聽(tīng)評(píng)課： 教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,北京教育學(xué)院 吳欣歆,聽(tīng)評(píng)課的幾種“非專業(yè)”狀態(tài),評(píng)課專業(yè)戶 仿課專業(yè)戶 聽(tīng)課專業(yè)化 做課專業(yè)戶,用業(yè)余的思維或方法處理專業(yè)的事情,專業(yè)的人士 用專業(yè)的方法 做專業(yè)的事情,走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課,哲學(xué)層面：重新界定聽(tīng)評(píng)課的概念 社會(huì)學(xué)層面：組建一個(gè)專業(yè)合作體 技術(shù)層面： （一）明確程序 （二）確定聽(tīng)評(píng)課的分析框架 （三）處理觀察結(jié)果，撰寫(xiě)研究文本,重新界定聽(tīng)評(píng)課的概念,聽(tīng)評(píng)課是一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)，旨在謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，而不是為了評(píng)價(jià)教師。,倡導(dǎo)以共同發(fā)展為目的的聽(tīng)評(píng)課,重新界定聽(tīng)評(píng)課的概念,（一）教師的日常生活 （二）教師的專業(yè)學(xué)習(xí)：在職學(xué)習(xí)課程 （三）教師群體有效的合作研究方式 1.教師的自我反思和專業(yè)對(duì)話 2.探究具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問(wèn)題 3.合作體的每一位成員都有發(fā)展,課堂觀察，就是通過(guò)觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。,重新界定聽(tīng)課（課堂觀察）的概念,行為系統(tǒng),研究方法,工作流程,團(tuán)隊(duì)合作,重新界定聽(tīng)評(píng)課的概念,面向過(guò)去與面向未來(lái) 被人評(píng)價(jià)與參與研究 行政指令與自覺(jué)發(fā)展 單兵作戰(zhàn)與群體合作 突擊檢查與長(zhǎng)久關(guān)注,準(zhǔn)確界定聽(tīng)評(píng)課的目的,1-3年的教師診斷與矯正 我的實(shí)錄比您的多了一千字 10-15年的教師促進(jìn)其向骨干教師轉(zhuǎn)化 從感性的流暢走向理性的實(shí)踐 學(xué)科帶頭人梳理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉教學(xué)特色 零散的行為上升為教育教學(xué)思想,聽(tīng)課目的分類,診斷性聽(tīng)課幫助執(zhí)教者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 提煉性聽(tīng)課幫助執(zhí)教者形成風(fēng)格 專題性聽(tīng)課從某個(gè)專題展開(kāi)觀察,集中分析教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,教師對(duì)學(xué)生言語(yǔ)評(píng)價(jià)共34次 17次有效評(píng)價(jià) 6次針對(duì)性評(píng)價(jià) 2次診斷性評(píng)價(jià) 4次導(dǎo)向性評(píng)價(jià) 1次教育性評(píng)價(jià) 14次低效評(píng)價(jià) 3次無(wú)效評(píng)價(jià),聯(lián)系觀察結(jié)果，探究怎樣消除這些低效的、無(wú)效的評(píng)價(jià)，體悟出教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的調(diào)節(jié)性、啟發(fā)性、針對(duì)性、激勵(lì)性等幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，使上課教師和聽(tīng)課教師受到實(shí)實(shí)在在的“培訓(xùn)指導(dǎo)”。,聽(tīng)評(píng)課是一項(xiàng)系統(tǒng)的教科研活動(dòng)，植根于學(xué)校的管理制度、教師文化之中，它的功能的發(fā)揮有賴于學(xué)校、合作體、教師個(gè)人三個(gè)層面形成的合力。,組建一個(gè)專業(yè)合作體,組建一個(gè)專業(yè)合作體,開(kāi)放、民主、合作的教師專業(yè)共同體,有主體的意愿 可分解的任務(wù) 有共享的原則 有互惠的利益,課堂觀察（聽(tīng)課）的實(shí)踐流程,撰寫(xiě) 觀察報(bào)告,聽(tīng)評(píng)課的程序,（一）課前會(huì)議：明確研究課的主題，即聽(tīng)課重點(diǎn) （二）課堂聽(tīng)課：圍繞聽(tīng)課重點(diǎn)合作觀察，記錄觀察結(jié)果 （三）課后會(huì)議：圍繞課前會(huì)議提出的主題，交流觀察結(jié)果，基于教學(xué)改進(jìn)提出建議和對(duì)策。