小學四年級科學（蘇教版）下冊教材培訓講義一單元骨骼與肌肉第1課骨骼一、問題解答問題1：人體各部分骨骼的數(shù)量都是多少？答： 人體共有206塊骨骼，分為三部分：頭骨29塊(腦顱骨8塊，面顱骨15塊，聽小骨6塊)，軀干骨51塊（脊柱26塊，胸骨1塊，肋骨24塊）,四肢骨126塊，（上肢骨64塊，下肢骨62塊）。問題2：在x光照片上找出手的骨折處？答：小指的第二節(jié)處有骨折顯示。問題3：骨骼有哪些作用？答：（1）塑造體形（2）支撐軀體（3）運動（4）保護內(nèi)臟器官（5）制造血細胞（6）儲存身體所需的某些物質(zhì)問題4：可以保護內(nèi)臟器官的骨頭有哪些？ 答：（1）顱骨保護腦髓和感覺器官（2）胸骨和肋骨保護和支持著心、大血管、肺等器官（3）骨盆保護支持著消化、泌尿、生殖器官。問題5：哪些骨頭參與了以下運動？答：吃飯時，上肢骨、下頜骨、脊柱參與了運動。跳繩時，上肢骨、下肢骨參與了運動。二、教法分析本課與關節(jié)、肌肉兩課一樣都從指導學生活動身體開始，引導學生認識時時刻刻存在于自己體內(nèi)的運動器官，使學生從不自覺地運用到自覺地認識、了解。本課緊扣人體的運動，指引學生透過皮膚以及肌肉觸摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，認識骨的特點，了解骨骼的作用。日常生活中，學生經(jīng)常自由地做各種運動，但他們并沒有意識到隱藏于身體內(nèi)部的骨骼在人體活動中所發(fā)揮的巨大作用。它是一個暗盒結(jié)構。為此教學時可設計這樣幾個探究行為： 環(huán)節(jié)一：觀察圖片，揭示課題（1）（出示建筑工地的鋼筋框架圖）建筑工人為何搭建鋼筋框架？（2）樓建好了，鋼筋怎么不見了？（3）人體內(nèi)部有一個框架，你知道是什么嗎？（揭題） （4）關于骨骼，你想知道什么？環(huán)節(jié)二：探究人體骨骼的構成（1）交流探究骨骼的方法。（2）摸：讓學生摸一摸骨頭的數(shù)量，當他們摸出不同數(shù)量的骨骼時，數(shù)字差異會引起他們強烈的興趣，教師這時可順勢出示骨骼模型，讓生再查一遍，從而得到準確數(shù)字。這是一個探究的過程體現(xiàn)。（3）拼：讓學生動手組拼各部分骨骼圖。學生在摸自己身體的基礎上，知道骨骼有206塊組成，然后，要求學生分解骨骼圖，再還原骨骼圖，把骨頭圖形拼成完整的骨骼。通過一分一合，使學生內(nèi)化骨骼的概念。（4）看：通過觀察動物的骨間接了解人骨。人骨的外顯特點是：灰白色，堅硬，結(jié)實；內(nèi)在構造：內(nèi)有骨髓和血管。骨是有生命的。環(huán)節(jié)三：體驗人體骨骼的作用。（1）通過討論、做動作找出骨骼的三大作用：支撐、運動、保護。（2）拓展：向肋骨一樣保護內(nèi)臟器官的骨頭還有哪些？環(huán)節(jié)四：在活動中體驗哪些骨頭參與了運動？（可多做一些活動） 環(huán)節(jié)五：課后拓展，全班同學設置一個體育館的背景，把骨骼圖拼擺成體育動作?；蛘哒n下閱讀有關骨骼的書籍。第2課關節(jié)一、問題解答問題1：人體可以自由活動的關節(jié)有哪些？答：肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、指關節(jié)、髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)等問題2：關節(jié)的作用是什么？答：運動作用、緩沖作用問題3：關節(jié)的運動方式有哪些？答：屈伸、旋轉(zhuǎn)、既能屈伸又能旋轉(zhuǎn)問題4：找出與人體相對應的活動關節(jié)答：（1）鉸鏈關節(jié)（膝的彎曲伸直）（2）旋轉(zhuǎn)關節(jié)（肘部的旋轉(zhuǎn)）（3）球狀關節(jié)（肩部的運動）二、教法分析本課與第一課骨骼一樣，都是在指導學生在具體運動中來獲得認識的。本課中在研究關節(jié)的作用，它以指導學生開展體驗活動為樞紐，通過找關節(jié)、綁關節(jié)、找同類型關節(jié)、踮腳尖后腳跟下落等活動，引導學生初步了解人體關節(jié)的部位、功能和結(jié)構，懂得關節(jié)的類型和在運動中的作用。關節(jié)有兩大作用：運動作用，緩沖作用。二者是并列關系，本課中突出了運動作用。建議這樣教學：環(huán)節(jié)一：交流談話，揭題（1）機器人行動起來與我們有什么不同？（2）人靈活地運動跟我們身體的什么結(jié)構有關呢？（揭題）（3）關于關節(jié)，你想知道什么？環(huán)節(jié)二：認識關節(jié)，體驗關節(jié)的運動作用 （1）找關節(jié)，認識人體主要的關節(jié)部位。要注意能活動的部位不一定屬于關節(jié)，要考慮這些運動有沒有骨頭的參與。從而讓學生認識到骨頭與骨頭相連的地方才是關節(jié)。（2）綁關節(jié)，體驗關節(jié)的作用。（設計意圖：學生沒有體驗過關節(jié)受到束縛的感覺，所以難以意識到關節(jié)的作用。根據(jù)學生的認知水平，教材注重讓學生在經(jīng)歷中體驗科學，可以先選擇把關節(jié)固定起來再去有目的地做各種小事，通過與平常動作的對比體驗關節(jié)的作用，讓學生在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)關節(jié)的重要。）環(huán)節(jié)三：體驗關節(jié)的多種連接方式（1） 自己做動作，體會關節(jié)的連接（2） 師揭示幾種自由活動的關節(jié)名稱。（3） 觀察豬蹄，了解骨與骨之間是如何連接的。（4） 做各種動作，如轉(zhuǎn)頭、下蹲等，列出每一項動作所涉及的關節(jié)。環(huán)節(jié)四：總結(jié)拓展（1） 你對關節(jié)了解了多少？（2） 關節(jié)還有什么作用？踮腳尖落腳根體會頭部受到的震動。