職業(yè)教育論文-芻議國家示范性高職院校建設(shè)中的特色創(chuàng)建摘要：辦出特色對(duì)示范性高職院校的建設(shè)具有重要意義。確立有特色的高職教育辦學(xué)理念，確立清晰而獨(dú)特的思路，準(zhǔn)確定位學(xué)校的發(fā)展，強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是示范性建設(shè)院校辦出特色的重要途徑。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；示范性院校；特色創(chuàng)建教育部、財(cái)政部實(shí)施的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”旨在通過提高示范院校的辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和輻射能力，達(dá)到提升我國高等職業(yè)教育整體水平的目的。在一定意義上說，該計(jì)劃與本科院?！?11工程”建設(shè)具有同等重要的地位，筆者認(rèn)為，創(chuàng)建特色是國家示范性立項(xiàng)建設(shè)的高職院校(以下簡(jiǎn)稱“示范性建設(shè)院?！?的重要任務(wù)之一。一、創(chuàng)建特色對(duì)國家示范性高職院校的建設(shè)具有重要意義1.創(chuàng)建特色是國家示范性高職院校建設(shè)的主題?！皣沂痉缎愿叩嚷殬I(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”是一項(xiàng)國家工程，是國家領(lǐng)導(dǎo)人直接關(guān)心的一件國家大事，代表的是一種國家意志。計(jì)劃要求示范性建設(shè)院?！吧罨逃虒W(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建設(shè)高水平專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、提高社會(huì)服務(wù)能力和創(chuàng)建辦學(xué)特色等方面取得明顯進(jìn)展”；還提出要“大力提升學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的能力，促進(jìn)它們?cè)谏罨母?、?chuàng)新體制和機(jī)制中起到示范作用，帶動(dòng)全國職業(yè)院校辦出特色，提高水平”。這里特別提到了示范性建設(shè)院校要?jiǎng)?chuàng)建特色，并在此基礎(chǔ)上帶動(dòng)全國其它高職院校辦出特色，特色的重要性在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃中的重要地位由此可見一斑，辦出特色無疑是建設(shè)示范性高職院校的主題之一。2.創(chuàng)建特色是提升示范性建設(shè)院校競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。特色是在競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展語境下而言的1。同時(shí)，特色又是一個(gè)關(guān)系范疇，是相對(duì)于參照物存在的，示范性高職院校特色的參照物是其它高職院校，只有獨(dú)具才能稱得上是特色。因此，特色是相比較而存在的，是比較優(yōu)勢(shì)，也是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深入，競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)系到大學(xué)的生存與發(fā)展，而特色與競(jìng)爭(zhēng)力有著密切的相關(guān)性。一方面，特色是競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，大學(xué)只有在發(fā)展中強(qiáng)化特色，才能逐步形成大學(xué)獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，特色又是競(jìng)爭(zhēng)力的結(jié)果，正是競(jìng)爭(zhēng)力得到培育和穩(wěn)固下來，一所大學(xué)的特色才能逐步凸顯出來，穩(wěn)固下來。因此，示范性建設(shè)院校只有辦出特色才能提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。3.創(chuàng)建特色能帶動(dòng)示范性建設(shè)院校的全面發(fā)展。從哲學(xué)的角度看，特色是事物的特殊性，但特殊性離不開普遍性。示范性建設(shè)院校的特色創(chuàng)建是建立在全面完成示范性建設(shè)任務(wù)基礎(chǔ)之上的，是在全面建設(shè)與發(fā)展過程中凸顯出來的“亮點(diǎn)”，沒有全面的建設(shè)就沒有“亮點(diǎn)”的突出。不重視全面建設(shè)與發(fā)展而形成的特色可能會(huì)一夜成名，但最終只會(huì)“曇花一現(xiàn)”。因此，特色創(chuàng)建與全面發(fā)展并不是一對(duì)矛盾。二、國家示范性高職院校建設(shè)過程中的特色創(chuàng)建1.創(chuàng)建特色的首要問題：確立有特色的高職教育辦學(xué)理念。一所享有崇高社會(huì)聲譽(yù)、為公眾認(rèn)可的富有辦學(xué)特色的學(xué)校，實(shí)際上是教育理念、教育信念和辦學(xué)思想的物化形態(tài)。高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念是“教育理念”和“大學(xué)理念”的遷移與發(fā)展。示范性高職院校的示范，辦學(xué)理念也是示范的內(nèi)容之一。示范性建設(shè)院校要站在可持續(xù)發(fā)展的高度，進(jìn)一步確立自己有特色的高職教育辦學(xué)理念。