人教版九年級(jí)物理第十四章第三節(jié) 大氣壓強(qiáng)【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】一、教材分析“大氣壓強(qiáng)”一課，是在學(xué)生比較熟練地掌握了壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的知識(shí)后進(jìn)行的，既是對(duì)以往固體液體壓強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又是對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的深化和提高，也為后面大氣壓知識(shí)的應(yīng)用及流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)教材可分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)確認(rèn)大氣壓的存在和大氣壓的測(cè)量；第二課時(shí)學(xué)習(xí)大氣壓的變化及大氣壓在生活中的應(yīng)用。本節(jié)課學(xué)習(xí)第一課時(shí)。二、學(xué)情分析學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)，對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)有所了解，但氣體壓強(qiáng)更為抽象，所以容易被忽視。通過一系列實(shí)驗(yàn)和生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)的存在和運(yùn)用，突破難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過程有了一定的了解，這里要逐步引導(dǎo)學(xué)生完成估測(cè)大氣壓值的探究實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生完成，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估交流。在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)和多媒體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、感性認(rèn)識(shí)為依托，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決新的問題，學(xué)生完全能夠完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)理念本次教學(xué)活動(dòng)的主題是：培養(yǎng)學(xué)生綜合探究能力，在新課標(biāo)的精神指導(dǎo)下，探究式學(xué)習(xí)作為教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，已滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的科學(xué)探究學(xué)習(xí)經(jīng)歷了從形成科學(xué)探究問題到評(píng)估、交流等一系列重要的過程，這樣的經(jīng)歷有助于他們對(duì)某些特殊的科學(xué)概念及科學(xué)過程產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課大氣壓強(qiáng)是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了固體和液體壓強(qiáng)基礎(chǔ)上的一節(jié)新課，教學(xué)內(nèi)容圍繞大氣壓的存在和大氣壓的大小兩個(gè)方面進(jìn)行，為了突出本次教學(xué)活動(dòng)的主題，除了在整節(jié)課始終貫穿探究活動(dòng)外，我把探究重點(diǎn)落在了如何測(cè)定大氣壓的值這一個(gè)要點(diǎn)上，通過教師適度引導(dǎo)，讓同學(xué)們成功利用已有知識(shí)探究獲取新知，分小組探究測(cè)定大氣壓的方法，最后再引出托里拆利實(shí)驗(yàn)，通過視頻展示用水來做托里拆利實(shí)驗(yàn)的情景，讓同學(xué)們?cè)僖淮握鸷炒髿鈮旱膹?qiáng)大，并很容易聯(lián)想到生活中的抽水機(jī)，整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了物理知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于社會(huì)。整節(jié)課既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又展現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)密切關(guān)聯(lián)，教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)相耦合，有效地完成本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1.知道大氣有壓強(qiáng)；2.知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值；3.了解大氣壓的測(cè)量方法以及估測(cè)方法；4.認(rèn)識(shí)生活中利用大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。二、過程與方法1.讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；2.讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量大氣壓強(qiáng)的探究過程，領(lǐng)會(huì)用舊知識(shí)定量研究新問題的方法；3.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用大氣壓的知識(shí)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手和積極探究的精神；2.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；3.通過對(duì)大氣壓的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感知大氣壓強(qiáng)的存在和探究大氣壓值的測(cè)量方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)大氣壓的存在并理解托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理?！