第3課肌肉一、問題解答問題1：人體肌肉最多的地方是哪里？肌肉最少的地方是哪里？答：肌肉最多的地方：臉部肌肉最少的地方：手和腳部的掌心 問題2：肌肉是如何工作的？ 答：彎腰時，后背肌肉收縮，腹部、大腿前部肌肉放松曲臂時，肱二頭肌收縮，肱三頭肌放松；伸臂時，肱三頭肌收縮，肱二頭肌放松。問題3： 不運動時，身體的哪些肌肉仍在工作？答：負責心跳、呼吸的一些肌肉二、教法分析本課引導學生觸摸身體體驗肌肉的運動，并結(jié)合閱讀和建模懂得骨為什么能運動，從而解釋出人體運動的原因。本課是按照從認識到建模的結(jié)構線索來設計教學內(nèi)容的。在認識與建模之間，認識是建模的基礎，建模反過來又鞏固了認識。我們的肌肉可以分三大類型：骨骼肌、平滑肌、心肌。本課重點認識骨骼肌。 環(huán)節(jié)一： 交流談話，揭題大家有沒有手腳麻木的經(jīng)歷？（生談感受）僅靠骨骼是不能運動起來的，它需要肌肉的參與。環(huán)節(jié)二：了解肌肉的分布及類型 （1）問：我們身上哪里有肌肉？（2）哪里的肌肉多？哪里的肌肉少？這一點上要讓學生分清多、大、少、小的概念。初步了解肌肉在人體上的分布情況：即廣泛又不平均，為揭示肌肉與骨骼運動的關系做好準備。（3）總結(jié)：肌肉占到了人體體重的40%，它們分布在全身各處環(huán)節(jié)三：體驗肌肉是如何工作的？（1） 做體操，聽口令停止動作，然后摸一下運動部位的正反面肌肉，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2） 小組交流。（3） 小結(jié)：我們做的各種動作都是肌肉收縮帶動骨、關節(jié)而實現(xiàn)的。（4） 活動體驗： 站直后向前彎腰。用手摸后背下部和肚子及大腿的前部，感覺肌肉有什么不同？ 曲臂和伸臂時，摸一下上臂的肌肉，有什么變化？（5） 教師出示手臂模型，講解肌肉的工作原理。（6） 利用雞翅膀模擬手臂肌肉的工作方式。環(huán)節(jié)四：總結(jié)拓展（1）通過今天這節(jié)課的學習與研究，你有哪些收獲？對人體的肌肉有了哪些新的認識？（2）當我們不運動時，身體的哪些肌肉仍在工作？（3）做一個手臂模型或膝關節(jié)模型。 第4課骨骼、肌肉的保健一、問題解答問題1：我們的骨骼和老師的骨骼有何不同？答：我們的骨骼較軟，易變形，骨骼短、細。問題2：哪些食物中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣？答：肉類、海鮮、豆奶類、牛奶 問題3：如何在運動中避免受傷？答：（1）穿戴適當?shù)姆雷o性裝備（2）運動前做一下準備活動（3）遵守合理的運動規(guī)則（4）選擇安全的運動場所（5）使用軟墊二、教法分析本課重在從營養(yǎng)和保護的角度介紹運動系統(tǒng)的保健知識，教會正處在生長發(fā)育期的小學生怎樣保障骨骼和肌肉的健康生長，避免意外受傷。本課中的骨骼包括骨骼、關節(jié)兩方面，關節(jié)隸屬骨骼。從結(jié)構上看，本課圍繞骨骼和肌肉的核心作用，從身體運動的角度展開，分別介紹和引導學生了解運動的意義，骨骼、肌肉對營養(yǎng)的要求，如何避免運動受傷三個方面。環(huán)節(jié)一：設置情景，揭示課題（1）播放健康歌，隨音樂跳動。（2活動中我們鍛煉了身體的哪些部分？（3）骨骼肌肉的配合讓我們可以做很多動作，因此保護他們很重要。（揭題） （4）怎樣保持骨骼、肌肉的健康呢？環(huán)節(jié)二：了解體育運動對骨骼、肌肉的影響 （1）俗話說“生命在于運動”。經(jīng)常運動對我們的身體有哪些好處呢？（2）生交流介紹。（3）小結(jié)（4）不同的體育運動對增強體力、柔韌性和耐力的效果不完全一樣。（閱讀11頁資料）（5）思考、比較、討論 要想提高耐力，你可以選擇哪些運動項目進行訓練？ 要想增強柔韌性，你可以選擇哪些運動項目進行訓練？ 要想提高體力，你可以選擇哪些運動項目進行訓練？（6）做體操，分析這些動作對鍛煉身體的哪一部分肌肉、關節(jié)特別有用？（7） 交流總結(jié)環(huán)節(jié)三：了解運動中的安全要求。環(huán)節(jié)四：一旦在運動中受傷，應如何處理？（1） 骨骼、關節(jié)受傷如何處理？（2） 如何避免肌肉受傷？（3） 防護知識介紹。 環(huán)節(jié)五：了解營養(yǎng)對骨骼、肌肉的影響環(huán)節(jié)六：拓展（1） 總結(jié)：如何保持骨骼、肌肉的健康？（2） 延伸：說出你和家人鍛煉身體的幾種方法，然后與家人討論對每一項活動應采取的安全措施。二單元養(yǎng)蠶1、我們來養(yǎng)蠶一、問題解答：問題1：關于養(yǎng)蠶我們知道些什么？答：如：（1）蠶愛吃桑葉；（2）蠶吐出的絲可以制作絲綢衣服；（3）蠶長大了會變成會飛的蠶蛾；（4）蠶室要經(jīng)常消毒，門口應撒上鮮石灰粉。（注：答案不確定，以學生生活經(jīng)驗為準，只要合理，教師即予認可。）(感悟：沒有經(jīng)過，沒有體驗，就欠缺正確的把握，教師必須融入到學生的探究活動中去。)問題2：有哪些感興趣的問題想研究？答：例如：（1）蠶只吃桑葉嗎？（2）蠶需要呼吸空氣嗎？它用什么來呼吸？（3）蠶會不會生??？生了病怎么辦？（4）把蠶放在什么地方養(yǎng)最好呢？（5）蠶長大要花多長時間？蠶喜歡不喜歡陽光？（注：生活才是問題的真正來源。教師還可引導學生提出諸如：“蠶為什么要蛻皮？”、“繭子里有什么？”、“飛蛾從哪里來？”等問題，以激發(fā)學生的研究興趣。）問題3：它只吃桑葉嗎？答：不是的，開始喂桑葉的，就一直不吃別的食物，如果開始一直喂飼料（或柘、楮、榆、蒲公英等葉子）而不接觸桑葉的，它就能一直吃飼料（或前述葉子）。（注：根據(jù)教參第68頁第12行可知：“蠶不吃別的東西而專吃桑葉，這是由其下顎中的瘤狀體感覺出來的。如果去掉瘤狀體，它就沒有選擇能力了?！