示范性建設(shè)院校辦學(xué)理念的確立，一要充分體現(xiàn)高職教育特色，切忌“跑題”、“走調(diào)”；二要繼承已經(jīng)存在的優(yōu)秀的辦學(xué)理念，切忌無原則地否定一切；三要?jiǎng)?chuàng)新而獨(dú)有，切忌“邯鄲學(xué)步”。目前參與示范性建設(shè)的一部分高職院校的辦學(xué)理念較有特色，也正是它們以這些正確的辦學(xué)理念作為指導(dǎo)才取得了目前良好的辦學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了首批入圍立項(xiàng)示范性建設(shè)院校的目標(biāo)。如：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院“以德立人，以用立業(yè)，以特立?！钡霓k學(xué)理念，是該校在全國高職教育領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的根據(jù)。天津職業(yè)大學(xué)的“服務(wù)為本，應(yīng)用為根；質(zhì)量立身，卓爾不群”的辦學(xué)理念，突出了該校辦學(xué)的社會(huì)屬性、職業(yè)特性和特色個(gè)性。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“手腦并用，學(xué)做合一”的辦學(xué)理念貫穿于該校人才培養(yǎng)的全過程，形成了該校富有特色的人才培養(yǎng)之路。2.創(chuàng)建特色的路線與方法問題：確立明晰而獨(dú)特的思路。特色不是整體優(yōu)勢(shì)，特色是“人無我有，人有我強(qiáng)，人強(qiáng)我新”。世界高等教育發(fā)展的歷史表明：歷史上和現(xiàn)實(shí)中不知有多少高校希望創(chuàng)出自己的特色，但最后真正能創(chuàng)出特色的只是極少數(shù)2。造成這種情況的原因很多，其中一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)樗麄儎?chuàng)建特色的思路要么缺乏創(chuàng)新性，要么不清晰，甚至出現(xiàn)“思路迷失”。示范性建設(shè)院校在確定創(chuàng)建特色的思路時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：果斷取舍。示范性建設(shè)院校在選擇特色項(xiàng)目時(shí)無疑將遇到許多選項(xiàng)的“干擾”，此時(shí)應(yīng)經(jīng)充分論證后，果斷抉擇，切忌優(yōu)柔寡斷。找準(zhǔn)起點(diǎn)。高等職業(yè)教育從類型上說，它是職業(yè)性的高等教育；從層次上說，它是職業(yè)教育的高級(jí)階段。因此，示范性建設(shè)院校創(chuàng)建特色應(yīng)以高職教育特色為本，辦出高職教育的類型特色，類型特色是創(chuàng)建特色的起點(diǎn)，沒有類型就沒有特色。富有創(chuàng)新。示范性建設(shè)院校在確定自己的特色創(chuàng)建思路時(shí)，要不落俗套，敢為天下先，善于“另辟蹊徑”，堅(jiān)信越是獨(dú)特就越能創(chuàng)出特色，切忌“左盼右顧”、“患得患失”、“盲目效仿”。貴在堅(jiān)持。國外一些知名大學(xué)，透過其成功的外表，都可發(fā)現(xiàn)一個(gè)相同之處，即其發(fā)展戰(zhàn)略非常專一和穩(wěn)定，進(jìn)而真正形成了自己的辦學(xué)特色。示范性建設(shè)院校創(chuàng)建特色的思路一旦確定就要堅(jiān)持走下去，切忌“朝三暮四”、“朝令夕改”。3.創(chuàng)建特色的前提問題：更加準(zhǔn)確地定位學(xué)校的發(fā)展。高校定位直接影響到學(xué)校發(fā)展。高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)要求、教與學(xué)的過程、培養(yǎng)條件、用人部門的參與等方面具有與眾不同的特征3，在我國高教體系中擔(dān)負(fù)的是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)，這是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位。高職教育是市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)型的教育，具有很強(qiáng)的地方性特征，示范性建設(shè)院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，與進(jìn)行學(xué)科型教育的其它普通高校進(jìn)行“錯(cuò)位經(jīng)營”，將自己的發(fā)展定位于“面向地方、服務(wù)地方”。同時(shí)，高職院校應(yīng)保持適度規(guī)模，超過了適度反而會(huì)出現(xiàn)“規(guī)模不經(jīng)濟(jì)”的現(xiàn)象。根據(jù)國外高職院校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和我國國情，我國高職院校的適度規(guī)模應(yīng)在400010000人之間4。當(dāng)然，示范性高職院校的辦學(xué)規(guī)模可適當(dāng)大一些。而且，在學(xué)校規(guī)模確定的情況下，示范性建設(shè)院校還應(yīng)建立本校辦學(xué)規(guī)模合理的層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)。目前，一些示范性建設(shè)院校的定位較為準(zhǔn)確，如：浙江金融職業(yè)學(xué)院的“傳承行業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極開拓市場(chǎng)，服務(wù)浙江經(jīng)濟(jì)，輻射引領(lǐng)全國”，河南平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“立足煤炭企業(yè)，兼顧相關(guān)行業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)”等。