窘虒W(xué)資源】一、實(shí)驗(yàn)器材馬德堡半球，抽氣筒，注射器，燒杯，水槽裝適量水，塑料吸盤，廣口瓶，乒乓球，硬紙片，鉤碼，棉線，彈簧測(cè)力計(jì)，小吸盤，刻度尺及三角板。 二、多媒體資源PPT課件，托里拆利實(shí)驗(yàn)的視頻（錄像），大氣壓支持水柱的視頻（網(wǎng)上資源），【教學(xué)流程圖】開始創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)置疑問投影兩幅圖片：是真的嗎？激發(fā)學(xué)生興趣確認(rèn)大氣壓的存在探究：學(xué)生利用器材動(dòng)手驗(yàn)證學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因類比液體壓強(qiáng)，說明存在大氣壓學(xué)生列舉生活中類似的現(xiàn)象學(xué)生體驗(yàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)學(xué)生分組體驗(yàn)：大氣壓的存在與強(qiáng)大投影展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)情境探究大氣壓的測(cè)量提出問題：大氣壓有多大？我們能測(cè)出大氣壓的值嗎？學(xué)生積極思考方案投影展示問題串：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案在教師引導(dǎo)下設(shè)計(jì)方案學(xué)生進(jìn)行分組測(cè)量交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估分組實(shí)驗(yàn)：巡回指導(dǎo)評(píng)估與交流托里拆利實(shí)驗(yàn)教師過渡：怎樣準(zhǔn)確測(cè)量大氣壓的值呢？視頻：托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻：用水來做托里拆利實(shí)驗(yàn)觀看視頻，理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理，突破難點(diǎn)小結(jié)學(xué)生小結(jié)學(xué)到了什么知識(shí)、方法、還想知道什么議一議：如果沒有大氣壓，我們將怎樣？結(jié)束【教學(xué)過程】程序師生活動(dòng)預(yù)期效果目的難點(diǎn)情境引入(1分鐘)多媒體展示2組圖片：不用手按,將滿瓶水倒過來,乒乓球不會(huì)掉？ 硬紙板上可支撐水柱，下可掛鉤碼？ 提出問題：以上兩個(gè)場(chǎng)景是真的嗎？學(xué)生積極思考，做出猜想。吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生疑問，很想知道真相， 激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。設(shè)置懸念，激起動(dòng)手探究的欲望。沒意識(shí)到瓶中裝滿水和沒裝滿水是有區(qū)別的，認(rèn)為不符合生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致后面的實(shí)驗(yàn)探究中出現(xiàn)問題。大氣壓的存在(16分鐘)出示器材，讓同學(xué)們利用桌子上的器材試一試。學(xué)生四人一組，利用桌子上的器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上述兩個(gè)場(chǎng)景是否真實(shí)。教師巡視指導(dǎo)。各小組成功完成實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)帶來的成就感，同時(shí)感覺很驚訝。進(jìn)一步想知道這種現(xiàn)象的原因，是什么支撐著水柱和鉤碼呢？提出問題：你能說出或演示出生活中類似的現(xiàn)象嗎？學(xué)生思考，回答出“熟料吸盤、用吸管喝飲料、鋼筆汲墨水、注射器吸藥液等”現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)這些“奇怪”的現(xiàn)象呢？解答疑惑：大氣與液體一樣，受重力作用，且具有流動(dòng)性，那么大氣也會(huì)跟液體一樣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)！學(xué)生利用器材進(jìn)行積極探究，驗(yàn)證這兩個(gè)場(chǎng)景是否真實(shí)，意識(shí)到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。積極思維，搜索生活經(jīng)驗(yàn)，提出類似的現(xiàn)象。知道這是由于大氣的作用，能理解大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；激發(fā)學(xué)生的求知欲，體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)成功的喜悅；積極思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。增強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化物理知識(shí)來源于生活實(shí)際；通過已經(jīng)學(xué)過的液體壓強(qiáng)的類比，感知大氣向各個(gè)方向都存在壓強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)操作中，沒有將瓶子裝滿水，得出相反的結(jié)論。忽視了看不見、摸不著的大氣存在壓強(qiáng)，不能用大氣壓的知識(shí)來解釋這些現(xiàn)象。大氣壓的存在(16分鐘)提出大氣壓強(qiáng)的概念。誰想來感受一下大氣壓?學(xué)生游戲：對(duì)拉半球感受大氣壓。半球沒抽氣，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)拉；（輕易拉開）半球抽氣后，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來拉；很費(fèi)勁。教師介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。全體學(xué)生參與體驗(yàn)：小組內(nèi)兩個(gè)同學(xué)對(duì)拉吸住的吸盤，體驗(yàn)一下馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，感受大氣壓的存在。