备鶕?jù)教參第61頁第19-23行可知：如果開始時喂桑葉，后來又改喂飼料，蠶寶寶是不吃的，所以決定喂飼料的蠶自始至終不能接觸桑葉，從第24-30行可知：除了桑葉之外，蠶還吃柘、楮、榆、蒲公英、萵苣等葉子，但蠶吃了都長得不好。感悟：甄別信息來源的準確性是非常重要的，利用實踐獲取真知）。（注：飼料配方為：干桑葉粉25-30%，豆粕粉30-35%，玉米粉20-25%，蔗糖4-5%，卡拉膠6-7%，無機鹽1.5-2.5%，維生素B混合粉0.5-0.75%，維生素C0.5-1%,防腐劑0.25-0.5%.）問題4：它也要呼吸空氣嗎？它用什么來呼吸？答：蠶需要呼吸空氣，是通過氣門或氣孔進行呼吸的。（注：氣門指蠶的幼蟲兩側(cè)的9對孔，氣孔指蠶卵表面所布滿的無數(shù)的通氣道）。問題5：它會不會生?。可瞬≡趺崔k？答：它會生病。生了病后，要及時為蠶室、蠶具沖刷消毒，通風透氣，發(fā)現(xiàn)病死蠶，應將其放入盛有漂白粉或石灰的缸中，集中深埋或燒毀，并請獸醫(yī)現(xiàn)場診治。（注：消毒時可用漂白粉、鮮石粉）。問題6：把蠶放在什么地方養(yǎng)最好呢？答案一：在紙盒里養(yǎng)最好，因為紙盒可以吸去桑葉所散發(fā)的水氣，可保持蠶居住的干燥環(huán)境。（注：紙盒要放在通風且溫度、濕度適宜的地方，要避免陽光直射。）答案二：把蠶養(yǎng)在蠶房里最好。（注:蠶房一般修建在保溫干燥的地勢，能做到“六面光、天花板、對流窗、地火道、防蠅窗、消毒池、蒸氣灶”等，蠶房四周要栽植樹木，以便夏秋遮蔭防熱，通風透氣，調(diào)節(jié)蠶室溫濕度，促進蠶生長發(fā)育。26度上下的溫度是養(yǎng)蠶的最適宜溫度）。問題7：觀察蠶卵，說一說蠶卵是什么樣的。答：蠶卵呈扁平的橢圓形，灰紫色，快孵出蠶的卵會變大，變白，卵殼接近透明，已能看清蠶寶寶蜷曲在里面的樣子。（注：長約1.3毫米左右，寬約1毫米，厚度僅為0.5毫米，很像細細的芝麻）。(教參第50頁)問題8：觀察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的？答：剛出殼的小蠶，全身烏黑，布滿細毛，形似螞蟻，因此叫它蟻蠶，一般只有3-4毫米長，身上有一根不長的細絲，作用是將它固定在食物上，以免被風吹跑。（教參第50頁）二、教法分析本課即是本單元的總起課又是本單元整個學生活動的準備課。它一方面引導學生關注蠶的一生變化，在相互交流中了解一些養(yǎng)蠶的基本知識，激發(fā)學生飼養(yǎng)的興趣，從而遷引出養(yǎng)蠶的活動，同時又暗含了必須有蠶可養(yǎng)，要從蠶卵開始進行觀察的研究導向。1、目標定位科學探究：（1）、能夠觀察、描述和記錄蠶卵的形狀和顏色；（2）、能夠通過圖畫和文字表達，交流關于蟻蠶的觀察結(jié)果；（3）、能提出關于蠶的問題，并選擇自己感興趣的問題邊養(yǎng)蠶邊研究。情感態(tài)度價值觀（1）、愿意和同伴合作與交流；（2）、關注生命、親近生命、珍愛生命，初步領略生命的神奇與偉大。2、分析學生在學習本課之前，學生對養(yǎng)蠶有了一些了解，他們中大部分知道我國有“絲綢之國”之稱，知道繭子是由蠶吐絲結(jié)成的，但他們沒有親眼看到過蠶卵，沒有親自養(yǎng)過蠶，對于“蠶為什么要蛻皮？”、“繭子里有什么”、“飛蛾從哪里來？”等等的問題更是一無所知，再者，部分地方蠶卵及實物材料的不易獲得也為本課的教學帶來了較大的困難。但是學生對動物那天生的研究興趣，又為積極參與創(chuàng)造了條件。3、教學思路與流程本課教材是按照“討論怎樣養(yǎng)蠶觀察蠶卵觀察蟻蠶”的思路編寫的。根據(jù)以上分析，我建議采用如下的教學思路：課前調(diào)查，建構經(jīng)驗交流導課，提出問題觀察蠶卵和蟻蠶小組合作，深度探究布置觀察任務環(huán)節(jié)一：本環(huán)節(jié)是針對學生生活經(jīng)驗的缺乏而設計的課前調(diào)查活動，這樣設計，目的在于將課前活動準備作為科學探究活動一個不可分割的組成部分，教師可布置學生采用現(xiàn)場觀察、上網(wǎng)查詢、社會調(diào)查、查閱書刊等多元化的學習途徑與學習方式，圍繞“怎樣養(yǎng)蠶”深入調(diào)查，搜集證據(jù)，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，豐富擴展他們寶貴的學習經(jīng)歷（注：沒有充分準備的探究是膚淺的、茫然的、雜亂的、倉促的，必然導致教學思路的不順暢，影響師生之間的和諧交流。與青島版教材相比，青島版活動準備明確而顯性化，而蘇教版則模糊化。）為便于學生整理信息，可讓學生寫信息資料卡。環(huán)節(jié)二：本環(huán)節(jié)可以從交流養(yǎng)蠶經(jīng)驗入手導入新課，引導學生圍繞養(yǎng)蠶提出多種問題。一方面與課前準備環(huán)環(huán)相扣，又強化了學生的問題意識。學生的交流方式宜多樣化，可交流文字、圖片、實物。對于學生提出的問題，簡單的可由其他同學現(xiàn)場解答，復雜的則適當拆分，為理順研究方向，教師可適當提煉，并板書學生的問題，例如“樣子？”“飼養(yǎng)？”“習性？”為后續(xù)研究作好鋪墊。在此環(huán)節(jié)，對于一些解決不了的問題，教師不要怕說“我不知道”，因為教師并不是知識的權威，老師也不能以知識的權威自居，而是應該和學生一起去學習，一起去研究。（注：習性包括進食、呼吸、健康、住處等方面）。在導入環(huán)節(jié)，我們還可以利用實物投影出示一大片蠶卵，讓學生猜是什么東西，引出學生對各種卵的基本認識，為觀察蠶卵特征及激發(fā)學習興趣提供幫助。導入還可以創(chuàng)設情境：師出示一個蟻蠶圖片和蠶蛾圖片，引導學生猜二者是什么關系？（學生可能想到吃與被吃等關系，教師揭示它們是父子關系，學生很可能提出“蠶寶寶和蛾長得一點也不像，它是怎么變的呢？”的問題。昆蟲的變態(tài)是一個很有趣的自然現(xiàn)象，將此作為教育的生長點，不僅能激發(fā)學生的研究興趣，而且可以引導學生關注蠶一生的變化。）