馬 說課稿我說課的題目是馬，這是新課標魯教版語文教材六年級下學期第五單元的第四篇課文。下面我將圍繞教材、教法和學法、教學過程的設(shè)計等幾個方面談一下自己的教學構(gòu)思。 教材。這一單元六篇課文都是以描寫人類的伙伴動物為主的文章。她們表現(xiàn)了人類對動物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，同時試圖在對動物世界的描寫中折射出人類生活的軌跡。本單元的教學重點是希望培養(yǎng)學生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，并且引導學生對人與動物關(guān)系作進一步的思考。而馬這篇課文是布封介紹馬的一篇科學小品文。文字優(yōu)美，也是一片優(yōu)美的散文。文中表達了對在“無垠的草原上”自由自在生活的野馬的熱情贊美，也對被人類馴養(yǎng)，最終淪為人類奴隸和玩物的家養(yǎng)的馬的深切同情。將本單元的教學重點同馬這一片課文的特點結(jié)合起來，我設(shè)計了這樣的教學目標：1、知識和能力 品位和積累優(yōu)美而深刻的語句，進一步提高學生的閱讀和欣賞能力。 2、過程和方法 調(diào)動已有的知識儲備，理解文中疑難句子，敢于獨立地表達，力求觀點鮮明。初步了解和掌握對比這一寫作手法。 3、情感態(tài)度、價值觀 體會作者對不同生存狀態(tài)的馬的不同感情，學會珍視生命、關(guān)愛動物，進而思索人究竟應(yīng)該如何跟動物相處。本文作者對于在人類的摧殘下馬失去尊嚴和天性的后果扼腕嘆息，這一主題通過作者將家馬同野馬不同精神狀態(tài)的對比很好地表現(xiàn)出來，文中為了表現(xiàn)野馬的外形美，將其與其他七種動物進行對比，所以學習對比這一寫作手法，作為本文的教學重點。針對初一學生的實際情況，準確說出自己對文章的感悟是個難點，學生往往停留在感性的認識上。所以本課教學難點是鼓勵學生理解疑難句子，賞析優(yōu)美而深刻的句子，能觀點鮮明地表達自己的感悟。二、教法和學法。新課標指出學生閱讀應(yīng)讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神。語言文辭優(yōu)美，含義深刻，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我準備采用：創(chuàng)境激趣法、問題引導法、指導歸納法等方法進行教學。教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學訓練，全面提高語文能力。我根據(jù)本課教學目標和內(nèi)容，從學生已有的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用多種教學手段調(diào)動學生的主動性，以創(chuàng)境激趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發(fā)他們主動獲取知識，培養(yǎng)健康情感。教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路，進行學法的指導，采用了圈點批注法（預(yù)習筆記）、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。三、教學過程的設(shè)計。第一步，創(chuàng)設(shè)情境，導入激趣。讓學生將搜集到的有關(guān)馬的成語和故事展示給大家，把學生的注意力引導到馬身上。教師再出示一組關(guān)于馬的圖片，讓學生從視覺獲得直觀感受，激發(fā)學習本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎(chǔ)。第二步，感知文章，把握主題。在激趣之后，學生和老師共同參與，有感情的朗讀課文，將興趣推向一個新的高潮。這一步驟也有幫助學生自覺糾正生字讀音的作用。第三步，檢查預(yù)習生字情況，掃清字詞障礙，為品讀課文打基礎(chǔ)。第四步，品讀課文，教法是問題引導法。教師設(shè)計三個問題，提綱挈領(lǐng)引導學生把握課文內(nèi)容。布封為我們介紹了幾種馬？誰更美？他們分別有什么特征，文中具體表現(xiàn)在哪里？如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式，為什么？讓學生帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言回答。第一個問題較簡單，可點名讓學生直接回答，第二個問題較難，可提示學生從文章中找重點詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了合作精神。（學生充分交流反饋后歸納用幻燈顯示出來）。第三個問題，教師在學生發(fā)表看法之后，采用指導歸納法，小結(jié)：作者布封也與我們一樣，在文中，無不顯現(xiàn)出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育，經(jīng)過訓練，供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。從而完成情感態(tài)度價值觀層面的教學目標。第五步，質(zhì)疑探究，深入品讀。在學生基本把握文章主題及作者情感的基礎(chǔ)上，進一步領(lǐng)會重點詞句含義，培養(yǎng)學生的感悟能力和自由表達能力。此處設(shè)計了幾個引導學生關(guān)注家馬苦難的問題，還有指導學生了解對比這一手法的問題。這是教學的重點難點。寫“家馬”部分的幾個句子是難點，只有讀了這幾個難點，才能深入領(lǐng)會家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機參與其中點拔引導。對比是本文最為突出的寫作方法。最后一題培養(yǎng)對這種手法的把握能力。第六步，賞析語言，積累遷移。、賞析精美語言。用“我喜歡 一句，因為 ”的句式，回答交流（有預(yù)習的圈點批注充分準備）。第二步，由文本遷移，通過問題的思考，再讓學生從整體上把握全文。2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結(jié)合本文談?wù)劦哪愕目捶ǎ浚ㄅ囵B(yǎng)學生自由表達能力） 2、延伸練習，課后作業(yè)。今日作業(yè)，介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法）寫一三百字左右的片斷，并在描述中滲透自己的情感。通過此練習，將知識轉(zhuǎn)化為能力。 本周作業(yè)，推薦梁曉聲的如果我為馬，讓學生課外閱讀，并學習他的構(gòu)思方式，