4.創(chuàng)建特色的核心問題：強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)。一所學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)、辦學(xué)實(shí)力如何，主要是看其是否有特色，并且主要是看其有沒有特色專業(yè)。我國高職院校的知名度也是靠特色專業(yè)提升的，如：我們通常說看汽車檢測(cè)與維修專業(yè)應(yīng)去成都，看應(yīng)用數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)去浙江，看物流管理專業(yè)應(yīng)去青島等，正是這些特色專業(yè)打造了高職教育的地方品牌。高等職業(yè)教育要求跟產(chǎn)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，而這種結(jié)合單憑一個(gè)專業(yè)是做不到的，專業(yè)只有形成“群”才能夠真正地談所謂的結(jié)合服務(wù)。因此，“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”第一次從專業(yè)建設(shè)為核心的角度，提出了專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展問題。高職院校目前發(fā)展水平的差異，實(shí)際上是專業(yè)發(fā)展的特色和水平的差異，創(chuàng)建一個(gè)特色專業(yè)就可以帶動(dòng)一個(gè)專業(yè)群的發(fā)展，從而提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平，創(chuàng)建特色專業(yè)應(yīng)作為學(xué)校的中心任務(wù)。因此，示范性建設(shè)院校應(yīng)遵循“比較優(yōu)勢(shì)原則”，根據(jù)自身的基礎(chǔ)和條件，采取重點(diǎn)突破的戰(zhàn)略，堅(jiān)持有所為有所不為，以有所不為換取大有作為，凝聚學(xué)校的人力、財(cái)力、物力，至少應(yīng)將重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為特色專業(yè)予以建設(shè)。要加強(qiáng)特色專業(yè)高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，并使之擁有技術(shù)大師級(jí)的領(lǐng)軍人物；要抓好教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，使之能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握前沿現(xiàn)代新技術(shù)的需要；要打破傳統(tǒng)模式的課程設(shè)置，以學(xué)校和企業(yè)為教學(xué)雙主體，建立以職業(yè)能力為主線，教、學(xué)、做合一的課程體系；強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝、貼近實(shí)務(wù)，與企業(yè)合作開發(fā)課程教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材；優(yōu)質(zhì)核心課程率先引入國際標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)一批能緊跟技術(shù)工藝前沿、現(xiàn)場(chǎng)性強(qiáng)的教材。特色專業(yè)的形成和確立不是“自封”和“他封”的，是要經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn)的，社會(huì)檢驗(yàn)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是人才培養(yǎng)質(zhì)量，包括：高技能證書的獲取率、就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率、崗位穩(wěn)定率等。5.創(chuàng)建特色的重點(diǎn)問題：創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，特色最終表現(xiàn)為一所學(xué)校的人才培養(yǎng)能力。因此，創(chuàng)建有特色的高技能人才培養(yǎng)模式是示范性建設(shè)院校創(chuàng)建特色的目標(biāo)。示范性院校要在人才培育模式上有重大創(chuàng)新，特別是在實(shí)踐教學(xué)、校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面起到示范和帶頭作用5。如果說專業(yè)建設(shè)是本次示范性建設(shè)的龍頭的話，那么工學(xué)結(jié)合就是平臺(tái)或龍身。龍身沒有龍頭便沒有方向，無從著手；而龍頭沒有龍身便沒有意義，兩者應(yīng)該緊密結(jié)合。示范性建設(shè)院校應(yīng)與企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系，大力推行“全方位合作、全過程參與、多層次推進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，每個(gè)專業(yè)群都要引進(jìn)兩家以上企業(yè)，采用“冠名”、聯(lián)合培養(yǎng)等形式創(chuàng)新辦學(xué)體制，同時(shí)，充分利用企業(yè)資源，將部分實(shí)操課放到合作企業(yè)。