環(huán)節(jié)三：根據(jù)研究蠶的樣子的問題，切入本環(huán)節(jié)。教師可為每位學生提供蠶卵和蟻蠶進行現(xiàn)場觀察，教師可采取變化環(huán)境溫度的方法，讓一部分蠶卵先孵出來，可讓學生分組用放大鏡觀察蠶卵的大小、顏色、形狀，再嘗試用語言描述，注意輕拿輕放，小心呵護。觀察蟻蠶時，如果條件具備可播放正孵化的視頻，觀察點包括出殼、找食、挑食等，并在組織學生討論“記錄蠶寶寶的成長過程有哪些方法”的基礎上，指導學生做好第一篇蠶寶寶日記，為中長期探究起好頭，（注：不要用手捏，可用洗凈的干毛筆、羽毛輕輕幫它動）。（感悟：觀察是學生認識世界的基礎。觀察必須是有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，這就要求教師科學指導學生的觀察，指導學生學會觀察什么、怎樣觀察、觀察到什么程度、如何分析觀察所得、怎樣記錄觀察結(jié)論，這樣學生的觀察能力才會在活動過程中逐步提高）。環(huán)節(jié)四：重點研究除蠶的樣子外的其它問題：學生以小組合作學習方式，自主選擇研究問題（如：蠶的進食、呼吸、健康、住處、飼養(yǎng)方法等），可以現(xiàn)場查閱書刊、交流經(jīng)驗、制作信息卡等，進一步收集信息，處理信息，在交流互動中建構養(yǎng)蠶的經(jīng)驗，為親自養(yǎng)蠶做好準備，教師可設計“我們的研究成果”表格供學生填寫。（注：例如住處蠶寶寶的家最好用紙盒，為保持干凈，按時清理糞便，進食蠶最喜歡吃桑葉，若葉片比較臟，要用水清洗并擦干，然后再喂食，否則會拉肚子，疾病預防與處理、安全）在此環(huán)節(jié)，教師要輔以鼓勵性評價，為學生營造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學生敢于在活動中提出問題、分析問題、解決問題、滿足學生的探究心理，如果時間充足，還可讓學生進一步提出關于養(yǎng)蠶的感興趣的問題，生成新的問題。）（注：此環(huán)節(jié)避免與環(huán)節(jié)2重復，要求提出新的發(fā)現(xiàn)。）（注：孵化：20攝氏度，白紙、紙盒、5-6天或用電水壺保溫。）環(huán)節(jié)五：布置觀察任務：要求學生將老師下發(fā)的蠶帶回家去，親自飼養(yǎng)、觀察蠶的生長變化并試著記日記，獲得養(yǎng)蠶的樂趣，同時教育學生堅持養(yǎng)到底，培養(yǎng)學生堅持不懈的科學探究精神。為調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)其責任心，可舉行領養(yǎng)儀式，由學生致領養(yǎng)詞：“我愿意領養(yǎng)蠶寶寶，一定負責把蠶寶寶養(yǎng)大，在以后的一段時間里我一定要細心呵護，精心喂養(yǎng)，做好觀察記錄。2、給蠶寶寶記日記一、問題解答：問題1：比一比，看吃桑葉的蠶和吃萵苣葉的蠶，哪個長得更好些？答：吃桑葉的蠶長得更好些。（注：科學家經(jīng)過化驗后發(fā)現(xiàn)，桑葉的營養(yǎng)成分特別豐富，每100克干桑葉含有24克蛋白質(zhì)，4克脂肪，52.9克食物纖維，以及大量的氨基酸和微量元素）。問題2：用萵苣葉喂蠶，蠶也能吐絲嗎？答：能吐絲，但結(jié)的繭比較小，不太白。問題3：蠶寶寶是怎樣蛻皮的？答：蟻蠶在蛻皮前，吐出絲來把自己的腳固定在匾上或紙盒上，頭部和胸部都高高地抬起，不再動彈，它正在做蛻皮的準備，等到細皮蛻去，新皮長出以后，蠶寶寶就進入下一個齡期。人們把蟻蠶作為一齡蠶，蛻了第一次皮的蠶寶寶稱為二齡蠶。在我國，蠶農(nóng)飼養(yǎng)的蠶寶寶絕大多數(shù)要經(jīng)歷五齡。（注：到了第五齡后末期，它們的體重已經(jīng)是剛孵化的蟻蠶的1萬多倍，體積則增加了500多倍，體內(nèi)的絲腺重量也已經(jīng)增加了16萬倍。）問題4：蠶為什么要蛻皮？蛻皮后蠶寶寶有什么變化？答：因為蠶寶寶要經(jīng)過四次眠后蛻皮的過程，才能逐步長大。這是由于幼蟲子表皮的容量有限，其生長到一定階段必須蛻其舊皮，換上新皮，才能適應繼續(xù)生長的需要，蛻皮后，一直要到半天以后，才吃桑葉，它的“牙”還很嫩，體積有了增加。問題5：蠶寶寶是什么時候開始吐絲的？答：蠶寶寶長到五齡末期，身體會變得白而亮，不吃桑葉了，尋找可以結(jié)繭的地方吐絲。問題6：拿著繭搖一搖，對著光亮照一照，看看里面的蠶是什么樣子的？答：里面的蠶變成了蛹，身體呈紡綞形，頭部很小，腹面長有一對復眼和一對觸角，體色發(fā)黃，還可以看到蛹長出了一對翅膀和3對足。問題7：剪開繭子后的蛹還能活嗎？答：仍能正常發(fā)育。問題8：你會辯認蠶蛾的雌雄嗎？答：可以從以下四個方面辯認： 性別特征雄蠶蛾雌蠶蛾觸角較大較小腹部較小，直筒狀，8個環(huán)節(jié)較大，圓筒狀，7個環(huán)節(jié)翅膀振動情況兩翅不斷振動兩翅振動少而慢其它身體顏色較深身體顏色白，尾部具有香水囊問題9：蠶蛾交配時你有什么發(fā)現(xiàn)？答：我們可以發(fā)現(xiàn)，蠶蛾雖然長著一對翅膀，但翅膀太小，身體又太笨重，只能振動著翅膀在地上爬行。當雌雄蛾在一起時，雌蛾尾部發(fā)出香味，雄蛾根據(jù)香味，找到雌蛾交配。（注：一只蛾子一般產(chǎn)卵500多粒）。二、教法分析這一課是本單元的重頭戲，將貫穿養(yǎng)蠶活動的全過程。在歷經(jīng)一個多月的時間里，學生不僅要照料蠶寶寶的飲食起居，而且要詳細觀察和記錄它們的進食、眠起、蛻皮、羽化、繁殖的全過程，本課還鼓勵學生自選課題，開展一些探究性活動。（注：如“怎樣識別蛾的雌雄？”“吃桑葉的蠶和吃飼料的蠶，哪個長得好？”等）。1、目標定位：科學探究（1）、會用文字和圖畫等方式觀察記錄并描述蠶寶寶的生長過程；（2）、學會喂養(yǎng)蠶，并能夠自主地探究關于蠶的自己感興趣的問題。