職業(yè)教育論文-信息素養(yǎng)：當代教師專業(yè)化的必備素質(zhì)摘要：信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，學(xué)生需要具備信息處理的能力，因而教師也必須具有很高的信息素養(yǎng)。同時，教師信息素養(yǎng)的提高有利于教師專業(yè)化的發(fā)展。信息素養(yǎng)已成為當代教師必備的素質(zhì)之一。關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；教師；專業(yè)化一、掌握信息技術(shù)時代對教師的新要求時代的推進對教育提出了新的要求，教育已經(jīng)不再僅僅是為學(xué)生建立扎實的知識基礎(chǔ)，而是要全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，于是素質(zhì)教育便成為教育界最響亮的口號之一。新世紀人才的綜合素質(zhì)很重要的一個部分就是面對突發(fā)事件或全新領(lǐng)域的信息保持冷靜，作出及時準確判斷并快速妥當處理，即對信息的歸納概括并分析判斷的能力。如今的社會已經(jīng)步入了數(shù)據(jù)的世界，社會發(fā)展的標志就是全世界的數(shù)據(jù)信息共享，學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握信息處理的技能。當今社會的各個學(xué)科領(lǐng)域中都要求人才擁有獨立解決問題的能力和獨特的創(chuàng)造性眼光，這就需要教師轉(zhuǎn)變自己固有的僅注重知識傳授的教學(xué)觀念，接受新時期的適應(yīng)社會發(fā)展需要的新觀念，放手讓學(xué)生自己尋找正確的答案。教師改變固有的教學(xué)觀念，在平時的教學(xué)生活中構(gòu)架適應(yīng)時代潮流的教學(xué)內(nèi)容，充分適應(yīng)全新的信息技術(shù)要求，同時將其運用于教學(xué)過程中。這樣既培養(yǎng)了順應(yīng)時代的全新人才，又利用先進的教學(xué)工具進一步充實了教學(xué)方法。學(xué)生要熟練應(yīng)用計算機的各項功能并對信息進行歸納概括、分析處理。但是以其昏昏使人昭昭可否？教師在本身尚未掌握此項能力的時候又如何指導(dǎo)學(xué)生熟練運用呢？所以當今社會的教師也必須具備這個適應(yīng)時代要求的能力，擁有該項素質(zhì)不僅可以傳授給學(xué)生，同時也可以全面提升教師本身的素質(zhì)。二、信息素養(yǎng)在教師專業(yè)化要求中的體現(xiàn)教師一直擔負著傳授人類生產(chǎn)生活各方面知識的重要角色，是伴隨人類發(fā)展進步的職業(yè)之一。教師作為一種符合時代要求的成熟職業(yè)，應(yīng)具有如下的專業(yè)特征。服務(wù)：在服務(wù)社會過程中將道德力量和知識創(chuàng)新聯(lián)系起來。理論：以先進的教育理論與專業(yè)知識作為職業(yè)支撐。實踐：教師的專業(yè)知識在實踐中應(yīng)用和發(fā)展。判斷：面對教育實踐的不確定性作出正確的判斷與決定。經(jīng)驗：在實踐反思中發(fā)展自身的經(jīng)驗體系。團隊：依賴專業(yè)團隊實現(xiàn)合作探討和專業(yè)評價。11.服務(wù)教師是一個服務(wù)社會的職業(yè)，教師的教學(xué)質(zhì)量高低并不只關(guān)系著個人的成敗，有時甚至關(guān)系到民族乃至全人類的興衰，肩負著如此重大責(zé)任的教師應(yīng)當自覺地不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，走到社會發(fā)展的前列，把握住時代的命脈，將最有成效的人類發(fā)展手段傳授給自己的學(xué)生世界未來的主人。而在當今時代，信息技術(shù)就是整個社會發(fā)展的最強動力，也已經(jīng)成為世界科技、經(jīng)濟、政治、文化的命脈，這也決定了教師必須掌握這項技術(shù)。2.理論教師的專業(yè)發(fā)展需要其不斷更新教育專業(yè)知識。而最新的最好的教學(xué)手段與方法已經(jīng)成為了教師專業(yè)知識的重要組成部分，是教師職業(yè)不可或缺的支撐。在現(xiàn)在的教學(xué)生活中，信息技術(shù)已經(jīng)成為一項相當有效的教學(xué)手段，教師應(yīng)該充分認識到它的巨大作用。3.實踐教師的專業(yè)知識只有運用在實際的教學(xué)工作中才能發(fā)揮作用，同時教師要在自身的實踐生活中不斷完善理論知識，進一步提高理論水平。信息素養(yǎng)不應(yīng)該是教師們喊的口號，而電腦也不應(yīng)該是學(xué)校在炫耀自身實力時所顯示出來的高科技擺設(shè)。信息技術(shù)的教育應(yīng)當真正走入當代教學(xué)中，成為一個重要組成部分。4.判斷教育視域的寬廣程度影響著教師對教育實踐判斷的準確性。視域開闊者能更全面、深刻地看待問題，而不會局限在教學(xué)實踐的表面效果。教師信息素養(yǎng)的提高，更加廣泛地收集信息，會幫助教師在進行判斷時多一雙眼睛，多一些參考。5.