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程中，示范性建設(shè)院校應(yīng)同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，做到教育、養(yǎng)成與訓(xùn)導(dǎo)相結(jié)合；同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的建設(shè)，做到全程監(jiān)控和全員評(píng)價(jià)。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上，一些高職院校已探索出了較有特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。如：天津職業(yè)大學(xué)實(shí)施的“工學(xué)結(jié)合”的五種人才培養(yǎng)模式(“訂單式”培養(yǎng)模式、“雙證書”培養(yǎng)模式、境外合作培養(yǎng)模式、工學(xué)交替培養(yǎng)模式和企業(yè)介入培養(yǎng)模式)，安徽蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院與奇瑞汽車有限公司合作辦學(xué)形成的“融入式”校企合作辦學(xué)新模式和成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)合作實(shí)施的“雙循環(huán)工學(xué)交替”、“校企全程合作”等多種人才培養(yǎng)模式等。6.創(chuàng)建特色的關(guān)鍵問題：“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)+實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。示范性高職院校不能沒有學(xué)術(shù)和技術(shù)“雙高”的名師，不能沒有占相當(dāng)比例的“雙師型”教師，不能沒有一定數(shù)量的學(xué)科帶頭人。示范性建設(shè)院校應(yīng)通過如下幾種渠道加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。一是對(duì)本校已有的教授、副教授進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)施“教授+技師培養(yǎng)計(jì)劃”，“讓教授手上有點(diǎn)油”，將他們培養(yǎng)成學(xué)術(shù)和技術(shù)“雙高”的名師；二是面向海內(nèi)外引進(jìn)學(xué)校發(fā)展需要的技術(shù)大師；三是面向全校教師實(shí)施“技師培訓(xùn)計(jì)劃”，充分挖潛，全面提高學(xué)校專任教師的“雙師型”教師的比例；四是有計(jì)劃、有步驟地采取超常規(guī)措施引進(jìn)一些來自企業(yè)生產(chǎn)一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)管理和技術(shù)人才，以實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、合理。特別重要的是，示范性建設(shè)院校應(yīng)注重組建一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要，學(xué)校應(yīng)積極開展校企聯(lián)合，堅(jiān)持不求所有，但求所用，到企業(yè)聘請(qǐng)部分高級(jí)工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)當(dāng)學(xué)校的客座講師、教授，組建一支動(dòng)態(tài)性的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍，讓他們參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)，把行業(yè)、企業(yè)的最新信息和技術(shù)傳達(dá)到學(xué)校，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的“零距離”。需要有良好的實(shí)訓(xùn)條件是高職教育的特征之一，高職院校辦學(xué)條件要素中，除了教師的數(shù)量與水平之外，主要是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地能否滿足教學(xué)需要。高職院校之間在教學(xué)上的差異，一般以實(shí)踐性教學(xué)的差異最為顯著，而實(shí)踐性教學(xué)的差異又主要體現(xiàn)在能否構(gòu)建起一套較為完整的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系。示范性建設(shè)院校應(yīng)大力加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過建立職業(yè)氛圍較濃的“仿真”實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)辦靈活多樣的“全真”實(shí)體公司，做到貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近技術(shù)，如房地產(chǎn)中介服務(wù)、禮儀文書服務(wù)、營銷服務(wù)公司等；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還可采取與企業(yè)共建的方式進(jìn)行，如：為企業(yè)提供生產(chǎn)場(chǎng)地和員工培訓(xùn)，吸引企業(yè)將設(shè)備甚至生產(chǎn)線搬進(jìn)學(xué)校；每個(gè)實(shí)訓(xùn)室與三家以上企業(yè)共建等。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)以專業(yè)為