情感態(tài)度價值觀（1）、培養(yǎng)認真觀察、長期記錄的科學態(tài)度；（2）、通過養(yǎng)育蠶寶寶，體會飼養(yǎng)的樂趣，體味生命的存在，懂得珍愛生命?？茖W知識：知道蠶一生的四個變態(tài)過程，了解蠶在發(fā)育過程中的生長和變化情況。2、分析學生本課的學習是建立在學生原有的一些生活經(jīng)驗和生活能力的基礎上的，通過上節(jié)課的學習，大多數(shù)學生已經(jīng)從不同的渠道了解蠶寶寶的生長過程，但他們的了解并非全是親身經(jīng)歷，刻骨銘心的，因此只有全程參與養(yǎng)蠶，才能幫助學生建立起動物生命周期的模型，并以養(yǎng)蠶的直接經(jīng)驗為基礎，去研究和認識各種動物的生命歷程。（感悟：“做中學”的科學教育思想，“聽會忘記，看能記住，做才能會”。）三、教學思路與流程本課是按照蠶的發(fā)育過程編寫的。根據(jù)學生的年齡特點和實際情況，我們需要對教學時間和內(nèi)容做適當?shù)恼{(diào)整。本課的教學時間跨度較大，教師一方面可與其它單元的教學穿插進行，又可以創(chuàng)新使用教材，將第4課養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會合并到本課教學，變本課的1課時為3課時，分幼蟲期、蛹期之前、產(chǎn)卵之前三塊切分課時，并將關于第4課中涉及總結(jié)描繪蠶一生的變化及比較蠶蛾與蝴蝶異同的內(nèi)容放在本課第3課時進行。（注：以上設計，既避免了第2、4課內(nèi)容的重復，又可以全程跟蹤、指導、交流學生的養(yǎng)蠶過程，提供了過程性交流的機會）。根據(jù)以上設想，我們在教學目標中應添加上：科學探究目標：能夠運用圖畫、文字、圖片、手抄等方式展示養(yǎng)蠶成果并與同伴交流。情感、態(tài)度、價值觀：意識到應該尊重他人的勞動成果?？茖W知識目標：系統(tǒng)地了解蠶的一生是由卵、幼蟲、蛹、成蟲（蠶蛾）四個階段組成，知道蠶蛾和蝶的不同。第一課時（于幼蟲期）教學思路：指導撰寫蠶寶寶日記明確觀察要點，確定探究任務介紹飼養(yǎng)方法課下觀察實踐環(huán)節(jié)一：學生在課前已經(jīng)在養(yǎng)蟻蠶，此時學生已有一定的養(yǎng)殖經(jīng)驗。教師可提出問題：蟻蠶最近幾天有什么變化？再組織學生交流“比比誰的觀察日記記得最多、最詳細。鼓勵采用畫圖、拍圖、錄像、文字、記錄等多樣的方法來記錄蠶寶寶的成長過程，同時，教師引導學生互相評價，利用評價激發(fā)學生的研究熱情，（注：觀察后的記錄信息為重要環(huán)節(jié)，形成的觀察記錄既是學科學的記錄，也是成長的真實記錄?！靶Q寶寶日記”作為科學探究的腳印、要力求個性化、情感化和多元化，最好包含心情文字、圖像、研究問題等內(nèi)容，以便讓觀察記錄充分展現(xiàn)孩子們的探究活動過程）。環(huán)節(jié)二：觀察活動應是有目的地、有側(cè)重地觀察，為使觀察活動有效開展，教師可引導學生討論：在養(yǎng)蠶過程中，我們重點應觀察什么？可設計問題卡如蠶的外形變化、吃食情況、眠起、蛻皮的過程，學生也可根據(jù)課本第16頁的的問題，有些問題可在生生互動、師生互動中解決，有些問題則由學生在課外養(yǎng)蠶實踐中解決。但課上須指導學生研究的方法，如：“比較吃桑葉的蠶和吃萵苣葉的蠶的生長情況”可以學生個人做一半的蠶用桑葉，一半的蠶用飼料來養(yǎng)，也可以小組合作，四人一組，兩人用桑葉養(yǎng)，兩人用飼料養(yǎng)，要提醒學生注意，最初喂的是什么，就一直要堅持喂到最后，中途不要改，教師還要提示學生定期測量蠶寶寶的體長及保留蠶蛻下的皮。環(huán)節(jié)三：教師介紹蠶寶寶幼蟲的飼養(yǎng)方法（包括一齡蠶要求的溫度、濕度、如何喂食、如何給蠶寶寶的家打掃衛(wèi)生等）為了增加感性效果，教師可借助實物，現(xiàn)場示范，可以制作圖文茂的POWERPIONT課件向?qū)W生介紹。環(huán)節(jié)四：課下觀察實踐中，可充分利用一兩個月的時間，圍繞“養(yǎng)蠶”開展一系列科學教育活動，如張貼出色日記、布置特色墻報、撰定養(yǎng)蠶心情文章，設計養(yǎng)蠶科學知識小報、組織蠶寶寶知識競猜等豐富多彩的實踐活動。第二課時（于蛹期之前）教學思路為：師生交流活動教師講解明確觀察要點，確定探究任務。環(huán)節(jié)一：師生圍繞前段時間養(yǎng)蠶情況自由交流蠶的新變化，同時以小組為單位展覽日記，取長補短，實現(xiàn)信息資源的共享。（注：表達方式宜多樣化，如“比一比，哪位同學能堅持每日一記。”）環(huán)節(jié)二：教師突出講解蠶四次蛻皮后身體的諸多變化，及上蔟的方法，豐富學生的知識，啟迪更多的問題（如有的蠶現(xiàn)在已經(jīng)逐漸停止進食了，它們的身體逐漸由青白色轉(zhuǎn)為蠟黃色，變得半透明了，這時的蠶叫“熟蠶”。它們馬上就要吐絲結(jié)繭了）。環(huán)節(jié)三：本環(huán)節(jié)的觀察要點主要包括蠶如何吐絲結(jié)繭，吃桑葉的蠶和吃飼料的蠶結(jié)的繭大小是否一樣，稱量繭的大小，預測并試驗剪開的蠶繭里面的蛹是否還能變成繭蛾，先把幾只剪開蠶繭后取出的蛹用紙包起來，模擬繭內(nèi)環(huán)境；再把幾只剪開蠶繭取出的蛹不包紙，看看他們能否羽化成蛾。每個小組剪開一個。（注：學生在飼養(yǎng)過程中會遇到各種各樣的困難，教師課后要經(jīng)常了解學生在觀察、記錄、飼養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，并積極參與其中，隨時加以指導，把帶有普遍性的問題帶到課堂上來討論。）第三課時（于產(chǎn)卵）教學思路為：養(yǎng)蠶信息發(fā)布總結(jié)蠶的一生形成“昆蟲”概念，了解昆蟲與人類的關系環(huán)節(jié)一：進行之前，教師可先通知學生要開交流會，讓每組整理好本組的交流材料，準備與同學交流。