經(jīng)驗教師的經(jīng)驗并不會永遠正確，有時難免出現(xiàn)錯誤。反思自身的實踐過程，提取有用知識是教師成長的重要環(huán)節(jié)，這有助于教師在今后的判斷中作出更有把握的決定。反思經(jīng)驗的獲取并不一定要來自自身，有時可以借鑒其他教師的實踐過程。信息技術(shù)為教師們提供了廣闊的視野以獲取更多教師在更多方面的不同經(jīng)驗教訓(xùn)。6.團隊團隊是現(xiàn)代社會賴以發(fā)展的動力基礎(chǔ)，同樣也是教師隊伍發(fā)展的動力基礎(chǔ)，團結(jié)有力的團隊可以令身在其中的教師獲得更多的有關(guān)專業(yè)技能的幫助，促進其成長。網(wǎng)絡(luò)是當今社會中覆蓋面最廣的聯(lián)絡(luò)傳媒，也可以成為教師們相互聯(lián)系的重要手段。不斷學(xué)習(xí)新的知識技能運用于教學(xué)實踐中；面臨教學(xué)困難時，運用自我的歸納概括能力并參考有益的信息進行分析判斷，作出冷靜正確的處理；反思總結(jié)經(jīng)驗形成體系，最后通過大范圍的交流、探討，甚至可以是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的全世界交流，以謀求教學(xué)理論的發(fā)展這才是一個符合時代要求的合格教育工作者，才可以擔負起建設(shè)未來世界的重要角色。三、教師專業(yè)知識的成長與信息素養(yǎng)教師并不會在一夜之間快速成長起來，一個師范專業(yè)的學(xué)生成長為一名優(yōu)秀的教師必然要經(jīng)歷一段漫長的成長過程。教師在成長經(jīng)歷中主要積累學(xué)習(xí)哪些知識技能呢？這些知識技能又在教師的專業(yè)發(fā)展中起到怎樣的作用呢？我們不妨看以下圖示。教師的專業(yè)成長與知識結(jié)構(gòu)有如下基本關(guān)系：2從以上圖示可以清晰地認識到作為教師中的卓越代表專家教師在與職初教師的對比中最明顯的成長就是案例知識與策略知識的成長，尤其是策略知識的飛躍。這有賴于教師的長期工作實踐和事后的積極反思，帶有濃厚的個人屬性。如何提高職初教師在此方面的成長速度，在最短的時間里成為優(yōu)秀的專家級教師就成了教師素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學(xué)“卓越”研究中伯雷特和斯卡達瑪麗亞(Bereiter&Scardamalia)通過研究寫作的解決問題的討論，認為“卓越”是一個連續(xù)動態(tài)的過程；專家選擇以成長機會“最大化”的方式處理任務(wù)，在“能力極限邊緣工作”3（5）。但是在能力極限邊緣工作且形成連續(xù)不斷的動態(tài)過程并不容易，對于一些超出能力范圍所及的問題往往令人一籌莫展，而專家的前瞻性判斷又并非每個人都能夠隨時具備的，此時不妨求助于開放性的網(wǎng)絡(luò)世界，在浩瀚的數(shù)據(jù)信息海洋中尋找相似案例的解決方案，再配合自己的綜合分析判斷作出正確的處理方案。在網(wǎng)絡(luò)信息的支持下以他人的案例知識與策略知識為我用并最終轉(zhuǎn)化為自己的案例知識與策略知識，這比教師在長年累月的個人經(jīng)驗積累中提取要快很多，當然教師不能夠只是機械地照搬照抄別人的經(jīng)驗，在實施過程中必須配合自身的反思與總結(jié)。有的學(xué)者認為，從無經(jīng)驗到走向“卓越”的因素十分復(fù)雜，嚴格的實驗方法在此無濟于事；因此一定要另辟蹊徑，例如用案例分析的方法，而不是嚴格對照。案例方法的關(guān)鍵是數(shù)據(jù)資料的搜集。3（7）案例的收集與研究是最近非常流行的教學(xué)研究方法，它為教育工作者提供了一個參考對比的平臺，讓更多的教師分享到其他的案例知識以及相應(yīng)的策略知識以進一步提升教師的整體素質(zhì)。然而教學(xué)現(xiàn)象千變?nèi)f化，由于環(huán)境、人物、背景的不同不可能存在完全相同的教學(xué)案例，所以一方面教師要靈活地對待案例分析以適用于本人面臨的問題并加以總結(jié)使之成為自身的經(jīng)驗，另一方面就需要不斷擴大案例庫的容量以務(wù)求全面完善，這就不是書本這種古老的傳媒載體所能夠承擔的，傳播的媒介不得不進一步擴展到網(wǎng)絡(luò)中去，以保持數(shù)據(jù)的完善和新鮮。這又一次要求教師們能夠熟練地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)這柄威力強大的武器，要使之為我所用，其中的關(guān)鍵就是對大容量數(shù)據(jù)信息的歸納、概括、分析、總結(jié)的能力。信息技術(shù)時代的來臨和教師專業(yè)化的發(fā)展，要求教師迅速提高自身的信息素養(yǎng)。然而，目前我國教師的信息技術(shù)水平并不十分樂觀。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，甚至相當多的骨干教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力較差，這為教師教育敲響了警鐘。時代發(fā)展對人的素質(zhì)提出了新的要求，承擔人才培養(yǎng)重任的教師更應(yīng)走在時代發(fā)展