核心期刊）2008年第9期； 撰寫的中學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況調(diào)查分析發(fā)表于中國公共衛(wèi)生（核心期刊）2009年11期； 撰寫的中學(xué)教師焦慮情緒、心理壓力和應(yīng)對方式的比較研究發(fā)表于滄州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)2009年第1期；撰寫的中學(xué)女教師的壓力源及自我減壓策略一文發(fā)表于教學(xué)月刊2008年第6期（下）。課題組所有成員曾完成的重要研究課題：1、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠、職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展的研究，河北省教科所立項(xiàng)課題，已結(jié)題。2、中學(xué)教師專業(yè)成長中自主管理的對策研究，河北省教科所立項(xiàng)課題，已結(jié)題。3、中小學(xué)教師培訓(xùn)的策略和有效模式的研究，河北省教科所立項(xiàng)課題，已結(jié)題。4、農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的對策研究，教育部師范司重點(diǎn)課題，子課題已結(jié)題。5、大學(xué)生學(xué)習(xí)動力機(jī)制的研究，中國教育學(xué)會重點(diǎn)課題，已結(jié)題。四、完成課題研究的保證條件： 本課題負(fù)責(zé)人多年從事教師教育、教育心理學(xué)以及新課程改革方面的教學(xué)和研究工作，主持和主研多項(xiàng)國家級和省級科研課題，在教育類核心期刊、國家級學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表論文多篇，主編并出版了兩部著作，并獲得多項(xiàng)省級獎(jiǎng)勵(lì)，具有較深厚的理論基礎(chǔ)和開展教育科研的經(jīng)驗(yàn)和能力。本課題組成員多人具有副教授職稱和碩士、博士學(xué)位，年齡在35歲45歲之間，都處于青壯年時(shí)期；研究人員既有高校教師，又有中小學(xué)一線骨干教師，既有教師教育、教育心理、課程改革方面的研究者，又有人力資源管理和心理咨詢方面的專業(yè)人員，這樣的一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，結(jié)構(gòu)合理，彼此間可以互相啟發(fā)、優(yōu)勢互補(bǔ)。本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員有多人曾參與或主持過國家級、省級的科研課題，團(tuán)隊(duì)科研力量雄厚。本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員近年來參與省、市級骨干教師的培訓(xùn)和新課程師資培訓(xùn)工作，了解中小學(xué)實(shí)際情況，與廣大中小學(xué)教師有深入的交流并經(jīng)常相互合作，因此，在訪談和問卷調(diào)查等研究方式上能得到他們的大力支持。學(xué)校非常重視教師的科研工作，具備充足的科研資料；教育系也大力支持本課題的研究工作，可以提供充足的資金保障；課題組每個(gè)人都有電腦，并裝有SPSS15.0統(tǒng)計(jì)分析軟件包，為課題研究提供了便利條件。課題組成員有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能保障課題研究的順利進(jìn)行。主要參考文獻(xiàn)包括：1葉瀾等. 教師角色與教師發(fā)展新探M，北京：教育科學(xué)出版社，2001.2劉捷. 專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師M，北京：教育科學(xué)出版社，2002.3傅道春. 教師的成長與發(fā)展M，北京：教育科學(xué)出版社，2001.4教育部師范司. 教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐M，北京：人民教育出版社，2003.5朱小蔓等. 新世紀(jì)教師教育的專業(yè)化走向M，南京：南京師范大學(xué)出版社，2004.6陳永明等. 教師教育研究M，上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.7朱從書，申繼亮，劉加霞中小學(xué)教師職業(yè)壓力源研究J現(xiàn)代中小學(xué)教育，2002，（3）8徐富明中小學(xué)教師工作壓力現(xiàn)狀及其與職業(yè)倦怠關(guān)系J中國臨床心理學(xué)雜志，2003（11）9趙玉芳，畢重增中學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況及影響因素的研究J心理發(fā)展與教育，2003，（1）10黃依林，劉海燕教師職業(yè)壓力研究綜述J教育探索，2006，（6）11伍新春，曾玲娟中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及相關(guān)因素研究J心理學(xué)報(bào)，2004（3）12劉曉明，邵海燕中小學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況的現(xiàn)實(shí)分析J中小學(xué)教師培訓(xùn)，2003（10）13王芳，許燕中小學(xué)教師職業(yè)枯竭狀況及其與社會支持的關(guān)系J心理學(xué)