（注：科學課由于時間比較少，不可能讓學生在課上直接整理自己的材料，所以要請他們在課前準備。這樣，一方面有充足的時間準備；另一方面可以針對自己的不足之處，通過書本、網(wǎng)絡、詢問家長等進一步完善）教師可以談話：從上個月初開始算起，蠶寶寶在大家的家里作客已經(jīng)有一個多月了，現(xiàn)在它們在你家怎么樣？你是怎樣對待你的“小客人”的？你了解它們了嗎？今天每個人就來介紹一下你的“小客人”吧。我們要比一比，誰是一個合格的小主人。信息的發(fā)布與交流可圍繞兩個方面展開：一是蠶寶寶產(chǎn)卵前的新變化、雌雄蠶蛾的辨認、蠶蛾的交配產(chǎn)卵情況，（注：教師可播放蠶蛾交配的錄像資料，對雌雄蠶蛾的辨認需要現(xiàn)場辯認，并讓學生說出其依據(jù)）。二是養(yǎng)蠶過程中，發(fā)現(xiàn)蠶經(jīng)歷了哪些變化，有哪些成功的經(jīng)驗與失敗的教訓（注：體現(xiàn)本單元三個維度的教學目標）。為了保證信息交流的效果，教師可在交流前提問：“同學們，你們對上臺介紹的同學有什么要求嗎？對自己有什么要求？”借此引導學生明白：要認真傾聽，要作出適當?shù)脑u價。（注：交流與傾聽正好是一對相互對應的活動，交流好了自然就有人要聽，下面同學聽的認真，上面的同學交流得會更好，所以，教師在讓學生交流之前，先說一說交流與傾聽的要求，更有利于活動的開展。）環(huán)節(jié)二：可圍繞以下兩方面的問題展開討論：（1）蠶的一生要經(jīng)過幾次變化？幾個階段？ （2）蠶的每個生長階段在外形上有什么不同？（為便于比較，可設計圖表，從顏色、足、氣孔、眼睛、體長等多個方面進行比較。）環(huán)節(jié)三：從比較蠶蛾與蝴蝶的異同入手，引導學生認識到動物世界里，和蠶蛾、蝴蝶外形相似，成長方式相同的動物有很多，它們都有一個共同的名稱，那就是昆蟲，昆蟲是世界上分布最廣、種類最多、數(shù)量最大的一類動物。（注：為加深學生認識、應盡可能多地讓學生舉例。如蜜蜂、蚊子、天牛等。）在形成“昆蟲”概念的基礎上，教師再組織學生就“昆蟲與人類的關系”的話題展開辯論活動。（注：關于昆蟲與人類的關系，不可以片面強調(diào)益與害，而應以生態(tài)平衡的角度說明，所有昆蟲都是食物鏈中不可缺少的一環(huán)，對維持生態(tài)平衡起著不可代替的作用。人類可趨利避害，但決不能破壞生態(tài)平衡。）三、問題解答（第4課，養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會）問題1：在養(yǎng)蠶的過程中，你發(fā)現(xiàn)蠶經(jīng)過了哪些變化？答：蠶的一生要經(jīng)歷四次變態(tài)：蠶卵蠶蠶蛹蠶蛾。蠶蛾是蠶的幼蟲到成蟲的變化階段。簡單的說，蠶的一生經(jīng)歷卵幼蟲蛹成蟲四個階段。（注：答案不唯一，也可答教材第23頁的4句話）問題2：還有哪些動物也像蠶一樣，一生要經(jīng)過幾次變化？答：例如蝴蝶一生要經(jīng)過四次變態(tài)，螞蟻、蟬一生要經(jīng)過三次變態(tài)。問題3：比較蠶蛾和蝴蝶有哪些不同點和相同點，把結(jié)論記在活動記錄上。 蠶蛾蝴蝶不同 點觸角有各種形狀；羽狀，絲狀，櫛齒狀棍棒狀活動時間以晚上活動為主以白天活動為主停棲姿勢翅膀打開平放在兩側(cè)翅膀是折合豎立的身體外形粗大，有密毛，纖細修長、無密毛、翅膀灰暗，比較狹小亮麗且寬大共同點外形特征：身體都分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角；胸部有三對足，一對翅膀；生長過程：都要經(jīng)歷卵卵蟲蛹成蟲四個階段，四次變態(tài)3、我們來抽絲一、問題解答：問題1：你知道養(yǎng)蠶抽絲的傳說故事嗎？答：我聽說過五千年前的螺祖教會人們養(yǎng)蠶抽絲，她被后人尊為蠶神。以前，人不會織布紡花，都是穿樹葉、獸皮。打獵很不得勁，都著急，可誰也生不出法子來。嫘祖在雷澤打獵、捕魚，打來的野獸用火煮熟來吃，比生吃香味可口。有一次從樹上落下來的幾個蠶正落在煮肉剩下的肉湯里。嫘祖用棍往外撈，撈撈攪攪，白絲纏住了棍頭，嫘祖覺著稀奇，這是什么東西，撈出來的白條拉不斷？接著她又從樹上摘了好多蠶，放到熱水鍋里，煮著攪著，把蠶條攪成一團，在蠶絲上睡覺又暖又暄，舒服極了。嫘祖管樹上的小蟲，起初叫天蟲，后來叫蠶，結(jié)成的小圓團叫繭，為了多抽些絲，她就開始養(yǎng)蠶。別人見她養(yǎng)蠶抽絲，也學著養(yǎng)，越養(yǎng)越多。她把細細的蠶絲擰成細線，織網(wǎng)撲魚，比手抓快的多。后來，又有了新發(fā)展，用蠶絲織成布，代替樹、葉、獸皮，穿在身上，又輕巧，又暖和，干活還方便，養(yǎng)蠶的更多了。問題2：先猜一猜，一個蠶繭的蠶絲有多長？答：一根絲最長達3000米。二、教法分析：本課是從人與蠶及蠶絲的關系中展開教學內(nèi)容，主要包括“了解我國蠶絲業(yè)的歷史”和“開展抽絲活動”兩個活動。1、目標定位：科學探究：初步學會抽絲，并學會測量蠶絲的長度。情感態(tài)度價值觀（1）、體驗到抽絲成功的樂趣。（2）、感受養(yǎng)蠶抽絲對世界物質(zhì)與文化交流的作用?？茖W知識（1）、了解我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史和對人類服飾業(yè)的貢獻；（2）、知道抽絲的簡單步驟。2、分析學生在本課學習之前，學生已經(jīng)通過養(yǎng)蠶活動，知道了蠶的一生變化情況，了解并欣賞到了一些美麗的絲織品，也知道我國的杭州、蘇州等地的絲織品非常有名，但是不知道是如何將繭上的絲編成一件件美麗的絲織品的，而通過本課的學習，可以讓學生親自學會如何抽絲，在抽絲活動中享受探究的樂趣；同時又能讓學生深切感受到勞動的艱辛，從而意識到機械抽絲的優(yōu)越性，即科學技術給人類帶來的發(fā)展。