,用規(guī)范的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)避免課堂信息的簡(jiǎn)單處理,聽(tīng)課程序示例,浙江余杭高級(jí)中學(xué)高三生物組 屠飛燕 基因工程操作的基本步驟,聽(tīng)評(píng)課的觀察與分析框架,合作學(xué)習(xí)聽(tīng)課重點(diǎn),（一）學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式有哪些？ （二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？ （三）學(xué)生合作過(guò)程中的分工情況如何？ （四）合作過(guò)程中的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？ （五）合作活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果如何？,課后會(huì)議（評(píng)課）的程序,（一）聽(tīng)課者報(bào)告觀察結(jié)果 簡(jiǎn)明、有證據(jù)、有回應(yīng)、避免重復(fù) （二）執(zhí)教者基于觀察結(jié)果進(jìn)行反思 （三）形成結(jié)論和課堂改進(jìn)的具體建議 成功之處、個(gè)人特色、存在問(wèn)題,基于聽(tīng)課的評(píng)課,設(shè)計(jì)觀察反思改進(jìn) 用事實(shí)說(shuō)話，用數(shù)據(jù)說(shuō)話,觀察結(jié)果（一）,一位教師課堂提問(wèn)只局限在第一排和教室中間區(qū)域的學(xué)生，提問(wèn)面只占全班學(xué)生的23%。 一位教師偏好提問(wèn)男學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生，其中一位學(xué)生一節(jié)課被提問(wèn)8次，而有7位性格內(nèi)向的女學(xué)生開(kāi)學(xué)以來(lái)從未舉過(guò)手，也從未回答過(guò)老師的問(wèn)題。,觀察結(jié)果（二）,一位教師巡視時(shí)總習(xí)慣性地走向窗口一邊，而到靠門一側(cè)的機(jī)會(huì)不足20%。,觀察結(jié)果（三）,在學(xué)生不會(huì)回答問(wèn)題的情況下，不同的教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)程度有著很大的差異： （一）耐心等待15秒 （二）重復(fù)一遍問(wèn)題 （三）換一種方式提問(wèn) （四）再提一個(gè)問(wèn)題,觀察結(jié)果（四）,教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題表示失望的行為不同，學(xué)生的心理反應(yīng)有較大的差異： （一）教師代替學(xué)生回答 （二）教師令學(xué)生坐下 （三）教師叫別人回答問(wèn)題 （四）教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)加訓(xùn)斥 （五）教師對(duì)學(xué)生的回答不予理睬,教師面對(duì)觀察結(jié)果的反應(yīng),大多數(shù)教師表示自己基本上意識(shí)不到自己在課堂上哪些行為不當(dāng)；面對(duì)錄像資料或者觀察記錄，很多教師表示：如果早知道情形是這樣，我一定不會(huì)這樣做。,學(xué)校開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的形式,一、差別比較 就一般和優(yōu)秀教師的單項(xiàng)技術(shù)行為（新課導(dǎo)入、講述、提問(wèn)、巡視、練習(xí)）進(jìn)行比較。從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而探討教師成長(zhǎng)的規(guī)律。,同課異構(gòu),二、縱向跟蹤研究 對(duì)成長(zhǎng)中的教師進(jìn)行縱向跟蹤觀察，聽(tīng)課后及時(shí)向他們提供觀察記錄和分析報(bào)告，采用目標(biāo)引導(dǎo)、自控反思的方法，幫助他們自覺(jué)改進(jìn)和調(diào)節(jié)教學(xué)行為。,同課重構(gòu),學(xué)校開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的形式,三、案例分類研究 對(duì)不同教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀課例進(jìn)行案例研究，在積累豐富案例的基礎(chǔ)上，做出科學(xué)的分類，分別指明其優(yōu)勢(shì)、適用范圍與局限性，以供教師選擇使用。,學(xué)校開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的形式,異課同構(gòu),教師聽(tīng)課能力訓(xùn)練,現(xiàn)場(chǎng)觀摩 邊做邊學(xué) 專家指導(dǎo),教師聽(tīng)課能力訓(xùn)練,一、觀察焦點(diǎn) 二、觀察記錄 三、觀察報(bào)告,教師聽(tīng)課能力訓(xùn)練,倡導(dǎo)教師聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中的 “靜態(tài)