教師過渡：小皮碗需用勁才能拉開，小半球需幾個(gè)同學(xué)才能拉開，馬德堡半球要16皮馬才能拉開。提出問題：大氣壓強(qiáng)到底有多大呢？我們能測(cè)量出大氣壓的值嗎？感受到大氣壓強(qiáng)的存在與強(qiáng)大。通過全體動(dòng)手感知大氣壓的強(qiáng)大，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想知道大氣壓到底有多大的探究欲望。實(shí)驗(yàn)中沒有將空氣排完，造成很容易將皮碗拉開的結(jié)果，沒有感受到大氣壓的強(qiáng)大。大氣壓的測(cè)量(20分鐘)設(shè)計(jì)方案：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考： 怎樣才能知道要多大的力能拉開吸盤呢？學(xué)生思考回答：利用彈簧測(cè)力計(jì)鉤住吸盤，讀出剛拉脫吸盤時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，即為拉力大小。這個(gè)力的大小與大氣對(duì)吸盤的壓力大小有什么關(guān)系呢？學(xué)生思考，利用二力平衡的知識(shí)，很容易回答出他們是相等的。測(cè)出大氣的壓力以后，還需要知道什么就可以計(jì)算出大氣壓強(qiáng)的值呢？學(xué)生回答：測(cè)出吸盤與桌面的接觸面積。利用前面學(xué)過的壓強(qiáng)公式P=F/S可計(jì)算出大氣壓強(qiáng)的值。教師進(jìn)一步提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考：如何測(cè)出吸盤的面積呢？在老師的引導(dǎo)下，能設(shè)計(jì)正確的實(shí)驗(yàn)方案，理解實(shí)驗(yàn)的原理，掌握測(cè)量吸盤面積的特殊方法，能正確設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格，并掌握多次測(cè)量可以減小誤差的實(shí)驗(yàn)方法。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析概括能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用已有知識(shí)解決新問題的能力，樹立探究意識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。不能利用二力平衡的知識(shí)得出，剛拉脫吸盤的拉力大小等于大氣對(duì)吸盤壓力的判斷；以及利用直尺和兩塊三角板測(cè)量吸盤的直徑。大氣壓的測(cè)量(20分鐘)學(xué)生上講臺(tái)演示利用直尺和兩塊直角三角板測(cè)量面積的方法與步驟。教師給予高度評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)所需要的器材，需要記錄的數(shù)據(jù)有哪些。提出問題：你怎樣來設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格呢？各自設(shè)計(jì)出記錄數(shù)據(jù)的表格。并上講臺(tái)畫出來。次數(shù)123直徑面積拉力壓強(qiáng)教師給予評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)學(xué)生采取多次測(cè)量取平均值的方法以便減小測(cè)量的誤差。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的方案，四人一小組進(jìn)行測(cè)量。教師巡視指導(dǎo)各組的實(shí)驗(yàn)。交流與評(píng)估：實(shí)驗(yàn)完成后，教師抽出幾組同學(xué)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示出來與大家一起分享。并提出問題：我們已經(jīng)可以測(cè)量大氣壓強(qiáng)的值了，你認(rèn)為我們測(cè)量的值準(zhǔn)確嗎？學(xué)生思考，紛紛說出自己的想法：如吸盤面積的測(cè)量有誤差；吸盤中的空氣沒有排完；測(cè)力計(jì)讀數(shù)存在較大誤差等。積極動(dòng)手，小組分工合作、密切配合，完成測(cè)量大氣壓值的實(shí)驗(yàn)。各組將所測(cè)量的結(jié)果與大家一起分享，學(xué)生根據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，能提出實(shí)驗(yàn)中可能增大誤差的原因。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力、交流與合作的能力；養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想知道如何準(zhǔn)確測(cè)量大氣壓的值。按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并正確處理所測(cè)量的數(shù)據(jù)。正確分析實(shí)驗(yàn)誤差所產(chǎn)生的各種原因。大氣壓的測(cè)量(20分鐘)教師過渡，你想知道怎樣才能準(zhǔn)確測(cè)量大氣壓的值嗎？播放自己錄制的托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻。學(xué)生觀看后，引導(dǎo)分析水銀柱的壓強(qiáng)與大氣壓的值是相等的，通過計(jì)算水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，知道大氣壓的值。得出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值：Po = 1.013103 Pa 進(jìn)一步提問：為什么不用水來做托里拆利實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉W(xué)生猜想后，觀看網(wǎng)上下載的視頻資源，利用水來做托里拆利實(shí)驗(yàn)的情景。 觀看視頻后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到生活中的抽水機(jī)其實(shí)就利用了大氣壓將水抽到高處。通過兩個(gè)視頻文件，突破難點(diǎn)，理解水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓的大??；知道如何準(zhǔn)確測(cè)量大氣壓的值，并通過液體壓強(qiáng)的計(jì)算得出大氣壓的值。初步體會(huì)抽水機(jī)就利用了大氣壓的作用，為深刻理解抽水機(jī)的原理埋下伏筆。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理