3、教學思路與流程根據(jù)學生年齡特點和實際情況，我建議采用如下教學思路：談話導入，觀賞絲綢觀看音像，情感體驗現(xiàn)場抽絲，匯報交流環(huán)節(jié)一：教師手拿蠶繭談話：同學們，我們經(jīng)過一個多月的養(yǎng)蠶活動，不畏辛勞，終于收獲了一個個雪白的蠶繭，那么，這一個個蠶繭有什么作用呢？學生可以自然想到：“蠶繭可以抽成絲，織成美麗的絲織品。”在此基礎上，教師再出示蠶絲制作的旗袍、新娘裝、領帶等真絲織物來，供學生觀察欣賞，展示絲綢之美，為環(huán)節(jié)二做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：教師可播放介紹我國養(yǎng)蠶抽絲的傳說故事、絲綢之路、繅絲過程等內(nèi)容的錄像或課件（均需課前搜集或制作）。觀看之后，教師可要求學生圍繞“你都知道了什么？”、“你有什么問題”進行交流，以保證學生邊觀看邊思考。（注：學生通過觀看錄像，一方面可以深切感受到我國養(yǎng)蠶抽絲的悠久歷史，國外的養(yǎng)蠶抽絲技術都是以我國傳過去的；另一方面可以豐富學生的視覺，培養(yǎng)美感，使他們產(chǎn)生探究的欲望。環(huán)節(jié)三：教師可以從三個方面指導學生進行抽絲活動，一是材料準備：每組一個浸泡在開水中已近10分鐘的蠶繭，一個硬紙板做成的紙筒，（注：蠶繭一定不能用穿頭繭或破裂繭，時間一般安排在結(jié)繭后六七天，這時繭內(nèi)的蛹體已發(fā)育比較成熟，不會流出血液，而且距羽化還有兩三天時間。）二是操作要求：先用牙刷的毛鉤住蠶繭外表的浮絲，轉(zhuǎn)動牙 刷后耐心抽出一根完整的蠶絲，再將絲頭纏繞在紙筒上，轉(zhuǎn)動紙筒即可抽絲。三是操作分工：大家在室外操作上輪流抽絲，每人每次一分鐘，圍著操場，每隔一段距離安排一人拿著蠶絲，其他同學幫著記錄時間和抽絲的圈數(shù)，最后計算出一周絲長和圈數(shù)，得出一個繭的絲的長度（注：一周絲長乘以圈數(shù)即為絲長）。而后，再由學生交流抽絲方法與結(jié)果。為增加學生認識，教室可補充機械抽絲的知識。（注：教師將此活動設計成每人每次抽絲一分鐘既滿足了每一個學生的表現(xiàn)欲，又避免了因疲勞而產(chǎn)生的厭倦心理。）三、實驗與制作操作名稱：抽絲材料準備：一盆開水、一個浸泡在開水中已近10分鐘的蠶繭，一個硬紙板做成的紙筒，牙刷操作方法：先用牙刷的毛鉤住蠶繭外表的浮絲，轉(zhuǎn)動牙刷后耐心抽出一根完整的蠶絲，再將絲頭纏繞在紙筒上，轉(zhuǎn)動紙筒即可抽絲。三單元 物體的運動一、單元總體分析第三單元物體的運動是根據(jù)課程標準中“物質(zhì)世界”領域中“運動與力之一：位置與運動”的內(nèi)容標準而編寫的。主要使學生了解相對運動及機械運動的基本形式和主要特點，并且與第四單元無處不在的力結(jié)合在一起，形成對力學知識的初步認識。 本單元選取了力學中學生可直觀感收的“運動”這一內(nèi)容展開教學，引導學生探究一些運動的現(xiàn)象及組成要素。整個單元由三個主要部分構成，即：1課一切都在運動中屬于識別運動；2課運動的快慢和3課運動的方式屬于描述運動；而4克小車的運動和5課擺首次引入了“控制變量”的科學探究方法，強化了“假設與搜集證據(jù)”的科學訓練方法。 第一課一切都在運動中一、問題解答、下面圖片中有那些物體發(fā)生了運動？你是怎么知道的？答：鳥兒在天空中飛翔，鴛鴦在水中游，小烏龜在岸上爬，行駛的汽車和自行車等。（注：答案不唯一）、坐在緩慢行駛的汽車上，你怎么知道汽車在前進？答：看到樹在后退、房子在后退、站著不動的人在后退、電線桿在后退等（答案有很多，只要能說出靜止的事物在后退即可）、坐在車上為什么會有附近的樹在倒退的感覺呢？答：是因為車上的人是以車為參照物的，或者說是以車上同行的人或物為參照物的。、乘坐電梯上下的人動了嗎？答：如果我在電梯上，以電梯或電梯上的其他人為參照物，我覺得自己沒有動；如果我不在電梯一周圍其他靜止的事物為參照物，我會覺得電梯上的人動了。、怎樣判斷拔河比賽的輸贏？答：拔河比賽時以地下的白線為參照物，繩上的紅領巾偏向哪一方即為哪一方贏。、你能解釋“小小竹排江中游，巍巍山兩岸走”這句話嗎？答：這句話中作者是以竹排為參照物，人隨著竹排在江中前進，而兩岸原本不動的巍巍青山就會讓你感覺在后退。、如果你坐在一列告訴行駛的列車車廂里，一位旅客在過道里經(jīng)過，你會覺得他走的快還是慢？對于站臺上的人來說呢？答：如果你作在一列高速列車的車廂里，一位旅客在過道上經(jīng)過，你會感到他的速度很正常，這是以列車為參照物：但是對于站臺上的人來說，這個人的移動和火車的速度車不多，也就很難看出這個人在移動，因為站臺上的人以他周圍靜止的事物為參照物。、有沒有絕對不動或靜止的物體？答：沒有。因為地球每時每刻都在自轉(zhuǎn)，相對與地面處于靜止狀態(tài)的物體，每天都會隨著地球的運動而運動，所以沒有絕對靜止的物體。、毛澤東寫過“作地日行八萬里，巡天遙看一千河”這樣的詩句，你能理解它的意思嗎？答：可理解為人“坐地”（不動），相對地面是靜止的，但地球在自轉(zhuǎn)，一天時間內(nèi)“坐地”的人相對于地心就轉(zhuǎn)動了八萬里，“一千河”泛指宇宙中很多的星河，地球在天空中轉(zhuǎn)動，所以住在地球上的人也在“巡天”。 二、教法分析、目標定位科學探究目標：、能依據(jù)不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。、知道選擇不同的參照物判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。科學知識目標：知道判斷物體是否運動的方法是看這一物體相對于參照物的位置有沒有發(fā)生變化。情感態(tài)度價值觀目標：、使學生愿意與同學合作、交流。、認識到科學是不斷發(fā)展的。、教學思路、創(chuàng)設情境，導入新課。 