讀書交流體會教師這學期一直在不斷的拜讀“經(jīng)營你的課堂打造高效課堂的九項修煉”一書，該書作者從九個方面，不同的視角闡釋了經(jīng)營課堂，提高效率，幸福自己的觀點。平實的語言、真實的教學案例，還我們一個個特色、魅力、輕松、和諧、規(guī)范、生本、動人、智慧而又扎實的課堂。通讀全書，有高山仰止的驚嘆，也有琴弦撥動的共鳴，尤其是兩個字不斷撞擊著我的心靈，那就是“經(jīng)經(jīng)營”二字。何為“經(jīng)營”？它突出的是一種追求，一種責任，一種全身心的的投入。本篇文章來自資料料管理下載。然而，這么多多年來，在課堂教學中，憑憑借著多年的教學經(jīng)驗，我我們很多人的課堂就像王福福強老師說的“日復一日，年復一年地在課堂上重復復著昨天的故事”，課堂教教學沒有創(chuàng)新，沒有激情，疲于應付，缺乏趣味，學學生被動，我們痛苦。這樣樣的課堂怎會有高效呢？所所以，我們要想幸福，輕松松快樂的走進課堂，就要學學會用心經(jīng)營自己的課堂。如何經(jīng)營自己的課堂呢呢？王福強老師認為，要有有主動求變的意識，要敢于于打破“壇壇罐罐”，要擠擠出課堂中的泡沫成分，具具體從九個章節(jié)進行了闡述述。我對第六章節(jié)“強化互互動打造生本課堂”感感觸特別深。一、關鍵詞詞：生本課堂所謂“生本本課堂”，我的理解就是學學生主動學習、積極思考的的課堂，是學生充分自主學學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義義建構(gòu)的課堂。而要體現(xiàn)學學生的主動參與就要看教師師能否采取靈活機動的教學學策略調(diào)動學生學習的積極極性，能否積極引導學生積積極思維，能否給予學生更更多的時間和機會進行必要要的合作和展示，從而達到到真正的互動。如果教師能能夠帶領學生進入主動探索索知識的世界，而學生們還還樂此不疲，那才叫真功夫夫。要達到如此之境界，就就必須一切以“學生為本”，時刻做到“心中有生”。二、關鍵詞：心中有有生有句話說的好“課堂堂是學生表現(xiàn)的地方，不是是老師表演的地方”而我們們恰恰給反過來了。如果教教師把課堂作為自己表演的的舞臺，那真是出力不討好好，我們累的筋疲力盡，卻卻不見效果，因為學生沒有有動起來，反觀我們現(xiàn)在的的課堂，問題出在哪？也許許就是我們沒有達到真正的的互動，我們天天在說關注注學生，做到“三跟蹤”，這也是我們本書提到的打打造生本課堂要做到的“心心中有生”?！靶闹杏猩币螅海ㄒ唬﹤湔n過過程要“心中有生”站站在學生的角度備課教師師在備課過程中所設置的教教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學學問題、課堂練習等都要充充分考慮學生的年齡、心理理因素，要提前預想到不同同教學環(huán)節(jié)、不同學生的反反映，教師應該如何應對，哪些問題提問哪些學生都都應該預設到。另一方面，教師在備課過程中還應關關注學生知識的掌握情況和和預習情況，做到心中有數(shù)數(shù)。這是個備和集備的過程程。這就是我們強調(diào)的課前前跟蹤。（二）教學過程程要“心中有生”合作作探究，有效互動教學過過程是教師將自己的教學設設計在課堂上實施的過程。這個過程應該是教師的教教學機智和調(diào)動學生積極參參與的有機結(jié)合，絕不是教教學設計的原版復制。我們們在實施教學設計時，我認認為應該象文中所說敢于放放手，敢于讓學生質(zhì)疑，善善于誘發(fā)課堂爭論，可適當當組織學生自主學習，用交交流和展示激活課堂，引導導學生主動學習，達到有效效互動。本篇文章來自資料料管理下載。我們老師現(xiàn)在在也意識到要把課堂還給學學生，也有意識的設計一些些學生自主學習的環(huán)節(jié)，給給學生表現(xiàn)的機會，但有時時由于把握不好或運用不當當，就會出現(xiàn)文中所說的現(xiàn)現(xiàn)象，比如要么在自主學習習前不能將要求說清楚，要要么就是沉不住氣，總是不不放心學生，中途打斷學生生，又自己大包大攬；美其其名曰“自主學習”，學生生仍然是課堂的傀儡；或者者是不管教材內(nèi)容是什么，不管難易程度如何，千篇篇一律、換湯不換藥的使用用一樣的“自主學習”方式式；使得自主學習成為了走走過場，圖熱鬧；還有我們們有時忽略了學生自學、討討論后的后續(xù)手段，往往不不太注意對學生自求自得的的成果的展示與交流，即使使設置了交流的環(huán)節(jié)，往往往也是蜻蜓點水，然后老師師又大包大攬過去了，合作作探究流于形式，這些都是是我們要注意的。教學過程程中的“心中有生”就是在在落實我校的課上跟蹤。（三）課后輔導和布置作業(yè)業(yè)要心中有生有的放矢矢，講究實效課后輔導和和作業(yè)的布置要做到有的放放矢，也需要我們心中有生生。要走進學生中間，了解解學生有什么需要，了解學學生知識掌握程度，輔導要要有針對性，不同的水平的的學生應有不同的輔導內(nèi)容容，作業(yè)布置應凝聚重點，分層布置而不是走形式，應精選而不是隨意，從而而達到實效。