一上課，老師在講臺上走一圈，讓學生觀察老師在干什么，學生肯定要說：“老師在走動”，教師接著追問一句：“那么你是怎么知道我在走動的？”；學生會說出很多答案，比如“離黑板遠了”，“離講桌遠了”，“離臺階近了”，等等等等。這樣從日常生活中常見的現(xiàn)象入手，使教學在不知不覺中進入主題。 接下來，老師播放課件，讓學生觀察畫面中，哪些物體運動了？學生通過觀察可能會說出小鳥、汽車、自行車、鴨子、甚至云，教師一定要追問，“你怎么知道它是運動的？”因為其實在生活中孩子們在判斷某一物體是否在運動時，他們會不由自主地選擇鄰近的靜止物與之比較，這表明參照物已經(jīng)進入了孩子們的思維過程中，只是他們還沒意識到這就是參照物，所以，老師要不但地提示，讓學生不斷意識到判斷一個物體是否運動要借助一種物體，那種物體就叫參照物。然后乘機引出參照物的概念，自然水到渠成，這一課的難點就突破了。、實驗探究，認識相對的運動。本環(huán)節(jié)中請幾個同學站在講臺上，緩慢轉(zhuǎn)動，觀察一下，四周的事物有什么變化，這些同學發(fā)現(xiàn)四周的東西都在運動，教師追問，你們是以什么為參照物的？是以自身為參照物。那么再問以下面坐著的同學，有什么發(fā)現(xiàn)，他們的發(fā)現(xiàn)卻是講臺上的同學在動，是以自己的桌子為參照物的。 通過這個環(huán)節(jié)，學生發(fā)現(xiàn)同是在一個活動中，參照物不同，對運動和靜止的判斷就不同，從而了解了參照物的作用。接下來小組討論一下課本27頁，下面三幅圖選取不同的參照物，看對運動物體的判斷。、探究有沒有絕對靜止的物體 （此處可以演示一下）本知識點比較抽象，可以用地球儀來代替地球，用帶有雙面膠的物體代替地球上的事物來演示一下，幫助學生理解相對的靜止和絕對的運動。 了解了相對的靜止和絕對的運動，學生就會發(fā)現(xiàn)我們的科學知識也并不是一成不變的而是在不斷的發(fā)展的。 第二課運動的快慢一、問題解答、劉翔參加的是什么競賽項目？他的最好成績是多少？ 答：劉翔參加的是110米欄，他的最好成績是12秒91。、氣象臺在發(fā)布臺風預報時除了有時間、風速、風級以外，還強調(diào)了什么？為什么？答：還強調(diào)了風向，因為只有知道了風向才能準確知道臺風對我們有沒有影響。、你用什么辦法能判斷出以下事物在生長或運動呢？ 答：指甲的生長和小苗的生長可以用尺子量出來；水位有上升可以借助水位表來測量；月亮的移動可以借助周圍固定的物體；如樹、樓層等來判斷它在運動。二、教法分析、目標定位：科學探究目標：、會測量走路的速度，搜集數(shù)據(jù)。、能給各種物體運動的速度排序。、會使用秒表 科學知識目標：、知道速度的定義。、知道運動方向也是描述物體運動的重要方面之一。、知道有些看似不動的物體實際上是在緩慢運動。 情感態(tài)度價值觀目標：了解到事物總是在發(fā)展變化的。、教學思路本課我的教學思路是：情境導入深入探究課外拓展。、情境導入：一上課，老師向?qū)W生介紹“同學們，今天老師給大家介紹一位世界冠軍，大家想認識他嗎？”學生的注意力一下子就集中到老師身上，興趣大大提高了。老師播放劉翔比賽的實況錄像，大家看得熱血沸騰。看完錄像后，教師接著提問：你認識他嗎？他參加的是什么項目的比賽？成績是多少秒？學生回答一定很踴躍。接下來教師介紹：片中是110米欄比賽，劉翔以12秒91的成績獲得了第一名；第二名是美國選手用了13秒18；第三名古巴選手用了13秒20。那么，我們是通過什么來比較他們之間運動的快慢的呢？同學們通過討論比較于是引出運動速度的定義。、深入探究：前面我們了解了世界冠軍的跑步速度，那么我們現(xiàn)在來測測自己走路速度，要想知道我們走路的速度必需知道什么數(shù)據(jù)？學生根據(jù)速度的定義知道是（距離和時間）教師再追問一句：“測距離和時間要用什么工具呢？”接下來要教會學生使用皮尺和秒表。接下來，在實驗前要先讓學生小組討論制定操作步驟，分工合作，想一想實驗中應注意什么，然后開始實驗。探究對于學生來說是吸引力極大的，但由于經(jīng)驗的局限學生的探究活動往往具有盲目性，探究過程中也容易偏離主題。所以教師在探究活動前的指導過程及探究過程中的指正也很重要。實驗結(jié)束后，學生會發(fā)現(xiàn)得出每個人的速度是不一樣的。教師要及時肯定再引導學生把全班幾個同學的不同速度進行排序。這是對速度概念的鞏固。課本最后兩部分可以調(diào)整一下順序，因為認識緩慢的運動也屬于描述運動速度的與前幾部分聯(lián)系較大；運動方向一部分可以另外補充。緩慢運動一部分有四幅圖，可以采取小組合作交流，班內(nèi)匯報的方式解決。、課外拓展“同學們，馬上就要召開春季運動會了，學校要求我們班從男生和女生里面各選出5名同學參加春運會，我們該怎么選呢？這個任務讓我們的班委會來完成，大家能完成嗎？” 第三課運動的方式一、問題解答：、你能按照運動的路線，試著將它們分成兩類嗎？是否還可以接著往下分？答：圖中在直滑梯上下滑，球的上下彈動可劃直線運動，風車轉(zhuǎn)動、蕩秋千、青蛙跳躍可劃入曲線運動。接著往下分，球的上下彈動屬于直線運動中的振動；風車轉(zhuǎn)動和蕩秋千屬于曲線運動中的轉(zhuǎn)動和擺動。、觀察日常生活中各種物體的運動，想一想它們屬于哪一種運動方式。答：圖中振動的橡皮筋、蹺蹺板、拉據(jù)、火車前進屬直線運動；輪椅轉(zhuǎn)動、水車轉(zhuǎn)動屬曲線運動。、說一說在易拉罐運動過程中，有幾種運動方式同時存在。答：易拉罐沿直線前進，屬直線運動方式，而它的本身在轉(zhuǎn)，屬曲線運動方式。、還有哪些包含了兩種以上方式的運動？答：竹蜻蜓起飛時，竹蜻蜓在移動和轉(zhuǎn)動。走路時擺動加移動。直升飛機飛行時轉(zhuǎn)動加移動。二、教法分析、目標定位科學探究目標：能按運動的軌跡給運動分類?？茖W知識目標：會分析復合運動包含的運動方式。情感、態(tài)度價值觀目標：學會留生觀察生活，分析生活